常吉梅

〔關(guān)鍵詞〕 觀察；區(qū)角活動(dòng)；指導(dǎo)；忍耐

〔中圖分類號(hào)〕 G612〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—0055—０１

一、實(shí)施教育，觀察先行

（一）在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)整對(duì)不同層次的幼兒的指導(dǎo)。幼兒在區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察幼兒是否對(duì)所提供的材料感興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合幼兒的心智水平，是否需要增加或降低坡度；材料的數(shù)量、大小是否合適，可玩性是否比較強(qiáng)；幼兒是如何操作和使用這些材料的；幼兒在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法，以此來分析該幼兒達(dá)到何種心智水平，教師要如何為該幼兒提供合適的引導(dǎo)、幫助或適合他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。案例1：樂樂和星語(yǔ)正在美工角活動(dòng)，他們非常專注地根據(jù)墻面上所掛折紙的圖示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是幾次嘗試都沒有成功。我在一旁靜靜地觀察著，很快地找到了問題的癥結(jié)所在：樂樂的問題是在第三步正方形的折法上，而星語(yǔ)的問題是看不懂圖示上“翻轉(zhuǎn)”和“打開”的標(biāo)記。為此，我有針對(duì)性地采取了不同的指導(dǎo)方式：對(duì)樂樂我則用手工紙更為直觀地把所要折紙的第二步到第三步的折法展示出來，幫助她解決了這個(gè)難題，并鼓勵(lì)她繼續(xù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。而對(duì)星語(yǔ)我則把折紙圖示中每個(gè)標(biāo)記的意思逐一解釋，讓她能看懂后再去嘗試，最終他們都成功了。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展速度各不相同，因此，教師應(yīng)耐心而深入地觀察區(qū)角活動(dòng)中的每一個(gè)幼兒，準(zhǔn)確地把握他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以此來確定符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，而這也為教師的教育行為提供了可靠的保證，為教育成功奠定了重要基礎(chǔ)。

（二）有效的觀察需要教師學(xué)會(huì)忍耐和減少干預(yù)。區(qū)角活動(dòng)充分地為幼兒提供了自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但在活動(dòng)過程中，教師切不可操之過急，而應(yīng)學(xué)會(huì)忍耐，以便讓幼兒獲得充分的心理體驗(yàn)。案例2：浩浩正在玩撲克牌，媛媛走過去站在他的身邊看。浩浩抬頭看看媛媛說：“你到其他地方去玩吧！”媛媛不理他，自顧自地拿起撲克牌說：“這張牌錯(cuò)了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會(huì)，讓我來！”浩浩伸手去搶媛媛手中的牌，并說：“這里我在玩，你走開！”媛媛抱緊雙臂，護(hù)著手中的牌，并說：“你錯(cuò)了，讓我來！”“老師……”浩浩大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。我并沒有馬上走過去，只是打了一個(gè)安靜的手勢(shì)。浩浩見我沒過去，朝著媛媛瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個(gè)游戲只能一個(gè)人玩，你要玩的話等我玩好了再來。”媛媛看看我，又看看浩浩把牌扔在桌子上，咕噥了一句：“那你玩好了給我玩?！北阕叩狡渌顒?dòng)區(qū)玩了……在這一過程中，我看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間，以使他們?cè)跊_突中或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己過度的行為，以適合的方式與他人相處。試想，如果幼兒間一發(fā)生爭(zhēng)吵，教師就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣那樣的安排，幼兒的親身體驗(yàn)又從何而來？長(zhǎng)此以往，只能使幼兒養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于其社會(huì)性行為的發(fā)展。

二、尊重幼兒，傾聽幼兒心聲

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師應(yīng)充分尊重他們的需要、愿望，應(yīng)用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，以呵護(hù)幼兒幼小的心靈，充分發(fā)揮他們的潛能。當(dāng)教師真正做到尊重幼兒、傾聽幼兒心聲、理解并接受幼兒的情感、想法時(shí)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的世界是異常的精彩。案例3：以“我們共同的世界”為主題的游戲活動(dòng)。事先我已給幼兒介紹過各國(guó)的各種人種和他們的外貌特征及世界五大洲的人文地理等，使他們知道了黑人主要生活在非洲，白人主要生活在美洲和歐洲，而黃種人主要生活在亞洲，并組織他們看了相關(guān)的錄像。幼兒在做人種與陸地匹配游戲時(shí)，陳陳把黑皮膚的人放在了歐洲，康康把白皮膚的人放在了亞洲，放完后兩人還不無得意地笑了。見此情景，我沒有馬上表態(tài)，而是俯下身，輕聲地問陳陳和康康：“黑人為什么住在歐洲？而白人卻住在亞洲？紅頭發(fā)的人怎么也跑到亞洲去了呢？”兩人回答說：“黑人是到歐洲去學(xué)習(xí)和工作的，白人是到亞洲旅游的，紅頭發(fā)的人其實(shí)他也是黃皮膚，只不過他的頭發(fā)染過了，因此放在亞洲?！甭牭剿麄兝碇睔鈮训慕忉?，我露出了欣慰的笑容?？吹轿屹澰S的目光，他們高興極了。對(duì)于幼兒教師來說，如果你發(fā)現(xiàn)幼兒有不同于平常或超出平常的表現(xiàn)和舉動(dòng)時(shí)，最好問問他們?yōu)槭裁矗@樣會(huì)更有利于幼兒的成長(zhǎng)。