王振影
[摘要]精心設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入,一是運(yùn)用恰當(dāng)合適的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,二是設(shè)計(jì)情景劇本,組織學(xué)生排練演出進(jìn)行導(dǎo)入,三是利用故事導(dǎo)入,四是選擇合適的音樂導(dǎo)入,五是巧妙地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入,六是分組討論、自主探究法導(dǎo)入。
[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂導(dǎo)入 例談
中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0310136-01
導(dǎo)入就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在接受新知識(shí)前做好心理上、知識(shí)上的必要準(zhǔn)備的一種教學(xué)行為。正是由于教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,能夠起到滲透主題,使學(xué)生集中注意力進(jìn)入情境。目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備地聽課,有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維,從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入方法是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一節(jié)成功的歷史課,就必定有一個(gè)好的開端。而一個(gè)好的開端就預(yù)示事業(yè)成功了一半。因而每節(jié)課的導(dǎo)入能否設(shè)計(jì)恰當(dāng),導(dǎo)入方法選擇的是否合適,它直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的成功與否。本人結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐,介紹幾種常用的課堂導(dǎo)入方法。
一、圖片導(dǎo)入法
圖片比較直觀、形象,所以在歷史課堂中運(yùn)用恰當(dāng)合適的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,就能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。舉例說(shuō)明,我們?cè)诰拍昙?jí)歷史上冊(cè)第12課《美國(guó)的誕生》中就采用了圖片導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高,學(xué)習(xí)興趣極度高漲,為新課的完成做好鋪墊。設(shè)計(jì)如下:
師:出示美國(guó)國(guó)旗,由此導(dǎo)入,設(shè)問如下:
問1:同學(xué)們,請(qǐng)看這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?
問2:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這面國(guó)旗有何特點(diǎn)?
生:由13個(gè)條和50個(gè)星組成。
師:13個(gè)條代表美國(guó)獨(dú)立前13個(gè)殖民地,一個(gè)星代表一個(gè)州,50個(gè)星代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。當(dāng)今,美國(guó)是世界上的唯一一個(gè)超級(jí)大國(guó),在國(guó)際事務(wù)中占有十分重要的地位??墒?00多年前,它卻是英國(guó)的殖民地,那么,美國(guó)是怎樣走上獨(dú)立道路的?華盛頓是個(gè)怎樣的人物?今天,我們就學(xué)習(xí)第12課《美國(guó)的誕生》。
二、情景劇導(dǎo)入法
情景劇導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)情景劇本,組織學(xué)生排練,演出,它不僅能培養(yǎng)參練學(xué)生的表演能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,體態(tài)語(yǔ)言的形成,而且能激起廣大學(xué)生的好奇感,來(lái)探究歷史人物或歷史事件的發(fā)生,發(fā)展,進(jìn)而能主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
舉例如下:
讓一位同學(xué)扮演貝多芬先生,另一位同學(xué)扮演他的朋友“公爵”先生。二人對(duì)話如下:
貝多芬說(shuō):“我是一個(gè)富有正義感的人。最看不慣那些以大欺小、以強(qiáng)凌弱的人;最討厭那些以權(quán)壓人、附庸風(fēng)雅的人。”正說(shuō)著來(lái)了一位朋友。
“公爵”先生走上臺(tái)來(lái),說(shuō)到:“親愛的朋友,好久不見,非常想念你。”二人擁抱。“我這是無(wú)事不登三寶殿,想請(qǐng)閣下到寒舍去演奏,不知可否?”
貝多芬說(shuō):“為何事而舉辦演奏會(huì)呢?”
公爵說(shuō):“有幾位法國(guó)朋友到我這里玩?!?/p>
貝多芬說(shuō):“什么朋友?”
公爵說(shuō):“法國(guó)軍官?!?/p>
貝多芬一聽,忙說(shuō):“對(duì)不起,我不能為這種專門侵略別國(guó)的人演奏?!?/p>
公爵聽后,非常生氣地說(shuō):“我命令你必須去演奏,否則……”哼
貝多芬也非常生氣地說(shuō):“不可能?!比缓蟀压羲徒o他的一尊胸像碎,“送客?!边^(guò)了一會(huì),貝多芬給公爵寫了一封信,信中寫到:“公爵!您所以成為一名公爵,不過(guò)是因?yàn)榕既坏某錾T了。而我所以成為貝多芬,則完全靠我自己的努力;像你這樣的公爵,現(xiàn)在比比皆是,將來(lái)也少不了,而我貝多芬卻只有一個(gè)?!?/p>
你想更多了解貝多芬嗎?你想知道貝多芬有哪些代表作嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課《世界的文化杰作》。
三、故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容,在缺少圖片等其他形象直觀材料的情況下,利用自己獨(dú)特的語(yǔ)言或讓學(xué)生搜集,由一至兩名學(xué)生來(lái)講述,從而達(dá)到教學(xué)目的,舉例如下:在九上21課時(shí),我利用故事導(dǎo)入法講述了薩拉熱窩事件,從而把學(xué)生吸引到故事中,并提出了兩個(gè)問題:①這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公;②引起第一次世界大戰(zhàn)的原因有哪些?學(xué)生為了更加詳細(xì)地了解薩拉熱窩事件的前因后果,便積極地閱讀教材,從而能獲得相關(guān)知識(shí)。
四、音樂導(dǎo)入法
音樂導(dǎo)入法是指教師利用教材內(nèi)容,選擇合適的,并且與教材內(nèi)容相匹配的音樂,歌曲進(jìn)行導(dǎo)入。我在上九年級(jí)歷史上冊(cè)第17課《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》時(shí),就采用這種方法。它不僅能順利的導(dǎo)入新課,還能進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我在一個(gè)班上課時(shí),直接利用《國(guó)際歌》導(dǎo)入,因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子對(duì)《國(guó)際歌》并不熟悉,所以效果并不理想。在這種情況下,我在另一個(gè)班上這一課時(shí),先讓學(xué)生起立,集體高唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。然后解釋說(shuō)它是被壓迫人民反抗的號(hào)角。在世界上有一首歌,它同《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》有著同樣的旋律,你知道它是哪首歌嗎?這就是《國(guó)際歌》。這首歌有著氣勢(shì)磅礴的旋律、發(fā)自勞動(dòng)者肺腑的歌詞,無(wú)不令人聯(lián)想起與這首歌聯(lián)系在一起的一段可歌可泣真實(shí)歷史故事。你想了解這段歷史嗎?那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》。
五、問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法是指主要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、歷史知識(shí),巧妙地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。
我們?cè)谏稀丁罢羝麜r(shí)代”的到來(lái)》一課中,就采用這種方法,效果還不錯(cuò),寫下來(lái)供大家參考。設(shè)計(jì)如下:
首先讓同學(xué)們觀察自己的衣服,說(shuō)出衣服是由什么做的?布。布又是什么做的?棉花。如果叫你一個(gè)人做,你需要哪些工具?用多少時(shí)間?用什么做動(dòng)力?那么生活在18世紀(jì)60年代的人們是怎樣解決的?由此導(dǎo)入新課。
六、分組討論、自主探究法導(dǎo)入
合作與探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的新的要求,并把它作為評(píng)價(jià)的一種方法,這種方法對(duì)學(xué)生的要求比較高,同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,那就是在課堂中,教師敢不敢放?怎么放手讓學(xué)生去學(xué)的過(guò)程。我在上九年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《凡爾賽華盛頓體系》時(shí),就采用了這種方法。具體操作如下:我們?cè)诰拍昙?jí)歷史上冊(cè)學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識(shí),知道了一戰(zhàn)的基本史實(shí),更知道一戰(zhàn)是一場(chǎng)帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)后,戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)為了爭(zhēng)取更多的利益,處理戰(zhàn)后事宜,先后召開了兩次會(huì)議,這就是巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議。下面,我把同學(xué)們分成七大組,每組的同學(xué)代表一個(gè)國(guó)家,分別代表英國(guó),法國(guó),美國(guó),日本,意大利,中國(guó),德國(guó)。然后請(qǐng)大家看書,看看你代表的國(guó)家從這兩次會(huì)議中得到什么利益?有什么損失?
這樣導(dǎo)入自然,又把整個(gè)課堂納入了既定軌道,有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。
此外,在歷史課堂教學(xué)中,要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。它不僅能提供學(xué)生大量直觀,形象,生動(dòng)的資源,而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因而我們認(rèn)為在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)大力推廣多媒體教學(xué),將有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
總之,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定每節(jié)課的課堂導(dǎo)入,從不同角度用不同的方法進(jìn)行導(dǎo)入,以求獲得較為恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法。要幾種方法相互交叉使用,不拘一格,因課而異,講究導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)性,從而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高課堂教學(xué)效果。