史俊偉

[摘要]古詩(shī)文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在古詩(shī)文教學(xué)中，憑借“文學(xué)常識(shí)本、常見(jiàn)詞匯本、量化分析本”等積累新徑，促使學(xué)生在沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辯的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)，從而提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)文教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

在古詩(shī)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)古詩(shī)文普遍存在厭煩心理：有的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文艱澀難懂，不知所云；有的認(rèn)為既不生動(dòng)又不有趣，卻經(jīng)常被強(qiáng)制背誦默寫(xiě)，實(shí)在痛苦；有的認(rèn)為古詩(shī)文跟今天完全無(wú)關(guān)，不學(xué)也行等等。這些錯(cuò)誤的觀念，極大了影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，也讓古詩(shī)文的教學(xué)效果不佳。而《上海市中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求中學(xué)生在中學(xué)階段要做到：“能理解古詩(shī)文中詞句的含義，積累一定量的文言文實(shí)詞，四年的實(shí)詞積累量達(dá)到150個(gè)左右；能理解常見(jiàn)文言虛詞的意義和作用，積累一定量的文言句子，能結(jié)合語(yǔ)境理解常見(jiàn)文言句式的意思?！痹鯓油瓿蛇@些積累？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣？怎樣提高古詩(shī)文教學(xué)有效性？這已是每位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。

班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出：“人的行為往往受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。因此，對(duì)同一種識(shí)記材料，用不同形式進(jìn)行編碼，識(shí)記效果往往不一樣?！备鶕?jù)這一理論，筆者經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)做好“三個(gè)一”的積累，即一個(gè)文學(xué)常識(shí)本、一個(gè)常見(jiàn)詞匯本、一個(gè)量化分析本，對(duì)提高古詩(shī)文教學(xué)有效性起著事半功倍的作用。

一、文學(xué)常識(shí)本——有效教學(xué)的平臺(tái)

《孟子?萬(wàn)章下》中指出：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎是以論其世也，是尚友也?！泵献诱J(rèn)為，文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而，只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”因此，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，從文學(xué)常識(shí)入手，進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)是很有必要、很有成效的一種方法。

在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以專用本（文學(xué)常識(shí)本）的形式立足于課本，對(duì)課文中作品出現(xiàn)較多的作家，將其作品羅列在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于作品中涉及到的文學(xué)常識(shí)方面的知識(shí)點(diǎn)加以歸納記錄。它易于引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后理解、記憶，形成規(guī)律性的東西。為提高古詩(shī)文教學(xué)有效性創(chuàng)設(shè)了一個(gè)行之有效的平臺(tái)。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上也是激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的過(guò)程，它不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度去理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧，更有利于使之轉(zhuǎn)化為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、常見(jiàn)詞匯本——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

古人云：“集腋成裘，聚沙成塔”，這句話強(qiáng)調(diào)了積累的作用。積累是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，要發(fā)生質(zhì)變，沒(méi)有一定的量變做基礎(chǔ)是不行的。學(xué)習(xí)任何知識(shí)首要解決的問(wèn)題是知識(shí)的從無(wú)到有、從少到多、從淺到深。因此，一定量的積累對(duì)任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都是非常重要的。古詩(shī)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其核心就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞體驗(yàn)古詩(shī)文中所描寫(xiě)的意境，領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而受到藝術(shù)的感染和熏陶。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，積累一定的詞匯量和文言知識(shí)是重要的前提條件。如果沒(méi)有詞匯積累，古詩(shī)文閱讀和鑒賞如同空中樓閣、紙上談兵，所以，詞匯積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。這其中常用詞匯的積累更是重中之重，它包括：多詞一義，一詞多義、古今異義、通假字、詞性活用等。

如一詞多義是指一個(gè)詞同時(shí)具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的意義（當(dāng)然，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中只有一個(gè)意義），一詞多義又叫多義詞。像“去”就有三個(gè)意思：

（1）離去。乃記之而去。 （《小石潭記》）

（2）除掉，去掉。去死肌殺三蟲(chóng)。 （《捕蛇者說(shuō)》）

（3）損失，失去。今日存，明日去。 （《黃生借書(shū)說(shuō)》）

歸納整理好去的幾個(gè)意義后，在課外閱讀遇到時(shí)便可結(jié)合具體語(yǔ)境分析。如在閱讀以下三篇課外文言時(shí)，便是通過(guò)課內(nèi)知識(shí)遷移，使“去”的意思迎刃而解。

《善士于令儀》：既去，復(fù)呼之。（離開(kāi)）

《遼陽(yáng)婦拒賊 》：遂退去。（離開(kāi)）

《王翱》：公悉拆去之 。（去除）

通過(guò)“一個(gè)詞匯本”的積累，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成新舊文言實(shí)詞整合的習(xí)慣，這不僅有助于幫助學(xué)生完成對(duì)課文的二次學(xué)習(xí)，加深了記憶，還有助于拓展學(xué)生思路，提高遷移能力，使學(xué)生形成詞匯的“立體”網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果，從而把提高古詩(shī)文教學(xué)有效性落實(shí)到了實(shí)處。

三、量化分析本——有效教學(xué)的關(guān)鍵

所謂量化分析，是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對(duì)樣本中的信息做分類記錄，登記下每一個(gè)分析單位中分析維度（類目）是否存在和出現(xiàn)的頻率，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以專用本歸類記錄每次文言測(cè)試中的犯錯(cuò)試題、正確答案和解題思路。針對(duì)錯(cuò)誤率較高的古詩(shī)文題目，通過(guò)量化分析找出自己學(xué)習(xí)中的“軟肋”，充實(shí)部分薄弱的環(huán)節(jié)，探索、歸納古詩(shī)文閱讀方法，感悟、總結(jié)古詩(shī)文解題思路，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和控制古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，快速提升古詩(shī)文閱讀水平。

如以下是八（1）班學(xué)生單瑜瑋的《量化分析本》中的量化分析內(nèi)容的片段：

在量化分析過(guò)程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生去尋找典型題目的解題思路，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，使學(xué)生的思維不僅僅停留在試題之上，更多的是打開(kāi)思路，習(xí)得方法，這對(duì)于提升學(xué)生古詩(shī)文閱讀的核心能力很有價(jià)值。

這種教學(xué)策略不但促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，而且促使教師在深入分析學(xué)生量化分析本的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生以相應(yīng)的輔導(dǎo)。只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，才能談及遷移能力的培養(yǎng)，才能提高古詩(shī)文教學(xué)有效性。

綜上所述，教師因地制宜、精心設(shè)計(jì)新的積累方式，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的愉悅心理，讓他們?cè)诠旁?shī)文的學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的天賦找到興奮點(diǎn)，尋找到自我獲取知識(shí)的途徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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