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        新課程下物理教學(xué)語言的要求

        2009-04-08 08:45:26黃艷青
        中國校外教育(中旬) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)語言新課程

        黃艷青

        [摘要]教學(xué)語言是教師向?qū)W生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的語言,是一種行業(yè)工作用語。良好的教學(xué)語言可以準(zhǔn)確的傳遞信息,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的教學(xué)語言可以化平淡為神奇,化抽象為具體;良好的教學(xué)語言可以提高學(xué)生的語言美感。

        [關(guān)鍵詞]新課程 教學(xué)語言 物理教學(xué)語言

        教學(xué)語言是教師向?qū)W生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的語言,是一種行業(yè)工作用語。良好的教學(xué)語言可以準(zhǔn)確的傳遞信息,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的教學(xué)語言可以化平淡為神奇,化抽象為具體;良好的教學(xué)語言可以提高學(xué)生的語言美感。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?!痹S多名師課堂好像都有一種內(nèi)在的魔力,學(xué)生積極參與到教學(xué)中去,重要原因之一就是富有感染力充滿魅力的教學(xué)語言。聽一堂好課如聽一首名曲,余音繞梁,同一堂課因語言不同效果有天壤之別。新課程下我們強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者,他們的任務(wù)是為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)氛圍。但師生之間信息反饋,情感交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考都離不開語言。教學(xué)語言在教學(xué)工作中愈加重要。作為物理教師更應(yīng)該利用好語言工具,使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在有限的時間內(nèi)獲得更多能力。那么,物理課堂教學(xué)語言有哪些要求?作為長期實踐在教學(xué)一線的物理教師,筆者認為:

        一、語言清晰、規(guī)范

        常聽學(xué)生這樣評價老師:“我們的老師說話不清楚,嘴里像含了塊糖;我們老師是外地人,不會講普通話,他講課我們得去猜。”不清晰的語言要求聽者集中精力去辨認,從而耽誤了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也容易造成學(xué)生聽力疲勞心里厭倦。課堂語言應(yīng)保證學(xué)生聽清你說了什么,不能含混不清,應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確,不講方言,避免交流障礙。講普通話是我們老師義不容辭的責(zé)任。如果老師上課語言如泉水叮咚,學(xué)生聽起來傾心悅耳,這樣的課堂怎能不吸引他們的注意力。

        二、音量適中

        課堂上教師的語言音量把握適當(dāng),不宜過大也不宜過小。恰當(dāng)?shù)捻懚仁鞘姑總€學(xué)生都聽到且感到舒暢。音量不宜過大,過大學(xué)生感到刺耳,心神不寧,產(chǎn)生厭煩心理。而對教師來說,過高的聲音使他們聲嘶力竭,耗費過多精力能量。聲音過低學(xué)生聽起來費力,處于緊張狀態(tài),接受不到有效信息,影響教學(xué)效果。當(dāng)然,教學(xué)中也不宜保持同一響度,這也容易使學(xué)生聽覺產(chǎn)生抑制作用。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效果,采用多變的音量是很有必要的。

        三、語速恰當(dāng),語調(diào)多變

        人們接受語音頻率是有限度點的。語速太快,學(xué)生大腦容易對信息脫漏,造成大腦由興奮轉(zhuǎn)為疲憊,產(chǎn)生煩躁不安的情緒;語速太慢,跟不上學(xué)生需要,容易使學(xué)生產(chǎn)生精力渙散,不能充分展開思維。課堂語言尤其是物理語言不宜太快或太慢,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象反應(yīng)適時調(diào)整。教師備課中應(yīng)注意到教學(xué)語言節(jié)奏的設(shè)計:難點慢慢講,重點反復(fù)講。教學(xué)過程中,隨著師生情感的變化,語調(diào)節(jié)奏也要變化,或高昂,或低沉,使語言節(jié)奏抑揚頓挫,提高語言表現(xiàn)力達到良好的教學(xué)效果。如介紹前言或科學(xué)故事時,可娓娓道來,介紹不同的方法時,可鏗鏘有力,講到一個重要的結(jié)論或問題結(jié)果時,可嘎然而止,造成懸念,引起學(xué)生進一步思考。

        四、簡潔明快

        新課程下,要求教師語言精煉簡潔,遣詞造句擊中要害,沒有廢話。精煉的語言易于使學(xué)生集中注意,領(lǐng)會要點。而有些教師課堂上不得要領(lǐng),要么語言重復(fù)拖泥帶水,要么東一犁,西一耙,廢話連篇,或不斷重復(fù)一句話,或口頭語嚴重:對嗎?是嗎?是不是?嗯啊,等等。這些做法都會分散學(xué)生的注意力,破壞教學(xué)語言的連貫性,流暢性。我們應(yīng)把最復(fù)雜的事情描寫地簡單和明確,用最簡潔的話語表達最準(zhǔn)確的意思。

        五、充滿感情

        許多學(xué)生對物理不感興趣,他們認為物理是晦澀的、嚴肅的,是沒有意義的。但教師富有情感的語言,不僅能感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點燃思維火花,而由此產(chǎn)生一種“親其師,信其道”的良好效果。教師要善于調(diào)整自己的情緒,消極、緊張、煩悶都不允許帶入課堂。課下教師無論有多大的情緒,一走進教室,他必須充滿感情的面對學(xué)生,達到忘我的境界。充滿情感的語言不僅表現(xiàn)在教師對自己的事業(yè)態(tài)度上,更體現(xiàn)在對學(xué)生的期望情感上。對學(xué)生來說,教師的評價很重要,寬容的語言讓他們勇于發(fā)言,睿智的語言讓他們思考,欣賞的語言讓他們充滿自信。富有情感的課堂,激起他們的情感體驗,激起他們的學(xué)習(xí)熱情,增強他們的理智感,最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

        六、形象生動

        物理概念是抽象的,若空洞的語言平鋪直敘,學(xué)生聽起來如同嚼蠟,缺乏吸引力。生動形象的語言易于引起學(xué)生的注意,使講解內(nèi)容變得有趣,課堂氣氛活躍。在教學(xué)中善于運用形象的語言,聯(lián)系實際,恰當(dāng)舉例,化深奧為形象,化抽象為具體。如講到產(chǎn)生感應(yīng)電流條件時,對于“切割”學(xué)生不易理解,但此時若引入割麥子的動作,學(xué)生會輕松了解什么是切割。講參照物時引入“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,生動形象的詩句更容易加深對參照物的理解。

        七、科學(xué)準(zhǔn)確

        物理教學(xué)語言首先要反映物理學(xué)科特點,準(zhǔn)確描述物質(zhì)運動的客觀規(guī)律。物理概念規(guī)律都是經(jīng)過反復(fù)推敲后,用恰當(dāng)嚴謹?shù)恼Z言加以描述的,不宜隨意更改。如導(dǎo)體兩端的電壓,不能說成導(dǎo)體的電壓,在慣性這一知識上,學(xué)生常說成“受到慣性作用、慣性力”,這些說法若不及時糾正,必然對以后知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。許多老師習(xí)慣把平衡力說成等大反向的一對力,把反射定律中反射角與入射角的關(guān)系說成入射角等于反射角。物理是嚴謹?shù)目茖W(xué),物理老師應(yīng)避免信口開河,要善于“咬文嚼字”。

        為了避免信口開河,物理老師應(yīng)對知識理解透徹,掌握牢固,講解科學(xué)準(zhǔn)確。但是科學(xué)準(zhǔn)確要以學(xué)生實際知識水平和接受能力為實際依據(jù),如初中講溫度,只是說“冷熱程度”,而無需多么準(zhǔn)確的定義。

        八、有豐富的肢體語言

        如果一堂課教師高高在上,眉頭緊鎖,表情嚴肅,不茍言笑,寸步不離講臺,這堂課是沉悶的、壓抑的,學(xué)生的心理是沉重的,思維是僵化的,同時這堂課也是失敗的。但老師一個溫暖的微笑,一個夸贊的眼神,都會打破僵局。豐富恰當(dāng)?shù)闹w語言是溝通師生心靈的橋梁。眼睛是心靈的窗戶,教師應(yīng)時刻關(guān)注教室內(nèi)每個角落的變化。從教師與學(xué)生目光接觸中,你能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),獲得學(xué)生的信任。老師的一舉手一投足都會改變課堂氣氛。學(xué)生回答錯了,不要一棍子打死,而是用鼓勵的眼神讓他們再接再厲,喚起他們的信心,愈戰(zhàn)愈勇。學(xué)生開小差,嚴肅的眼神使他們意識到他們的錯誤,學(xué)生做好了,別吝嗇一個由衷的夸贊。課堂上別把自己固守在三尺講臺上,到學(xué)生中來,參與到學(xué)習(xí)中去,真正成為學(xué)習(xí)的組織者和參與者,拉近與學(xué)生的距離。

        教學(xué)語言是重要的教學(xué)媒體,課堂教學(xué)能否取得高效,關(guān)鍵在于教學(xué)語言水平,教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷雕琢修煉自己的語言。

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