王興蘭

[摘要]討論式教學(xué)模式隨著新課程改革的深入越來越引起人們的注意。討論式教學(xué)法能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。作為一種教學(xué)模式，討論式教學(xué)模式更適合于在合作教學(xué)、探究教學(xué)中應(yīng)用，它使得學(xué)生的自主參與、自我展示的機(jī)會更多，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一條有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]討論式教學(xué) 政治課 討論氛圍

討論式教學(xué)模式隨著新課程改革的深入越來越引起人們的注意。新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能更好的發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。作為一種教學(xué)模式，討論式教學(xué)模式更適合于在合作教學(xué)、探究教學(xué)中應(yīng)用，它使學(xué)生的自主參與、自我展示的機(jī)會更多，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一條有效的途徑。在政治教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，可以使教學(xué)效果明顯，事半功倍。那么，在政治課教學(xué)中，怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作很重要，它是討論式教學(xué)法在教學(xué)中能否取得成效的保證。而準(zhǔn)備工作必須在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能較好地完成。也就是說教師和學(xué)生兩方面都要做好準(zhǔn)備工作。

1.教師精心設(shè)計(jì)論題

討論必須選好題，這是一堂討論課能否取得成功的關(guān)健。用來討論的主題也就是論題，論題必須依據(jù)教學(xué)大綱或教材的有關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生所掌握知識的范圍、深度來設(shè)計(jì)，不宜太偏，不能有意刁難學(xué)生。提出的論題要有針對性、有討論價值、有吸引力，能使學(xué)生有興趣地鉆研，有利于掌握知識，并且能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行概括、分析。另外，討論的形式要設(shè)計(jì)好，目的要明確，通過討論應(yīng)達(dá)到怎樣的效果，學(xué)生在討論中會提出什么問題，作為老師也要作大概的估計(jì)。如在講“我國的宗教政策”中我國實(shí)行宗教信仰自由政策時，提出“共產(chǎn)黨員能信仰宗教嗎？”由學(xué)生分組討論，再由學(xué)生選代表發(fā)言，四個組中有三個小組認(rèn)為“不能信仰宗教”，只有一個小組認(rèn)為“能信仰宗教”，最后筆者用無神論的唯物主義世界觀和有神論的唯心主義世界觀，區(qū)別分析解決了這個問題。這樣的論題，既有新意，又能使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，開拓了思維。但教師應(yīng)當(dāng)注意，討論課要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提出論題要預(yù)先布置，時間最好在討論前的一天或幾天，讓學(xué)生能做好充分的準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)、提示學(xué)生

論題公布后，教師應(yīng)根據(jù)論題給學(xué)生以相應(yīng)的啟發(fā)。讓學(xué)生明確討論的內(nèi)容，應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。提示學(xué)生可準(zhǔn)備哪些方面的資料，可從哪些角度去討論，寫好發(fā)言提綱，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同見解，提倡學(xué)生多動腦、多觀察、多動手，找出新思路、新方法、新觀點(diǎn)。如筆者在組織學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)與政治的一個知識點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”時，就啟發(fā)學(xué)生先到圖書館或閱覽室查找有關(guān)環(huán)保方面的資料。啟發(fā)他們了解家鄉(xiāng)、國家及整個地球的資源、能源、環(huán)境等情況，并印發(fā)了綠色消費(fèi)知識競賽試卷。我在討論前檢查了學(xué)生準(zhǔn)備工作，著重看了他們準(zhǔn)備的材料，參觀、訪問的情況及寫出的發(fā)言提綱等。這樣，討論的論題有了，論據(jù)也找到了，這就為討論課做好了充分的準(zhǔn)備。教師在討論課前啟發(fā)學(xué)生做好各種工作，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動去聽、去看、去動手，從而使學(xué)生的“主體性”得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，但教師的提示和啟發(fā)只能停留在“指點(diǎn)”上，不能包辦，應(yīng)留給學(xué)生思考和動手的余地。而對于一些能力較差的學(xué)生，教師的指導(dǎo)就應(yīng)盡可能具體。

二、組織學(xué)生討論

這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。討論課是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的雙向結(jié)合，教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與，特別是教師要精心組織，啟發(fā)學(xué)生積極參加，引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題，耐心細(xì)致地聽取同學(xué)的發(fā)言，才能使討論課順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師要善于引導(dǎo)，耐心解答

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生任意發(fā)表見解，鼓勵他們暢所欲言。對一些在討論中膽量較小的同學(xué)，要創(chuàng)造機(jī)會使他們得到鍛煉。學(xué)生在討論中肯定存在著各種各樣的觀點(diǎn)，有些是正確的，有些是片面的甚至是錯誤的。對于正確的觀點(diǎn)，教師要支持和肯定；對于錯誤的觀點(diǎn)，教師要立場堅(jiān)定，態(tài)度鮮明。但應(yīng)考慮到學(xué)生對各科知識的掌握相對較膚淺，教師不能簡單粗暴地加以否定，要用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法全面、辯證地分析各種現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的認(rèn)識上來。如在“我國的人民民主專政”這一課的教法選擇上，我采用了討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)生在討論中錯誤的認(rèn)為美國是比較民主的國家。我耐心地進(jìn)行了批駁，用事實(shí)說明在美國選舉總統(tǒng)，競選者必須得到大財團(tuán)的支持，要花費(fèi)上億元的資金，是有錢人的政治游戲。通過我的辯駁，學(xué)生對資本主義國家的假民主有了進(jìn)一步的認(rèn)識。所以說，教師要耐心引導(dǎo)，并且?guī)椭麄冋页鲥e的原因，把正確的觀點(diǎn)加以分析，使他們明白對與錯的道理，從而達(dá)到討論的目的。

2.創(chuàng)造良好的討論氛圍

教師要以與學(xué)生平等的身份組織和參加討論。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，陳述自己的見解，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。教師在組織時應(yīng)避免“個別學(xué)生包場”、“教師與學(xué)生針鋒相對”等不利于討論的情況發(fā)生。教師是組織者，不能居高臨下，盛氣凌人。當(dāng)自己提出的一些觀點(diǎn)，遭到學(xué)生反駁時，教師要認(rèn)真地進(jìn)行解答，并對敢于發(fā)表見解的同學(xué)給予肯定。只有這樣，學(xué)生才能無拘無束敢于發(fā)言。筆者曾與學(xué)生討論過“承包”的問題，筆者提出論題：“我國現(xiàn)在把土地承包給農(nóng)民，把國有企業(yè)承包給個人是實(shí)行私有制嗎？”在討論中，筆者首先讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。有的認(rèn)為還是公有制，有的認(rèn)為是搞私有制。最后筆者用事實(shí)講清，國家把土地承包給農(nóng)民，國有企業(yè)承包給個人，是經(jīng)營權(quán)的改變，所有權(quán)并沒有改變，土地、企業(yè)還屬于國家所有。學(xué)生聽后恍然大悟?？梢?，在討論過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，明確自己的主人翁地位，從而產(chǎn)生積極

參與討論的責(zé)任感，形成良好的討論氛圍。

三、善于歸納總結(jié)

教師在指導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，還要對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在討論中解決不了的問題，教師必須作出明確的解答。對學(xué)生在討論過程中的評價，應(yīng)以正面激勵為主，對積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表揚(yáng)，對平時發(fā)言不積極而在某次討論中有所表現(xiàn)的同學(xué)，更要鼓勵他們增強(qiáng)自信心。對學(xué)生在討論中沒有想到的問題，要給予指導(dǎo)和提示。對難點(diǎn)問題教師要幫助學(xué)生突破。

討論式教學(xué)法，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)參與意識；有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析和解決問題的能力；也、有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面。在討論式教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的講演者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、合作者和對討論結(jié)果進(jìn)行評價的評價者。而學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中的信息接受者轉(zhuǎn)換為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，是一種有效的教學(xué)方法，師生不妨一試。