劉　杰

【摘 要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 作用

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為“教學(xué)中如果不使傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，同時是塑造人性、培養(yǎng)信念、意志、感情的過程，這便不是成功的教學(xué)?！边@是很有見地的論述。培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，對發(fā)展的學(xué)生的智力和非智力因素起著不容忽視的作用，是教育教學(xué)通向成功的橋梁。現(xiàn)在我們已踏進了新世紀(jì)的門檻。時代的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型的人才的出現(xiàn)，創(chuàng)新型的人才的出現(xiàn)有賴于教育的培養(yǎng)。而擔(dān)負教育這一重任的教師在這新時代的作用尤為顯著。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

首先,要奉獻愛心，建立和諧師生關(guān)系。曾聽過一位老師這樣說道“我很喜歡我的學(xué)生，每次走進教室，只要一看見學(xué)生的面孔，愛生之情就在我胸中激蕩——我愿意為了他們的健康成長，奉獻我的一生！”說得多好啊，學(xué)生是他們父母的心目中的“掌上明珠"。他們走出家庭來到學(xué)校老師成了他們最親近的人。使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的中心動機和迫切需要。所以親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣。但要學(xué)生親其師，教師必須先愛學(xué)生。試想一下：學(xué)生在一個和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，能不“愛屋及烏”，能不對其任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣嗎？我們班上有個同學(xué)，他不喜歡數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)作業(yè)很馬虎，家長認為他數(shù)學(xué)學(xué)得很差，非常焦急。我觀察了一陣時間后，才發(fā)現(xiàn)他原來是因為“討厭”以前的數(shù)學(xué)老師對他很“兇“而“討厭”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知道了原因后，我在教育他的時候，我就特別注重以“大朋友”的身份去接觸他，耐心的教育方式去對待他?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，我的愛心和微笑，幾周之后贏得了他的信任和接近，拉近了師生間的距離。有了第一步的成功，我還在生活上、學(xué)習(xí)上對他多加“關(guān)心”。例如在課余時間談話的時候不時地“考一考”他，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)細胞；而且還叮囑家長回家后多與他談?wù)剬W(xué)習(xí)上的收獲。這樣逐步恢復(fù)并增強了他對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。假如當(dāng)初我沒有深入了解，只是對他“兇”的話，表面上似可以奏效一時，但實際更加拉開了他與我之間的距離，更深地傷害他的自尊心。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句。

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她?？上攵?；情感（非智力因素）對教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。

此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如：我在教數(shù)學(xué)歸納法時，同學(xué)們對數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一接一個響起來。通過實例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后通過對學(xué)生作業(yè)的批改和測試，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！

在課下，一般說來，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習(xí)的動力。正是這種情感，學(xué)生才會有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累！

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生迫不及待探索研究的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的孕育。例如，教學(xué)《相遇問題應(yīng)用題》一課時，我設(shè)計的課件向?qū)W生展示了物體運動的狀態(tài)，提出了研究的問題：兩個物體在運動到相遇，它們的運動是怎樣進行的？求他們所走的路程怎么求？……學(xué)生看了多媒體的演示后，都紛紛提出了自己的見解，還有一些學(xué)生嘗試用兩樣物體自己來操作……生動的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“親其師而信其道”。我們作為教育者，要在教學(xué)中建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能使師生互動，才能發(fā)展學(xué)生的潛能，不負世紀(jì)的期望。