張　策

【摘 要】近年來，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體制改革正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。筆者嘗試將項目教學(xué)法引入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實踐系統(tǒng)，形成以項目為核心的電子商務(wù)教學(xué)新模式。本文從項目教學(xué)法概念出發(fā)，擬出項目教學(xué)的具體實施步驟，以及在電子商務(wù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 電子商務(wù) 教學(xué)實踐

高技能人才的教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向的教育。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負著向社會各行業(yè)和崗位輸送合格的操作技能型人才的使命。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使社會體系、經(jīng)濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需求也在變化。為適應(yīng)新的需求，勞動者的能力必須得到有的放矢地提升和擴展。

現(xiàn)代社會對人們能力的要求主要體現(xiàn)在三個方面:專業(yè)能力、社會能力和方法能力。三者相輔相成，缺一不可。任何一種能力的缺失，都會影響個人在社會領(lǐng)域中的發(fā)展空間。社會能力與方法能力是學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對教師而言，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推陳出新，以有效地增強學(xué)生的社會能力與方法能力尤為重要，這就需要引進一種新的教學(xué)模式，以提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。一直從事高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)工作，我曾進行過多種嘗試，發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法是一種有效地培養(yǎng)學(xué)生社會能力和方法能力的教學(xué)手段，值得探索和推廣。

下面，將從項目教學(xué)法的概念、具體實施步驟和在電子商務(wù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用三方面，闡述和分析項目教學(xué)法的主要特點和優(yōu)勢，以期同其他教育工作者交流實踐體會，共同探索進一步推廣項目教學(xué)法的可行性方案，使之揚長避短。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。以項目教學(xué)為目的的教學(xué)方法，被稱為項目教學(xué)法。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生積極主動的發(fā)展。目前，項目教學(xué)法在國內(nèi)作為一種新型教學(xué)方法處于嘗試階段，在國外已經(jīng)得到認可。通常，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，自己制定工作計劃，有分工、有協(xié)作地完成整個項目，體會和總結(jié)一整套實際工作流程。

二、項目教學(xué)的實施步驟

項目教學(xué)一般按照下面五個步驟進行:

1.采集信息。在教師提出項目要求后，由學(xué)生圍繞項目涉及的內(nèi)容通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集必要的信息。

2.制定計劃。根據(jù)項目的目標和任務(wù)，有取舍地分類和整理所采集的信息，經(jīng)討論初步制定項目計劃。大體上，按照項目完成的預(yù)期時間，規(guī)劃整個工作進程，并以小組為單位實施具體分工。分工后，各小組依照總體方案的構(gòu)想，分別細化實施步驟，并分析和討論項目實施的預(yù)期成果。期間，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不建議過多干涉，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主創(chuàng)性。

3.實施計劃。學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開展工作。不定期地組內(nèi)外討論有助于適時調(diào)整工作路線和逐步建立默契配合的工作關(guān)系，以保證各小組任務(wù)的順利完成和質(zhì)量品質(zhì)。尤其在遇到問題的時候，多次討論、嘗試和必要的求助將有助于問題的解決。

4.成果展示。項目完成后，可通過多種形式對外表述和展示階段性成果，便于檢查。這個環(huán)節(jié)非常重要，不可忽視。

5.評估總結(jié)。主要根據(jù)學(xué)生在該項活動中的參與程度，起到的作用，合作能力及成果展示等方面進行綜合評價?？刹捎眯〗M內(nèi)學(xué)生自評、小組間互評，外界師生打分等多種方式。通過師生共同討論，總結(jié)在項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生分析和解決問題的方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等，提出有待改善的建議等。

可見，項目教學(xué)的每個實施步驟都是對學(xué)生分析解決實際問題的能力，與他人交流與合作的能力，表達能力等綜合能力的挖掘和培養(yǎng)。良好的互動平臺有助于高質(zhì)量項目教學(xué)的實施。

三、“項目教學(xué)法”在電子商務(wù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

電子商務(wù)是一個理論與實踐性較強的學(xué)科，要重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為核心，不能過分強調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在構(gòu)筑課程體系時，更多地強調(diào)應(yīng)用性、適用性和創(chuàng)造性，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)體系，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有迅速適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境和實際操作的能力。在教學(xué)中，教師需要處理好理論教學(xué)與教學(xué)實踐的關(guān)系。只有抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到電子商務(wù)的理論基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。

由于諸多原因，目前高職學(xué)生普遍感到電子商務(wù)專業(yè)課的理論知識抽象，電子商務(wù)技術(shù)原理不容易理解，尤其是對教材中各種商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)上銀行、電子支付，在實際中有何用途？如何利用他們開展電子商務(wù)活動，解決實際生活的一些問題？更是感到茫然，放不開手腳，處于畏懼的心理狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，成為任課教師首先面對的問題。我們試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過盡可能少講深奧的電子商務(wù)理論知識，多結(jié)合一些電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)上銀行、電子支付的實際應(yīng)用，多給學(xué)生提供網(wǎng)上實際動手操作的機會等方式因材施教、因地制宜。有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理論有困難，但他們對自己制作電子商務(wù)網(wǎng)站和如何在電子商務(wù)網(wǎng)站上購物、賣商品等普遍有很高熱情和興趣。我們就在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理，使其揚長避短，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，來加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

在電子商務(wù)的項目教學(xué)過程中，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)、體驗、應(yīng)用有關(guān)電子商務(wù)學(xué)科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識和技術(shù)間的綜合運用。讓學(xué)生學(xué)會從多方面、多渠道獲取知識和技術(shù)，即除了學(xué)習(xí)書本中要求的間接技術(shù)和知識以外，還要廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料—直接知識。通過處理和提取必要信息，鍛煉檢索、歸納總結(jié)、理論和實際相結(jié)合的能力；通過制定計劃，鍛煉總體規(guī)劃能力；通過分工協(xié)作，鍛煉與他人交流與合作的能力；通過成果展示和總結(jié)評估，鍛煉表達、總結(jié)、反饋能力?？傊椖客瓿傻倪^程是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，教師可靈活掌握項目教學(xué)的具體實施步驟。例如，有一次電子商務(wù)項目課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)網(wǎng)上購物。筆者就部分滲透了項目教學(xué)法。先交待學(xué)習(xí)任務(wù)，然后花去近一節(jié)課時間仔細講解網(wǎng)上購物的每個流程，再用兩節(jié)課時間讓學(xué)生利用仿真模擬軟件進行仿真練習(xí)。由于每名學(xué)生自己動手完成了網(wǎng)上購物的全過程，他們能夠提出各自遇到的問題，適時提醒學(xué)生總結(jié)和歸納操作中問題，逐步培養(yǎng)他們主動分析和解決問題的能力。另外，教師可以在提示網(wǎng)上購物流程后，給學(xué)生布置一項網(wǎng)上模擬購物任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，各組共同討論制定完成任務(wù)的方案，實際操作后，比較一下哪個小組任務(wù)完成得又快又好，然后由親身體驗的學(xué)生自己來總結(jié)網(wǎng)上購物具體有哪些步驟，應(yīng)該注意什么問題等學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，在項目教學(xué)法中，項目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是注重在完成項目的過程中，參與者共同探討、摸索，不斷加深和完善知識結(jié)構(gòu)，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的過程。在項目教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。實施項目教學(xué)法，有利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。通過項目的實現(xiàn)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有效地激發(fā)了個體的內(nèi)在潛能，有利于培養(yǎng)認真和負責(zé)的工作作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和和自學(xué)能力。項目教學(xué)中的小組活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該符合社會發(fā)展的需要，能更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代社會所需的高技能人才。經(jīng)過職業(yè)教育家及專業(yè)教師積極的探討和研究，以及廣泛地實踐摸索，發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)不但可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。鑒于傳統(tǒng)教育理念和具體國情的不同，項目教學(xué)法在國內(nèi)本科生教育階段還沒有得到推廣和普及。作為培養(yǎng)高技能人才的有效教學(xué)手段之一，項目教學(xué)法值得我們進一步探索，以最大限度地發(fā)揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導(dǎo)教學(xué)方法。

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