張冬生　李　東

【摘 要】針對(duì)高校實(shí)踐育人新形勢(shì)和學(xué)生發(fā)展的迫切要求，提出了“學(xué)教結(jié)合”、“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”、“學(xué)社結(jié)合”四種實(shí)踐育人模式，構(gòu)筑了大學(xué)生創(chuàng)新園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園、人文實(shí)踐園“四大園區(qū)”，重新規(guī)劃高校實(shí)踐育人的“大格局”，并分析了新格局的意義和實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐育人 高校 社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐育人作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸，作為學(xué)生在校期間主動(dòng)踏入社會(huì)、檢驗(yàn)自身的一種非常重要的機(jī)會(huì)和手段，已倍受學(xué)校重視，得到社會(huì)認(rèn)可，成為一項(xiàng)專門性、規(guī)范性的工作。實(shí)踐育人是高等院校育人的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育的不可替代的重要手段。實(shí)踐育人開展的好壞，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否真正起到育人作用，都關(guān)系到社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生的思想政治水平，甚至關(guān)系到黨的執(zhí)政能力的建設(shè)。

實(shí)踐育人是一項(xiàng)長期的經(jīng)常性的學(xué)生喜聞樂見的形式。經(jīng)過多年的積淀已經(jīng)形成了良好的風(fēng)氣和氛圍。但是，隨著高等教育大眾化的到來，學(xué)生發(fā)展日趨多元化，對(duì)實(shí)踐育人提出了更高的要求，使得實(shí)踐育人的創(chuàng)新迫在眉睫。隨著高校實(shí)踐育人的不斷推進(jìn)，各種新的實(shí)踐形式不斷涌現(xiàn)，急需從理論上對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐育人形式進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、“四個(gè)結(jié)合”、“四大園區(qū)”的高校實(shí)踐育人格局

應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)和學(xué)生發(fā)展的迫切要求，在現(xiàn)有高校實(shí)踐育人成果的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神入手，提出了“四大園區(qū)”的規(guī)劃，“四個(gè)結(jié)合”的大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐育人的模式?！八膫€(gè)結(jié)合”即“學(xué)教結(jié)合”、“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”、“學(xué)社結(jié)合”四種實(shí)踐育人模式，重新規(guī)劃高校實(shí)踐育人的“大格局”。

“學(xué)教結(jié)合”即成立校中?！髮W(xué)生創(chuàng)新園，以其為統(tǒng)領(lǐng)，牽動(dòng)和協(xié)調(diào)全校各個(gè)層面的創(chuàng)新教育活動(dòng)，并通過一定的激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制使全校的創(chuàng)新教育形成良性循環(huán)、形成育人合力。通過“大學(xué)生創(chuàng)新園”的建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)院系級(jí)的創(chuàng)新實(shí)踐基地：物理實(shí)踐基地、電子實(shí)踐基地、機(jī)械實(shí)踐基地、電工實(shí)踐基地等。促使校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新資源整合、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)一致，學(xué)教結(jié)合，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案個(gè)性化。

“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”即籌劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，使學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)等實(shí)踐育人形式容納其中，逐步發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“公司”、投資“公司”等多種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的形式，使學(xué)生的實(shí)踐育人活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中得到鍛煉和成長。通過成立創(chuàng)業(yè)者組織、公開創(chuàng)業(yè)刊物、建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心來搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的軟環(huán)境；通過將企業(yè)公司引入校內(nèi)，將創(chuàng)業(yè)者輸送到校外，成立大學(xué)生商貿(mào)平臺(tái)、企業(yè)公司代理平臺(tái)，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的硬件環(huán)境。

“學(xué)研結(jié)合”即謀劃大學(xué)生科技園，在大學(xué)生科技文化節(jié)的基礎(chǔ)之上，完善平臺(tái)，形成機(jī)制，謀劃大學(xué)生科技園。使得大學(xué)生能夠在校期間就可以參與或承擔(dān)教師、公司的科研項(xiàng)目。大學(xué)生科技園是學(xué)生科技培訓(xùn)、科技活動(dòng)、科技研發(fā)的載體。其標(biāo)志性成果是學(xué)生發(fā)表出高水平的學(xué)術(shù)論文，在國家、國際的各類科技競賽上獲獎(jiǎng)表彰。“學(xué)研結(jié)合”是“學(xué)教結(jié)合”的提升，是“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)階段。

“學(xué)社結(jié)合”建立人文實(shí)踐園，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯大學(xué)生的人文關(guān)懷，以人文精神來構(gòu)筑大學(xué)精神。大學(xué)生人文實(shí)踐園是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，了解社會(huì)的載體。人文實(shí)踐園應(yīng)該有標(biāo)志性的實(shí)踐成果積淀，使得參與的學(xué)生得到人文的熏陶和精神的洗禮。關(guān)注社會(huì)民生、關(guān)注道德風(fēng)尚、關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)注災(zāi)難貧困……這一切都應(yīng)成為人文實(shí)踐園的和諧旋律。

二、高校實(shí)踐育人新格局的意義

1．新格局提高了實(shí)踐育人的效果

對(duì)現(xiàn)有的各種實(shí)踐育人形式和途徑進(jìn)行了全面的梳理、歸納總結(jié)，針對(duì)高等教育大眾化帶來的管理幅度加大現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐育人的“格局”進(jìn)行了重新規(guī)劃。這樣有利于提高管理效率發(fā)揮育人作用，也有利于學(xué)生自主選擇發(fā)展目標(biāo)和實(shí)踐途徑，提高大學(xué)生實(shí)踐育人的效度。

2．新格局是高校實(shí)踐育人的總統(tǒng)領(lǐng)

“四個(gè)結(jié)合”涵蓋了高校實(shí)踐育人的各個(gè)方面；“四大園區(qū)”的構(gòu)建統(tǒng)領(lǐng)了校內(nèi)外、軟硬件的資源。條塊清晰、目標(biāo)明確、責(zé)任規(guī)范，有利于實(shí)踐育人發(fā)展的專業(yè)化、專家化，為實(shí)踐育人的高水平發(fā)展打下伏筆，為學(xué)生在園區(qū)中的培養(yǎng)理清了思路。

3.“四個(gè)園區(qū)”的設(shè)計(jì)符合高等院校辦學(xué)規(guī)律

“四個(gè)園區(qū)”的設(shè)計(jì)是在已有的實(shí)踐育人形式上歸納提升出來的，已經(jīng)具有廣泛的實(shí)踐意義。在園區(qū)的構(gòu)建中，注重學(xué)生實(shí)際需求和接受能力，分層次分類別進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，“大學(xué)生創(chuàng)新園”是學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；“大學(xué)生科技園”則是學(xué)生科技能力發(fā)揮的場所，是科技成果誕生的搖籃。

4.“四個(gè)結(jié)合”的提出拓展了實(shí)踐育人的外延

大學(xué)生的實(shí)踐育人不僅是大學(xué)生自身的實(shí)踐，也是學(xué)校和社會(huì)資源的再次整合和利用，“四個(gè)結(jié)合”就是發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求等有利因素來為大學(xué)生實(shí)踐育人來服務(wù)，也使得大學(xué)生的實(shí)踐育人有了支撐的平臺(tái)和發(fā)展的空間。

三、高校實(shí)踐育人新格局構(gòu)建途徑

1.通力合作是基礎(chǔ)

實(shí)踐是育人的一種重要形式，具有鮮明的全員性。大學(xué)生實(shí)踐育人是全校性的大事，涉及到的部門很多，如團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、研究生院、后勤、科技處等幾乎所有的大學(xué)的職能部門和院系，做好大學(xué)生實(shí)踐育人全校的通力合作是前提和基礎(chǔ)。各個(gè)園區(qū)的構(gòu)建可以采取組織事業(yè)部的形式，表面上沒有垂直的組織架構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是各個(gè)部門的聚合組織。

2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)不可少

對(duì)大學(xué)生實(shí)踐育人的重要意義、大學(xué)生實(shí)踐育人在育人中的作用、新的實(shí)踐育人形式和模式的價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐育人開展和落實(shí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，能否正確地對(duì)待實(shí)踐育人，將直接影響到實(shí)踐育人的效果。應(yīng)該堅(jiān)持一般號(hào)召和具體指導(dǎo)相結(jié)合的原則，周期性的進(jìn)行廣泛動(dòng)員，對(duì)于具體局部的問題進(jìn)行重點(diǎn)解決，不斷地加強(qiáng)各方面的認(rèn)識(shí)。

3.氛圍營造是關(guān)鍵

實(shí)踐育人具有間斷性和不連續(xù)性，能否使得好的實(shí)踐育人成果延續(xù)，能否使參與實(shí)踐學(xué)生的精神風(fēng)貌不斷提升，氛圍起到關(guān)鍵的作用。實(shí)踐育人“大格局”的調(diào)整，給各個(gè)園區(qū)氛圍的形成提供了可能。其中，創(chuàng)新園培育創(chuàng)新意識(shí)、科技園弘揚(yáng)科學(xué)精神、創(chuàng)業(yè)園孕育創(chuàng)業(yè)的激情與理智、人文實(shí)踐園洋溢著人文關(guān)懷的氣息。

4.機(jī)制建立是核心

各個(gè)園區(qū)、各種途徑，能否長期持續(xù)地發(fā)展下去，取決于機(jī)制的建立。良好的機(jī)制可以使得實(shí)踐育人園區(qū)進(jìn)入良性循環(huán)，具有蓬勃活力；相反，不適應(yīng)的機(jī)制束縛著實(shí)踐育人有效開展和提升。機(jī)制的建立可以從組織建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)方面入手，從各園區(qū)的實(shí)際需求和特點(diǎn)特征出發(fā)，遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律。

本文為華北電力大學(xué)長城計(jì)劃研究項(xiàng)目《社會(huì)實(shí)踐新模式、新途徑研究》研究成果之一。