張冬生　李　東

【摘 要】針對高校實踐育人新形勢和學生發(fā)展的迫切要求，提出了“學教結合”、“學產(chǎn)結合”、“學研結合”、“學社結合”四種實踐育人模式，構筑了大學生創(chuàng)新園、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生科技園、人文實踐園“四大園區(qū)”，重新規(guī)劃高校實踐育人的“大格局”，并分析了新格局的意義和實施途徑。

【關鍵詞】實踐育人 高校 社會實踐

實踐育人作為課堂學習的有機延伸，作為學生在校期間主動踏入社會、檢驗自身的一種非常重要的機會和手段，已倍受學校重視，得到社會認可，成為一項專門性、規(guī)范性的工作。實踐育人是高等院校育人的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育的不可替代的重要手段。實踐育人開展的好壞，能否調(diào)動學生的積極性，能否真正起到育人作用，都關系到社會主義接班人的培養(yǎng)，關系到大學生的思想政治水平，甚至關系到黨的執(zhí)政能力的建設。

實踐育人是一項長期的經(jīng)常性的學生喜聞樂見的形式。經(jīng)過多年的積淀已經(jīng)形成了良好的風氣和氛圍。但是，隨著高等教育大眾化的到來，學生發(fā)展日趨多元化，對實踐育人提出了更高的要求，使得實踐育人的創(chuàng)新迫在眉睫。隨著高校實踐育人的不斷推進，各種新的實踐形式不斷涌現(xiàn)，急需從理論上對現(xiàn)有的實踐育人形式進行梳理和總結。

一、“四個結合”、“四大園區(qū)”的高校實踐育人格局

應對新的形勢和學生發(fā)展的迫切要求，在現(xiàn)有高校實踐育人成果的基礎上，從培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神入手，提出了“四大園區(qū)”的規(guī)劃，“四個結合”的大學生校內(nèi)外實踐育人的模式?！八膫€結合”即“學教結合”、“學產(chǎn)結合”、“學研結合”、“學社結合”四種實踐育人模式，重新規(guī)劃高校實踐育人的“大格局”。

“學教結合”即成立校中?！髮W生創(chuàng)新園，以其為統(tǒng)領，牽動和協(xié)調(diào)全校各個層面的創(chuàng)新教育活動，并通過一定的激勵機制、管理機制使全校的創(chuàng)新教育形成良性循環(huán)、形成育人合力。通過“大學生創(chuàng)新園”的建設統(tǒng)領各個院系級的創(chuàng)新實踐基地：物理實踐基地、電子實踐基地、機械實踐基地、電工實踐基地等。促使校內(nèi)大學生創(chuàng)新資源整合、統(tǒng)一領導、協(xié)調(diào)一致，學教結合，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案個性化。

“學產(chǎn)結合”即籌劃大學生創(chuàng)業(yè)園，使學生發(fā)展與社會需求結合，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)見習等實踐育人形式容納其中，逐步發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)“公司”、投資“公司”等多種適應市場經(jīng)濟的形式，使學生的實踐育人活動在經(jīng)濟建設過程中得到鍛煉和成長。通過成立創(chuàng)業(yè)者組織、公開創(chuàng)業(yè)刊物、建立創(chuàng)業(yè)培訓中心來搭建大學生創(chuàng)業(yè)園的軟環(huán)境；通過將企業(yè)公司引入校內(nèi)，將創(chuàng)業(yè)者輸送到校外，成立大學生商貿(mào)平臺、企業(yè)公司代理平臺，搭建大學生創(chuàng)業(yè)園的硬件環(huán)境。

“學研結合”即謀劃大學生科技園，在大學生科技文化節(jié)的基礎之上，完善平臺，形成機制，謀劃大學生科技園。使得大學生能夠在校期間就可以參與或承擔教師、公司的科研項目。大學生科技園是學生科技培訓、科技活動、科技研發(fā)的載體。其標志性成果是學生發(fā)表出高水平的學術論文，在國家、國際的各類科技競賽上獲獎表彰?！皩W研結合”是“學教結合”的提升，是“學產(chǎn)結合”的實驗階段。

“學社結合”建立人文實踐園，引導學生關注社會、關注民生、關注社會熱點，彰顯大學生的人文關懷，以人文精神來構筑大學精神。大學生人文實踐園是學生接觸社會的窗口，了解社會的載體。人文實踐園應該有標志性的實踐成果積淀，使得參與的學生得到人文的熏陶和精神的洗禮。關注社會民生、關注道德風尚、關注弱勢群體、關注時事熱點、關注災難貧困……這一切都應成為人文實踐園的和諧旋律。

二、高校實踐育人新格局的意義

1．新格局提高了實踐育人的效果

對現(xiàn)有的各種實踐育人形式和途徑進行了全面的梳理、歸納總結，針對高等教育大眾化帶來的管理幅度加大現(xiàn)象，對現(xiàn)有的實踐育人的“格局”進行了重新規(guī)劃。這樣有利于提高管理效率發(fā)揮育人作用，也有利于學生自主選擇發(fā)展目標和實踐途徑，提高大學生實踐育人的效度。

2．新格局是高校實踐育人的總統(tǒng)領

“四個結合”涵蓋了高校實踐育人的各個方面；“四大園區(qū)”的構建統(tǒng)領了校內(nèi)外、軟硬件的資源。條塊清晰、目標明確、責任規(guī)范，有利于實踐育人發(fā)展的專業(yè)化、專家化，為實踐育人的高水平發(fā)展打下伏筆，為學生在園區(qū)中的培養(yǎng)理清了思路。

3.“四個園區(qū)”的設計符合高等院校辦學規(guī)律

“四個園區(qū)”的設計是在已有的實踐育人形式上歸納提升出來的，已經(jīng)具有廣泛的實踐意義。在園區(qū)的構建中，注重學生實際需求和接受能力，分層次分類別進行設計。比如，“大學生創(chuàng)新園”是學生基礎創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點在科學素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；“大學生科技園”則是學生科技能力發(fā)揮的場所，是科技成果誕生的搖籃。

4.“四個結合”的提出拓展了實踐育人的外延

大學生的實踐育人不僅是大學生自身的實踐，也是學校和社會資源的再次整合和利用，“四個結合”就是發(fā)揮學校教學優(yōu)勢、社會經(jīng)濟需求等有利因素來為大學生實踐育人來服務，也使得大學生的實踐育人有了支撐的平臺和發(fā)展的空間。

三、高校實踐育人新格局構建途徑

1.通力合作是基礎

實踐是育人的一種重要形式，具有鮮明的全員性。大學生實踐育人是全校性的大事，涉及到的部門很多，如團委、學生處、教務處、研究生院、后勤、科技處等幾乎所有的大學的職能部門和院系，做好大學生實踐育人全校的通力合作是前提和基礎。各個園區(qū)的構建可以采取組織事業(yè)部的形式，表面上沒有垂直的組織架構，實質(zhì)上是各個部門的聚合組織。

2.統(tǒng)一認識不可少

對大學生實踐育人的重要意義、大學生實踐育人在育人中的作用、新的實踐育人形式和模式的價值等方面的認識對大學生實踐育人開展和落實有著至關重要的作用。學校、教師、學生和家長，能否正確地對待實踐育人，將直接影響到實踐育人的效果。應該堅持一般號召和具體指導相結合的原則，周期性的進行廣泛動員，對于具體局部的問題進行重點解決，不斷地加強各方面的認識。

3.氛圍營造是關鍵

實踐育人具有間斷性和不連續(xù)性，能否使得好的實踐育人成果延續(xù)，能否使參與實踐學生的精神風貌不斷提升，氛圍起到關鍵的作用。實踐育人“大格局”的調(diào)整，給各個園區(qū)氛圍的形成提供了可能。其中，創(chuàng)新園培育創(chuàng)新意識、科技園弘揚科學精神、創(chuàng)業(yè)園孕育創(chuàng)業(yè)的激情與理智、人文實踐園洋溢著人文關懷的氣息。

4.機制建立是核心

各個園區(qū)、各種途徑，能否長期持續(xù)地發(fā)展下去，取決于機制的建立。良好的機制可以使得實踐育人園區(qū)進入良性循環(huán)，具有蓬勃活力；相反，不適應的機制束縛著實踐育人有效開展和提升。機制的建立可以從組織建設、制度建設、文化建設方面入手，從各園區(qū)的實際需求和特點特征出發(fā)，遵循學生成長成才的規(guī)律。

本文為華北電力大學長城計劃研究項目《社會實踐新模式、新途徑研究》研究成果之一。