徐登偉 高曉琴

【摘要】從分析經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)入手,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析了勤工助學(xué)與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系。結(jié)果表明,勤工助學(xué)有利于緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力,對(duì)學(xué)生確立合理的就業(yè)期望值、提高自身素質(zhì)和能力,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感具有明顯的促進(jìn)作用。而這些因素的提高符合用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的需求趨勢(shì),表明勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)具有明顯的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 勤工助學(xué) 就業(yè)

勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間,通過(guò)自己的勞動(dòng)取得合法報(bào)酬,用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑?！扒诠ぁ焙汀爸鷮W(xué)”是不可分割的整體,“勤工”既為“助學(xué)”提供經(jīng)濟(jì)、物資上的支持,其過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉,從這點(diǎn)講,“助學(xué)”是追求的最終目標(biāo)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)工作是當(dāng)代社會(huì)和高校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該群體大學(xué)生在家庭背景、綜合能力、社會(huì)關(guān)系等方面相對(duì)薄弱,也是高校就業(yè)幫扶的重點(diǎn)對(duì)象。

本研究主要討論勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用,數(shù)據(jù)來(lái)源為問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象為南京林業(yè)大學(xué)550位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

一、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的難點(diǎn)

1.就業(yè)期望值過(guò)高

高校的逐年擴(kuò)招使得大學(xué)生已經(jīng)從“天之驕子”變?yōu)椤按蟊娀瘎趧?dòng)力”,然而高等教育的高額學(xué)費(fèi)對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為沉重的負(fù)擔(dān),因此都期望畢業(yè)后能夠“走出農(nóng)村”,找到一份薪水較高、地域較好、單位性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的工作。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的期望值,更多的畢業(yè)生只能進(jìn)入社會(huì)的一般崗位或者邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。過(guò)高的就業(yè)期望值與社會(huì)所能提供給大學(xué)生就業(yè)崗位之間的巨大差距,成為阻礙經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。

2.經(jīng)濟(jì)條件限制

隨著畢業(yè)生招聘工作市場(chǎng)化發(fā)展越來(lái)越深入。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多機(jī)會(huì),大學(xué)畢業(yè)生必然要制作精美的簡(jiǎn)歷、打造良好的個(gè)人形象、頻繁參與各種跨地域甚至跨省市的招聘會(huì)。而這些都需要一定的經(jīng)濟(jì)作為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制,往往無(wú)法獲得與其他同學(xué)相等的機(jī)會(huì)。

3.綜合能力欠缺

由于家庭背景和教育經(jīng)歷的差異,許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)時(shí)的知識(shí)面、計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)能力、文體特長(zhǎng)等方面比較薄弱。而在大學(xué)期間,由于經(jīng)濟(jì)和心理等方面因素,許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更加注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,而忽略了應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人際交流能力方面,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往缺乏自信,不善言談,同時(shí)又具有強(qiáng)烈的自尊心。他們很少參加校園文化活動(dòng),不主動(dòng)擔(dān)任學(xué)生干部,從而失去很多鍛煉自我,獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)。這些都阻礙了他們完整人格的培養(yǎng)。由于綜合能力的欠缺,該群體學(xué)生往往容易表現(xiàn)出自卑、消極、悲觀的心態(tài),很難得到用人單位的青睞。

4.社會(huì)關(guān)系薄弱

目前,由于充分平等的用人機(jī)制尚未能完全建立,各種社會(huì)關(guān)系對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)仍然起著不可忽視的作用。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于家庭背景簡(jiǎn)單,很多都是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭,他們?cè)谏鐣?huì)上所能獲得的幫助極少。在自身能力無(wú)法做到突出的情況下,獲得理想就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)要比家庭背景好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生少很多。

二、勤工助學(xué)對(duì)于就業(yè)促進(jìn)作用的分析

毋庸置疑,在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生的綜合素質(zhì)如組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、特長(zhǎng)愛(ài)好等越來(lái)越起到舉足輕重的作用。勤工助學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期開(kāi)展、管理規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),降低學(xué)生的就業(yè)期望值,同時(shí)緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力,提供了學(xué)生相互交流的平臺(tái)。

1.有助于緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力,為順利完成學(xué)業(yè)提供保障

從調(diào)查數(shù)據(jù)看有62.7%的學(xué)生參與勤工助學(xué)是為了緩解自己大學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)困難,學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué),每月可以獲得200至300元的勞動(dòng)報(bào)酬,加之國(guó)家助學(xué)金等各類形式的助學(xué)金,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每月能夠確保有400至500元的生活費(fèi)。完全能夠保證學(xué)生在校期間的基本生活要求,做到生活上經(jīng)濟(jì)的“自立”。這有助于學(xué)生減輕思想壓力,為順利完成學(xué)業(yè)提供保障,是學(xué)生未來(lái)良好就業(yè)的基礎(chǔ)。

從就業(yè)地域意向看,他們對(duì)于相對(duì)熱門的沿海開(kāi)放城市和內(nèi)地省會(huì)城市以及出國(guó)就業(yè)意向比例相對(duì)較低,而對(duì)于中小城市、農(nóng)村和中西部地區(qū)意向比例相對(duì)較高。這體現(xiàn)出該群體學(xué)生就業(yè)地域選擇更為實(shí)際。從就業(yè)方向意向看,參與勤工助學(xué)的學(xué)生考慮畢業(yè)后出國(guó)深造的比例明顯較低,同時(shí),有考研意向的比例較高,而對(duì)于其他的就業(yè)方向他們表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性,對(duì)于不同類型的崗位普遍接受度較高,沒(méi)有大多數(shù)學(xué)生那樣“挑剔”。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,參與勤工助學(xué)學(xué)生的就業(yè)期望值包括就業(yè)薪水期望值、就業(yè)地域和就業(yè)方向期望值都較為合理,也更接近市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生普遍價(jià)值的認(rèn)可度。學(xué)生通過(guò)參與勤工助學(xué)實(shí)踐,可以真實(shí)的體會(huì)參與勞動(dòng)、管理和獲得報(bào)酬的過(guò)程,能夠更實(shí)際地面對(duì)以后的就業(yè),同時(shí),在確定就業(yè)期望值的過(guò)程中,他們能夠更多地考慮到自身家庭條件的現(xiàn)實(shí)因素和社會(huì)需求的實(shí)際,從而確立自己合理的就業(yè)期望值。

2.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際交流能力

有研究表明,敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”己經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì),而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)等傳統(tǒng)指標(biāo)逐漸退居二線。從本次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,參與勤工助學(xué)的學(xué)生中72.5%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)提高了自己自強(qiáng)自立的意識(shí);68.8%的學(xué)生認(rèn)為有助于自己性格更加開(kāi)朗,結(jié)識(shí)更多的朋友;69.1%的學(xué)生認(rèn)為一定程度上提高了自己的工作能力。同時(shí),參與勤工助學(xué)的學(xué)生有60.6%的人對(duì)學(xué)校組織的各類活動(dòng)非常有興趣,并愿意積極參與。而且從圖4中也可以看出參與勤工助學(xué)的學(xué)生對(duì)于參與大學(xué)期間義工、在有能力的情況下資助他人的意愿也更強(qiáng)烈。

以上統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生參與勤工助學(xué)有利于完善自我人格,改善個(gè)性,提高溝通能力,有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),而且學(xué)生的感恩意識(shí)也在參與勤工助學(xué)的過(guò)程中得到了提升。這些能力的提高都符合用人單位對(duì)于畢業(yè)生素質(zhì)的需求。

此外,從學(xué)校勤工助學(xué)管理角度看。一方面,與申請(qǐng)勤工助學(xué)學(xué)生數(shù)相比,大多數(shù)高校所能提供的勤工助學(xué)崗位數(shù)無(wú)法完全滿足需求,學(xué)校會(huì)采取崗位面試招聘、勤工助學(xué)雙選會(huì)等形式根據(jù)“擇優(yōu)錄用”的原則來(lái)確定各崗位的參與學(xué)生,這就給廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谛@內(nèi)就體會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,進(jìn)而培養(yǎng)起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面,在學(xué)生參與勤工助學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候會(huì)遇到各種困難與挫折,以及工作關(guān)系中的壓力。需要他們?nèi)ヌ幚砗蛥f(xié)調(diào),這對(duì)鍛煉學(xué)生在工作中的心理承受能力非常有利。

3.有助于培養(yǎng)職業(yè)道德和崗位責(zé)任感

用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)不僅關(guān)注他們的綜合能力和薪水期望值,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感也非常重視。而在目前的高等教育中,大多數(shù)職業(yè)道德教育都是停留在課堂的理論教學(xué)上,學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的感受。勤工助學(xué)作為一種較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),不同的崗位都有明確的崗位職責(zé),各崗位的負(fù)責(zé)人會(huì)根據(jù)參與學(xué)生的工作表現(xiàn),對(duì)他們進(jìn)行考核。同時(shí),每一個(gè)崗位都會(huì)根據(jù)參與人數(shù)情況分成若干個(gè)小組,每月對(duì)各小組工作進(jìn)行評(píng)比和考核。學(xué)生在參與過(guò)程中能夠體會(huì)到真正“工作”的感覺(jué),并在參與中逐步提高自身的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感,為學(xué)生日后適應(yīng)就業(yè)崗位提供經(jīng)驗(yàn)。本次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明這一點(diǎn),85.6%的參與學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)有利于幫助他們形成良好的時(shí)間觀念,增強(qiáng)做事的責(zé)任心。

理論和實(shí)踐證明,勤工助學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作具有良好的促進(jìn)作用,高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善勤工助學(xué)體系,逐步增加勤工助學(xué)工作的技術(shù)含量,努力拓寬崗位設(shè)置的范圍,積極保障相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí),從而確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作的良好開(kāi)展。

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本文為“2009年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題——校企構(gòu)建特困生學(xué)業(yè)——就業(yè)資助體系的研究”階段性成果;課題編號(hào):ZZKT09289。