朱月清

【摘要】提高職校物理教學(xué)的質(zhì)量,使職校的物理教學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑做了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 質(zhì)量 途徑

一、發(fā)揮教師情感在教學(xué)中的作用

心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素,積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素,當(dāng)教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時(shí),就常常使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈、更鮮明,此時(shí)教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的強(qiáng)化劑,其作用大大超過(guò)空洞的說(shuō)教。由于職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差,學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足,因此在職校物理教學(xué)中,發(fā)揮教師的情感,以情勵(lì)學(xué)顯得尤為重要。

教學(xué)過(guò)程中的教師情感:一是教師對(duì)事業(yè)熱愛(ài)和追求進(jìn)取的情感,二是對(duì)學(xué)生的期望情感,三是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要表達(dá)的自然情感。教師要形成積極的情感,必須提高修養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,使自己具有崇高的思想境界,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;另外教師應(yīng)全面深入鉆研教材,理解和體會(huì)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理和美學(xué)思想。

二、正確控制知識(shí)信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

由學(xué)生、知識(shí)、教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng),這三者互相聯(lián)系、制約,主要矛盾是如何使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握并會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)。而學(xué)生能否良好地掌握知識(shí),則取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、獲取時(shí)的態(tài)度、情感、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。知識(shí)是客觀(guān)存在,學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,教師則在其中起著重要的主導(dǎo)作用:一方面控制著對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的輸入量、輸入時(shí)機(jī)、輸入方式和消化過(guò)程,另一方面也對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用,即教師控制著教學(xué)的全過(guò)程,是教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)和活躍的因素。

1.對(duì)新知識(shí)信息,一方面其輸入時(shí)機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,并與新知識(shí)信息相關(guān)聯(lián)——相關(guān)問(wèn)題或相關(guān)物理現(xiàn)象、演示等,讓學(xué)生不感覺(jué)突然。如電場(chǎng)的教學(xué)要緊緊抓住電場(chǎng)中不同位置,其場(chǎng)的強(qiáng)弱不同而展開(kāi),有序并有針對(duì)性地去尋找能反映場(chǎng)的強(qiáng)弱的物理量(概念),讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀(guān)和具體,淡化他們的抽象感。另一方面要有目的地安排教學(xué)順序。

2.對(duì)新知識(shí)信息的輸入量,一方面在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求,不能隨意增加知識(shí)量和難度,在方法上也不急于拔高,待經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后,慢慢逐步提出相關(guān)問(wèn)題,有序深入,做到由淺入深,循序前進(jìn)。另一方面根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),重點(diǎn)突出處理教材。在對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),把電學(xué)內(nèi)容作為重中之重,并增加信息輸入量,對(duì)教材中加“*”部分的選學(xué)內(nèi)容,如交流電、電磁振蕩都作為必修內(nèi)容,同時(shí),對(duì)電學(xué)中MF—30型萬(wàn)用表的使用作為教學(xué)的一個(gè)重頭,除了要求學(xué)生能熟練地測(cè)量電阻、直流電流、電壓外,還能利用萬(wàn)用表排除電路故障、檢測(cè)一些器件的好壞等,使教學(xué)更好地為后繼的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題的習(xí)慣

近年來(lái)受“普高熱”的影響,職校生源的質(zhì)量明顯下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因是多方面的,據(jù)我的調(diào)查和分析,一個(gè)直接的因素是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課本無(wú)認(rèn)真閱讀過(guò)的痕跡,作業(yè)的完成潦草且及不規(guī)范。而認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題是學(xué)好物理最基本的方法之一,但往往被多數(shù)職校學(xué)生所忽視,而這種方法一旦形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生學(xué)好物理能產(chǎn)生持久的效果。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話(huà),就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣,一個(gè)重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅,讓他們逐步感受到課本的富有和深刻,是其它任何參考資料都不能代替的。例如,如何確定一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),是研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的一個(gè)重要方面,由于知識(shí)的循序漸進(jìn)性,課本不可能通過(guò)一章一節(jié)就得出一般性結(jié)論,而是把確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法分散溶含于不同章節(jié),經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本發(fā)現(xiàn),盡管一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受力確定,但其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不盡相同:質(zhì)點(diǎn)受合外力為零,既可靜止,又可做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)僅在重力作用下既可做自由落體運(yùn)動(dòng),還可做拋體運(yùn)動(dòng)等,軌跡可直可曲。顯然質(zhì)點(diǎn)做什么運(yùn)動(dòng),不僅和它受的合外力有關(guān),還與它的初始狀態(tài)有關(guān),這一結(jié)論既是方法,又是以后學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),更重要的是它還會(huì)啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層內(nèi)涵。閱讀是一種可貴的自學(xué)能力,是其它能力的基礎(chǔ),特別是在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,良好的閱讀習(xí)慣更是學(xué)生今后享用不盡的財(cái)富。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都清楚地表明,知識(shí)總是在一定的方法上形成的,而一定的方法又是知識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。知識(shí)和方法,作為人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分,始終密不可分。物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一定的方法,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,也許后者更重要,正如古人所說(shuō)的“授人魚(yú),不如授人漁”。因?yàn)槟茉谥袑W(xué)物理課堂學(xué)到的知識(shí)是有限的,而在自然界、在社會(huì)發(fā)展中和學(xué)生個(gè)體發(fā)展中接觸到的物理現(xiàn)象是無(wú)限的,學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,提高了充實(shí)和更新知識(shí)的能力,才能在以后為社會(huì)發(fā)展的服務(wù)中充分發(fā)揮智慧和才能,為社會(huì)造福。另外,當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì),知識(shí)老化的周期日益縮短,那種從容積累知識(shí)、緩慢消化、逐步應(yīng)用的社會(huì)環(huán)境已不復(fù)存在,電腦網(wǎng)絡(luò)可使國(guó)家圖書(shū)館進(jìn)入每一個(gè)家庭,使每個(gè)人有機(jī)會(huì)接觸和了解瞬息萬(wàn)變的科學(xué)研究成果,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人就會(huì)形成巨在的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

以上從四個(gè)方面闡述了提高職校物理教學(xué)成效的一些方法和途徑。作為一名第一線(xiàn)的職校物理教師,尋求提高自己物理教學(xué)的成效有效途徑,使自己的教學(xué)能有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀(guān)融為一體,更好地為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)方法,發(fā)展能力,形成科學(xué)的世界觀(guān),以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的,是一個(gè)終身需要去探究的課題。正如顧泠沅先生所說(shuō)的:“我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)廣大教師成為研究、開(kāi)發(fā)的局內(nèi)人,并在尋找教學(xué)策略模式的探索中形成自己的研究路線(xiàn)”。