張曉麗

摘要：現(xiàn)行中學(xué)英語教材對教師提出更高要求，如何正確把握教材，對教材進行整合運用是我們中學(xué)教師應(yīng)該去努力探索的問題。讓教材更切合學(xué)生生活，更具有活力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們每一個英語教師探索和研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語；教材整合；激發(fā)興趣

如今，不少中學(xué)英語教師感嘆：現(xiàn)在的英語越來越難教了。尤其是英語課本。越改文字越少，都不知道讓學(xué)生學(xué)什么，記什么；備課也越來越費勁，真不明白到底該怎樣做。

如果還按以前的教學(xué)模式，教師從書中找出所謂的知識點，分析并呈現(xiàn)給學(xué)生。然后再讓學(xué)生背過、記住。最后讓學(xué)生讀讀背背對話、課文。做做練習(xí)完事的話。那這套教材真的沒法教。實際上，這套教材(新目標(biāo))是要摒棄陳舊的教學(xué)模式，適應(yīng)時代要求的一套教材。它具有鮮明的時代特色，切合學(xué)生生活實際，內(nèi)容豐富靈活，具有廣闊的發(fā)揮空間。但它對英語教師的教學(xué)工作也有了更高的要求。要用好、用活這套教材。就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，多方位、多角度地進行思考，搜集素材，對教材進行優(yōu)化整合。讓英語教學(xué)不再是一潭死水，而是成為引進更多元素的活水。

對這套教材的編排和應(yīng)用。筆者有以下幾點看法。

一、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

這套教材的編排其實很規(guī)整。每一單元都有一個具體話題，話題也很貼近學(xué)生生活。每一個話題都包含了一個或幾個知識點及一點語法，并且單元重點基本就是單元題目，讓人感覺一目了然。教材圍繞每一話題都設(shè)置了口語、聽力、閱讀理解等內(nèi)容，應(yīng)用了大量圖片，豐富多彩。但恰恰沒有成段的文字讓教師去分析講解。讓學(xué)生去死記硬背。

這就要求在教學(xué)中教師要調(diào)動多方因素去激發(fā)學(xué)生興趣，去吸引學(xué)生喜歡并積極參與。在教學(xué)中我們可以充分利用現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)手段，讓學(xué)生去感知知識。譬如和學(xué)生討論學(xué)習(xí)、生活中的一些經(jīng)驗和體會。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，提高興趣。眾所周知，語言就是一種用來交流的工具，“說”就是在運用它，也就是在學(xué)它，這才是學(xué)習(xí)語言的根本。我們教師應(yīng)充分認識這一點，利用這一點。

我們還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來吸引學(xué)生。現(xiàn)在。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活的一個重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，對我們的教材是很好的補充。并且現(xiàn)在好多學(xué)生會上網(wǎng)，也喜歡上網(wǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，找到成就感。又能通過學(xué)生上網(wǎng)搜集素材減輕教師負擔(dān)，還能引導(dǎo)學(xué)生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)，可謂一舉多得。好多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)。對此。堵不如疏，這也許不失為一個疏導(dǎo)的好途徑。

此外，圖片、音像、游戲、音樂都可以應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。興趣是第一老師，只要有興趣，就能有參與欲望；只有參與，才能學(xué)有所得；只有參與，學(xué)生才能樹立信心，才能有更多的收獲。

二、針對實際情況，進行教材整合

現(xiàn)代的教學(xué)要求實行開放式教學(xué)，我認為教材也不是一個不能改變標(biāo)尺。教學(xué)活動中也沒必要對教材死板遵守，不敢越雷池一步。畢竟，我們國家地域差異很大，各地生活習(xí)慣，教學(xué)條件都有很大的差別。教材再好，也不可能顧及所有情況。例如讓山區(qū)的孩子討論高爾夫球、沖浪等體育活動和讓城市的孩子討論農(nóng)耕、農(nóng)作物等農(nóng)業(yè)情況，相信很難達到很好的效果。因此，在教學(xué)活動中，我認為教師應(yīng)大膽地對教材進行取舍，對不適合實際情況的，可以不用；對適合的，可以大膽引進，多方補充、當(dāng)取就取，當(dāng)舍則舍，靈活運用。以取得好效果。

除了對話題進行整合，有些教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生接受知識能力和程度進行整合。一定注意到難易程度要適合學(xué)生。讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著果子”，不要使學(xué)生因為內(nèi)容太難而感到遙不可及，也不要讓學(xué)生因為太沒挑戰(zhàn)性而感到無趣。無論何種情況，只要肯學(xué)，學(xué)生就會有收獲：不肯去學(xué)，再好的東西也沒用。

三、讓教材成為劇本，學(xué)生成為演員

有句話說，“人最感興趣的是自己。”據(jù)調(diào)查，人們拿到一張合影，最關(guān)注的往往是自己。因此，我認為學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的自我意識是很重要的。因此，教師不妨嘗試去做個導(dǎo)演。將每一節(jié)課的內(nèi)容作成劇本和學(xué)生一起去探討、去挖掘，給學(xué)生分配角色讓他們發(fā)揮。這種方式適合學(xué)生年齡特點，也符合這個階段學(xué)生的心理需求。只要教師能精心準備、正確引導(dǎo)，這種做法是會收到較好效果的。

但是，做這種活動要注意以下幾點：一是最好讓學(xué)生有所準備，不要讓他們?yōu)殡y；二是在這種活動過程中。參與是最重要的，不要要求太苛刻，打擊學(xué)生積極性和傷害他們的自尊心；三是給學(xué)生留有退路，讓他們盡力但不可太勉強，這樣他們才會面對困難能夠鼓足勇氣去克服它。知難而進本身就是任何學(xué)科教師應(yīng)對學(xué)生進行培養(yǎng)的一個目標(biāo)，也是人的最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。

總之，新教材是學(xué)習(xí)的一個根本，更是英語學(xué)習(xí)的一個導(dǎo)向。英語教師應(yīng)去努力挖掘它、運用它、體會它，讓它成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈，讓它成為源源不斷的活水來滋潤學(xué)生的心田。

張曉宇

摘要：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生，是時代賦予我們語文教育工作者的一種信念和追求，一種呼喚和契約?！罢Z文是生活的組成部分。生活須臾離不開語文。”不僅語文教學(xué)要生活化，而且學(xué)生生活也要語文化。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教育：生活化；素質(zhì)

陶行知先生說“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！币龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生，是時代賦予我們語文教育工作者的一種信念和追求，一種呼喚和契約。這體現(xiàn)在兩個方面：

1、語文教育“生活化”。學(xué)《蘇州園林》一課，文中提到的“亭、臺、軒、榭”，由于名與物對不上號，往往成為理解的障礙。授課無法調(diào)動學(xué)生的記憶。為此，我采用圖片展，師生舉行“蘇州園林”畫中游活動，學(xué)生不僅懂得了蘇州園林的“圖畫美”，還學(xué)會了欣賞圖畫、攝影。更可貴的是。再到本地“達活泉”等公園游玩。不再是漫無邊際地瞎逛，而是尋找欣賞角度，說長道短論優(yōu)劣了。這不正是“語文服務(wù)于生活”的體現(xiàn)嗎?語文教育“生活化”，實際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活。，

2、語文訓(xùn)練“生活化”。它要求所用的訓(xùn)練材料，應(yīng)盡可能來自生活。即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。如作文《我愛我家》是配合初中語文第一冊第五單元家庭生活的。我請家長與學(xué)生各寫一文，同抄在作文本上，收到比照的效果，有的家長寫了四千多字，成為教育學(xué)生的好教材。通過訓(xùn)練，我將語文學(xué)習(xí)的觸角深扎于形成能力“反作用于生活”的各個方面。立足于全體，著眼于能力的形成，品質(zhì)的鑄就，整體的提高，個性的發(fā)展。語文自身個性的張揚。

“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，我認為不僅語文教學(xué)要生活化。而且學(xué)生生活也要語文化。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的良好習(xí)慣。這同樣也體現(xiàn)在兩個方面：

1、班級生活“語文化”。班委選舉，讓學(xué)生先寫自薦書或上臺講演：每堂課安排一位學(xué)生進行“一分鐘講演”，評論班級生活；班干部在黑板上寫個通知，讓全班同學(xué)看看有無錯字、病句……班級生活“語文化”可謂一箭雙雕：學(xué)生既是在語文實踐，又是在班級建設(shè)；教師既是在語文訓(xùn)練，又是在班級教育，而這一切又是結(jié)合得如此巧妙而不露痕跡。

2、社會生活“語文化”?！爸灰腥舜嬖诘牡胤骄碗x不開語文”，可以說，文學(xué)即人學(xué)，語文與生活同在?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，可相當(dāng)一部分學(xué)生卻有怕寫作文的心理，沒有把作文與生活統(tǒng)一起來，甚至有人認為作文就是編出來的。事實上。學(xué)生不是身邊無事可寫。而是沒有留心，自己不是沒有見解而是把它留在了心里。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心，時時觀察，做生活的有心人，練就一雙慧眼，深深植根于豐富的社會生活的土壤中，把自己最想說的話說出來，把自己最想寫的事寫出來。學(xué)生把寫作當(dāng)成自己促膝談心的知心朋友，思維由閉鎖轉(zhuǎn)向開放，源于生活的材料以真情灌注，讀來新鮮生動。他們自覺運用語文這個生活的工具、人生的武器“指點江山，激揚文字”。學(xué)生所收獲的已不只是不斷提高的語文實踐能力，更有日益增強的民主、獨立、批判、創(chuàng)造精神等。

“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具”。如果我們在語文教學(xué)中強化“生活”意識，淡化“應(yīng)試”觀念，嚴格遵守教育科學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語文素養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)試成績也自如水到渠成令人欣喜。這正是“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。