王亞麗

摘要：在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生的想象力，滿足各層次學(xué)生需求。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體還可以優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入、再現(xiàn)課文情景、突破知識的重難點、完成教學(xué)目標(biāo)、促使自主合作式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，多媒體技術(shù)對教學(xué)的影響越來越大，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁進了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)人、再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生突破知識的重難點、拓寬視聽范圍、訓(xùn)練記憶能力、完成教學(xué)目標(biāo)、搭建對話平臺，進而促使學(xué)生自主地發(fā)展?？梢哉f，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的積極作用。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象(學(xué)生)等各方面的特點，通過教師精心備課、設(shè)計、探索，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體(視頻、音頻、圖片等，可以運用power point、flash、authware等制作)，并與教學(xué)方法相組合。共同運用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于，接受。在教學(xué)過程中，教師運用多媒體為學(xué)生提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

語文教材中有很多對自然景物的優(yōu)美描寫，但是很多美景不可能讓學(xué)生親睹。這時，我們就可以通過多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的風(fēng)景，讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《云南的歌會》時，利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，欣賞了云南各少數(shù)民族穿著艷麗的服飾在流水淙淙、樹木茂盛、彩蝶飛舞的美景中載歌載舞的盛景。他們被感染了，完全沉浸在那仙境一般的美妙世界里。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實實在在的美，感受到了語言文字的美，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆祖國河山美，贊嘆少數(shù)民族人民的能歌善舞、多才多藝。

三、啟發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造離不開想象，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

教師運用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營造積極思維的問題環(huán)境，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，能為學(xué)生提供知識達標(biāo)的多種路徑；能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑；能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣學(xué)生學(xué)得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。

例如：在《口技》這篇文章的教學(xué)中，首先就可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對這些詞進行分類(如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞)，這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、擴大課堂教學(xué)信息量。滿足各層次學(xué)生需求

適時運用多媒體的信息，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量幫助。教師可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。

在制作《生物入侵者》的課件時，對于課文中的文字，如果僅加以簡要表述，不直觀，不形象，學(xué)生的已有經(jīng)驗是空白。多媒體的優(yōu)勢此時得以充分的顯現(xiàn)。這遠勝于教師聲嘶力竭的講解。我從網(wǎng)上截取大量有關(guān)外來生物的圖片來充實課文的不足，以求更大空間地滿足學(xué)生對新知識的需求。我選擇了“水葫蘆”、“加拿大一枝黃花”等相關(guān)生物入侵者的圖片，及受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)情畫面，讓學(xué)生們能更直觀地感受生物入侵給該地區(qū)帶來的后患，著實給學(xué)生上了一堂綠色環(huán)保課，更滿足了各層次學(xué)生的需求。

五、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。我們在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更直觀的感受，很容易把學(xué)生引人文章所描繪的意境，使學(xué)生獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力，同時活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展。

六、再現(xiàn)課文情境，突破知識重難點

如何巧妙突地破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情境。不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。

七、注重自主、合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然重要。但是群體的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。多媒體輔助教學(xué)的最大特點是個別化，它可以為學(xué)生建立一個自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個自由的思維空間和思想馳騁的天地。學(xué)生通過人機對話，借助教學(xué)軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息，按照反饋提示進行自我協(xié)商，自由提出問題，自我解決問題，實現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”和“自我突破”，從而促進學(xué)生加深對自我情緒的理解和自我意識的覺醒，達到“自我教育”、“自我成長”的目的。

總之，教師合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的死板方式，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，給課堂注入了新的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合，讓多媒體激活每一個學(xué)生的思維空間。

參考文獻：

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》，首都師范大學(xué)出版社

2、李永前，《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》

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5《初中語文如何合理利用多媒體教學(xué)》[N]，漯河日報，2008-9-5