何彩金

摘要：教師在英語教學(xué)中，首先是在英語語言點(diǎn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；其次是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語言點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使知識(shí)和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；實(shí)踐觀：操作性

理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和升華，而實(shí)踐又是獲得感性理論并使理論保持鮮活生命力的必要途徑，實(shí)踐加快了理論以及各種知識(shí)的獲取過程，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)主體的自身能力。“實(shí)踐觀”是所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該秉承的第一理念。

在中學(xué)課程教學(xué)中，英語是一門語言學(xué)科。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用。即需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際實(shí)踐過程。英語教師不僅應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，還應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的激發(fā)。注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)踐性有兩層意思：首先是英語語言點(diǎn)教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。其次是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語言點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使知識(shí)和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語言點(diǎn)

講授知識(shí)應(yīng)從具體材料入手，使概念清晰化，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。如在講動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白什么樣的主語和動(dòng)詞的第三人稱搭配使用，這就要求教師告訴學(xué)生主語也要用第三人稱單數(shù)形式，并且應(yīng)讓學(xué)生徹底明白什么樣的主語算是單三形式，詳細(xì)解釋主語第三人稱單數(shù)，首先是主語應(yīng)為單個(gè)的人或物，且不包括I(我，第一人稱)和You(你，第二人稱)，并反復(fù)舉例，實(shí)際操作，讓學(xué)生找課文中的例子，經(jīng)過多次變形操作，學(xué)生就會(huì)明白什么時(shí)候動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式。這樣做具體易懂，如講不明白什么樣的主語叫第三人稱單數(shù)，學(xué)生就不會(huì)清楚什么時(shí)候動(dòng)詞用單三形式。

如在句型教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)這種概念所表述的句型，然后再來講它的用法。在講時(shí)間狀語從句時(shí)，首先要告訴學(xué)生：時(shí)間狀語從句常用的引導(dǎo)詞有when,as,while,as SOOnas,before，after,since，till，until，如果從句放前面，要用逗號(hào)隔開；然后讓學(xué)生從課文中找出句子，開始時(shí)只練不講，然后再讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的交際實(shí)例去反復(fù)練習(xí)，直到能熟練地辨認(rèn)出時(shí)間狀語從句：最后讓大家來分析主句和從句動(dòng)詞的用法。從而點(diǎn)出時(shí)間狀語從句所涉及的知識(shí)點(diǎn)：如主句用一般將來時(shí)，主句為祈使句：主句含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，從句都用一般現(xiàn)在時(shí)。

二、將英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀兘淌谟⒄Z語法知識(shí)，決不是要學(xué)生當(dāng)“倉庫”，而是最終形成學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐，筆者采取了以下做法：

首先在教學(xué)上放開眼光，放開手腳，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分利用新教材貼近生活、接近實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)課外的具體實(shí)際，展開想象，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子，再利用手勢(shì)、動(dòng)作，結(jié)合表達(dá)思想，把它利用起來。表達(dá)出來。

其次是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、練英語、說英語的興趣。比如，在講比較等級(jí)時(shí)。可以舉例說：I did well in English last vear，I d0 better in EngIish now…1 will d0 best in English in our class in thefuture，這樣可以通過時(shí)間上的對(duì)比，說明“我”的英語成績(jī)?cè)絹碓胶?，使學(xué)生深刻體會(huì)比較等級(jí)的用法，且對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越有信心，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)練英語的興趣。

三、培養(yǎng)和形成英語交際實(shí)踐能力

英語教學(xué)中，學(xué)生交際實(shí)踐能力的形成和發(fā)展，是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中建立起來的，在活動(dòng)中通過主、客體的相互作用獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。語言點(diǎn)的積累只是形成能力的前提，要使掌握的語言點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，必須將積累的知識(shí)和技能系統(tǒng)化、程序化。交際實(shí)踐能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才得以形成和發(fā)展，如果缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，任何能力都不可能形成和發(fā)展。在教學(xué)中，教師加強(qiáng)針對(duì)性的交際訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、適時(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，將使學(xué)生不斷把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、應(yīng)用化，實(shí)現(xiàn)交際實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐能力，蹣跚學(xué)步需要站起來，牙牙學(xué)語需要說出來。英語教學(xué)中的語言點(diǎn)學(xué)習(xí)也需要用“實(shí)踐觀”來激活，用實(shí)踐來加深理解，用實(shí)踐來練習(xí)鞏固。