高志軍

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的要求。問題情境式教學(xué)法是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效的教學(xué)方法。問題情境式教學(xué)法通過學(xué)生對問題的質(zhì)疑，情境的創(chuàng)設(shè)以及解疑的過程，實現(xiàn)知、情、信、意、行的統(tǒng)一，在學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極實踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

關(guān)鍵詞：問題情境；創(chuàng)設(shè)情境；興趣；質(zhì)疑；合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)新精神已成為形勢的要求、時代的呼喚，已成為時代發(fā)展的主旋律，這就為每一個教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要以創(chuàng)新的思想引導(dǎo)教學(xué)，將創(chuàng)新的方法運用于課堂和實踐生活中?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興。為了祖國教育事業(yè)的發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，我校提出了“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的核心教育理念，實施了“問題情境式教育法”。以培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性應(yīng)用知識能力的21世紀(jì)的人才。

問題情境是指在新知識與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗之間產(chǎn)生一種“不協(xié)調(diào)”，從而提出問題，使學(xué)生對未知的知識產(chǎn)生需要，激發(fā)其解決問題的欲望，并設(shè)置與問題有關(guān)的情境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，解決問題。

一、總體流程

1、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維教育目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。

2、為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱。

3、設(shè)計問題式課堂教學(xué)。

4、利用校本練習(xí)體系鞏固知識，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、作好課后及單元總結(jié)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、流程圖

三、精神實質(zhì)

通過自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，取得課堂教學(xué)效益的最大化。

四、四個體系

簡答題體系、知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系、校本練習(xí)體系和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)體系。例如我們在學(xué)習(xí)《維護消費者權(quán)益》一課時，運用問題情境式教學(xué)法，效果非常好。

首先，設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)的消費知識、鑒別商品的知識及法律知識和生活常識：提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、社會實踐能力：提高法制觀念。樹立正確的消費觀和價值觀，自覺運用法律武器維護消費者的合法權(quán)益，為社會創(chuàng)造公平和諧的消費環(huán)境。

預(yù)習(xí)提綱：①收集消費奇遇，分析造成的結(jié)果及原因；②如何正確處理消費過程中遇到的這些問題，

問題情境式課堂教學(xué)過程：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生展示自己的“消費奇遇”。學(xué)生們采用講故事、小品、啞劇等多種表演形式展現(xiàn)日常消費中出現(xiàn)的現(xiàn)象，給課堂增添了無限色彩，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生們說一說從這些“消費奇遇”中發(fā)現(xiàn)的問題。根據(jù)學(xué)生們提出的問題及本節(jié)課所要解釋的原理或理論，我選擇了最常見的有獎銷售、特價(打折)銷售、酒店拒絕自帶酒水的欺詐銷售和霸王條款，并用多媒體播放了常見的違反消費者權(quán)益的銷售情景。隨后由學(xué)生們自由組合分成若干組，各組選擇其中一題，分析其消費行為侵害了消費者或經(jīng)營者的什么權(quán)利，認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決，想給消費者和經(jīng)營者一些什么提示等。這些開放性的問題非常接近學(xué)生們的生活，同時學(xué)生們又是以一個執(zhí)法者的身份指導(dǎo)人們消費，這就更激發(fā)了他們參與的熱情。他們大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，從而提高了創(chuàng)新能力和合作能力。

本節(jié)作業(yè)：利用星期天休息時間走進商場，幫助消費者或經(jīng)營者解決不合法的消費或經(jīng)營行為。并寫出自己的感受：總結(jié)本單元的知識體系。單元總結(jié)先讓學(xué)習(xí)自己總結(jié)，然后教師和學(xué)生一起在課堂上整理。

這節(jié)課從課堂設(shè)計到課堂教學(xué)及課后作業(yè)，我都本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作能力。目標(biāo)的設(shè)計以新課標(biāo)和學(xué)生生活的實際為依據(jù)：教學(xué)過程以問題作為創(chuàng)新的前提，學(xué)生的探究活動貫穿整個課堂。把尋找問題的過程交給學(xué)生，選擇問題的權(quán)利留給教師，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強了學(xué)生的問題意識。激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我選擇的問題是從學(xué)生提出的問題中選擇貼近學(xué)生生活實際、與新知識相關(guān)的、開放性的問題，由大家共同探討。設(shè)置問題情境，是為了點燃起學(xué)生思維的火花。架起師生之間、生生之間溝通的橋梁。在探究活動中，我非常注重學(xué)生的活動，鼓勵學(xué)生參與，幫助學(xué)生形成一種主動探求知識、重視解決實際問題的過程和方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想”和“將學(xué)習(xí)與社會生活握手”的實用主義和社會價值觀，使學(xué)生由間接知識的接受者轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、主動探究、獲取直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)主體。所以整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成自主性學(xué)習(xí)。教師作為旁聽者、導(dǎo)演、教練，引導(dǎo)學(xué)生放開思維，積極參與。合作學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，共同構(gòu)建知識。

我們實施的問題情境式教學(xué)法，實現(xiàn)了知、情、信、意、行的統(tǒng)一，在主動參與、樂于探究、勤于動手、積極實踐中，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。