李春生　蔣孝山

［摘 要］建設(shè)大學(xué)和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分?？陀^(guān)分析影響高校和諧校園建設(shè)的各種矛盾和問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，提出科學(xué)的對(duì)策，對(duì)于加快高校和諧校園建設(shè)意義重大。

［關(guān)鍵詞］高校 校園和諧 和諧校園建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1005—5843 (2009)01-0113-03

［作者簡(jiǎn)介］李春生，長(zhǎng)春工程學(xué)院黨委書(shū)記、教授；蔣孝山，長(zhǎng)春工程學(xué)院教授（吉林長(zhǎng)春 130012）

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，高等學(xué)校以其特殊的社會(huì)使命而擔(dān)負(fù)著重要的職能?？陀^(guān)分析影響高校和諧校園建設(shè)的各種矛盾和問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，提出科學(xué)的對(duì)策，對(duì)于加快建設(shè)大學(xué)和諧校園有重大意義。

一、影響高校和諧校園建設(shè)的矛盾和問(wèn)題

（一）從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.政治思想觀(guān)念淡薄。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和價(jià)值取向多樣化的影響下，一些大學(xué)生的政治思想觀(guān)念逐漸淡化，對(duì)政治漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，感到厭倦，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。有些人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為考上大學(xué)后，個(gè)人理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可以松口氣了。對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，聽(tīng)課不認(rèn)真，思想開(kāi)小差，注意力不集中，逃課，迷戀網(wǎng)吧，賭博。考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，為蒙混過(guò)關(guān)，不惜考試作弊，甚至雇傭“槍手”等。

2.集體主義觀(guān)念弱化。部分大學(xué)生對(duì)班集體活動(dòng)表現(xiàn)出懈怠、消沉、無(wú)興趣，強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)他人、集體、國(guó)家利益不關(guān)心。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有近60－70％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了個(gè)人前途。

3.人際關(guān)系僵化。當(dāng)前大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家受父母寵愛(ài)慣了，受不得半點(diǎn)委屈。入學(xué)后同學(xué)之間往往因一些小事?tīng)?zhēng)吵不休，彼此慪氣，互不相讓?zhuān)瑳](méi)有涵養(yǎng)，有時(shí)甚至大打出手，不計(jì)后果。看到對(duì)方取得成績(jī)時(shí)不是羨慕而是嫉妒，不是贊揚(yáng)而是貶低，不是以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)而是以消極的心態(tài)相抵觸。這種風(fēng)氣久而久之，勢(shì)必影響和諧校園的建設(shè)。

4.責(zé)任意識(shí)缺失。主要表現(xiàn)：一是家庭責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自在外求學(xué)，但一些學(xué)生在處理與父母的關(guān)系時(shí)往往只考慮自己、不考慮家人，只求權(quán)利、不盡義務(wù)，只在自己需要時(shí)與父母聯(lián)系，卻很少給家人以必要的關(guān)心和問(wèn)候。二是愛(ài)情、婚姻責(zé)任觀(guān)念比較缺乏。一些學(xué)生把在大學(xué)談戀愛(ài)當(dāng)作一種時(shí)尚，個(gè)別學(xué)生把在校期間的性行為當(dāng)作一種“生理需要”。這種“性開(kāi)放”意識(shí)凸顯出大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的淡化。三是職業(yè)意識(shí)比較模糊。不少大學(xué)生謀職就業(yè)時(shí)，僅僅把就業(yè)看作是改變個(gè)人命運(yùn)、提高社會(huì)地位的階梯，因而找工作積極、干工作不積極，對(duì)別人要求的多、對(duì)自己要求的少，對(duì)將來(lái)的事想得不錯(cuò)、對(duì)眼前的事干得不實(shí)，缺乏自我約束的品質(zhì)和責(zé)任感，頻頻毀約跳槽等等。

（二）從教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.商業(yè)意識(shí)比較濃，缺乏敬業(yè)精神。一些教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的影響，商業(yè)意識(shí)比較濃，頻繁兼職，教學(xué)科研投入不足，教育教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師為了晉職評(píng)優(yōu)不惜花“重金”鋪路，或者抄襲他人研究成果，學(xué)術(shù)造假屢見(jiàn)不鮮。甚至有的教師利用學(xué)生考個(gè)好成績(jī)或補(bǔ)考過(guò)關(guān)的心理，向?qū)W生收取“好處費(fèi)”，嚴(yán)重?cái)牧藥煹聨燂L(fēng)。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。工作利益的矛盾和競(jìng)爭(zhēng)使一些教師過(guò)分看重個(gè)人榮譽(yù)，有時(shí)為了個(gè)人利益的得失，全然不顧知識(shí)分子的“斯文”，互相間爭(zhēng)得面紅耳赤，評(píng)聘職稱(chēng)、年終評(píng)優(yōu)、晉升工資等就更加“當(dāng)仁不讓”了，缺乏正確的價(jià)值觀(guān)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度比較生硬，缺乏愛(ài)心。少數(shù)教師不善于處理與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生板著面孔，不愛(ài)和學(xué)生接觸。特別是對(duì)于那些“問(wèn)題”學(xué)生，如在課堂上用手機(jī)發(fā)短信、打瞌睡、說(shuō)話(huà)、考試作弊以及其他逃課、打架的學(xué)生，處理起來(lái)態(tài)度比較簡(jiǎn)單、粗暴，或譏諷、挖苦學(xué)生，或體罰學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，對(duì)學(xué)生使性子，當(dāng)面使其難堪，甚至對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)打擊報(bào)復(fù)。這樣，極易傷害師生之間的感情，對(duì)融洽師生關(guān)系有百害而無(wú)一益。

（三）從學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.從辦學(xué)定位看，一些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式?jīng)]有形成特色和明顯優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，高等教育質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因，就是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，培養(yǎng)不出大師級(jí)的杰出人才。諸如專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式千篇一律，沒(méi)有形成特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)展?jié)摿τ邢?，培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力方面明顯偏弱，高分低能，適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)人才的需求。高校畢業(yè)生就業(yè)工作壓力逐年加大就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

2.從辦學(xué)規(guī)?？矗恍└咝Ｃつ繑U(kuò)張的“后遺癥”已經(jīng)殘酷地顯現(xiàn)出來(lái)。1999年來(lái)，部分高校盲目追求過(guò)高的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)模逐年擴(kuò)大，但由于學(xué)校本身并不具備資金“造血”功能，財(cái)政撥款、社會(huì)贊助等資金來(lái)源渠道又十分有限，只能靠銀行貸款。所以，貸款擴(kuò)招，擴(kuò)招再貸款，高校在貸款泥潭中越陷越深。目前，吉林省25所本科院校，80－90％的學(xué)校有銀行貸款，全國(guó)高校貸款總額超過(guò)2 000億元人民幣。隨著國(guó)家調(diào)高貸款利率，一些學(xué)校甚至連利息都付不起，個(gè)別學(xué)校甚至資不抵債，“破產(chǎn)”隱患凸顯。經(jīng)費(fèi)緊張，債臺(tái)高筑，不堪重負(fù)，引發(fā)債務(wù)、信任危機(jī)等不和諧因素。這些問(wèn)題如果得不到很好解決，將很有可能給正在蓬勃發(fā)展的高等教育帶來(lái)不利的影響。

3.從校園內(nèi)外環(huán)境看，安全隱患日顯突出。比較嚴(yán)重和集中的表現(xiàn)在：一是治安、刑事案件高發(fā)，嚴(yán)重威脅著校園的安全。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，2007年上半年在校園發(fā)生針對(duì)學(xué)校和師生的侵財(cái)案件高達(dá)上百起，平均每月有20余起。二是消防安全隱患突出，學(xué)生宿舍亂接亂拉和違章用電，舊樓房線(xiàn)路老化，教學(xué)、科研、辦公場(chǎng)所消防設(shè)施不配套，消防器材殘缺不齊。三是出租房屋問(wèn)題嚴(yán)重。我省某所重點(diǎn)大學(xué)，校內(nèi)出租房有上百戶(hù)，多為教工的私房出租。這些出租房普遍存在著“雜”（人員居住雜）、 “亂”（衛(wèi)生亂、用電亂等）、“爛”（賭博、吸毒、淫亂、傳銷(xiāo)等）的現(xiàn)象。面對(duì)上述隱患，一些高校由于管理不到位、服務(wù)不到位、宣傳不到位、教育不到位、工作不到位，引發(fā)了諸多不穩(wěn)定因素。

二、高校校園存在不和諧因素的原因

上述大學(xué)校園存在的種種不和諧因素，大部分是發(fā)展中的問(wèn)題、前進(jìn)中的問(wèn)題，但有許多問(wèn)題是深層次的、體制和機(jī)制方面的原因，解決的難度在逐漸加大。歸結(jié)起來(lái)有以下幾方面：

（一）辦學(xué)理念還不夠明晰

一些高校在發(fā)展中之所以存在這樣那樣不和諧的現(xiàn)象，主要原因在于不尊重教育規(guī)律，忽視教育內(nèi)涵發(fā)展，盲目追求過(guò)高的不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不能很好地落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和建設(shè)和諧大學(xué)的教育思想。一所大學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校歷史和文化的結(jié)晶，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)集中的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)校特有文化內(nèi)涵的一種詮釋。但是，正確的辦學(xué)理念的確立和提升不是在于“念”、不能靠約束，而是在于“理”，在于疏導(dǎo)人的思想，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力，發(fā)展人的才干。它往往主要反映的不是學(xué)校的儀器、設(shè)備、大樓等等，而是一所大學(xué)的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。所以，要建設(shè)和諧大學(xué)校園，必須有和諧的大學(xué)理念與之相呼應(yīng)。

（二）德育工作體系還不夠完善

主要是德育評(píng)價(jià)體系僵硬，內(nèi)容空洞、方法陳舊、手段呆板，缺乏創(chuàng)新，很大程度上缺少學(xué)生的主體性參與。德育工作是學(xué)校教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)和諧校園的重要途徑。但是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，德育工作的對(duì)象、環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、手段都發(fā)生了變化，德育工作體系如果不適應(yīng)這些變化，依然是老面孔、老方式、老套套，就難以收到理想的效果，甚至可能適得其反。“馬加爵現(xiàn)象”的發(fā)生，就值得我們?cè)谶@方面進(jìn)行深刻的反思。

（三）管理體制還不夠健全

主要是管理思想落后，方式過(guò)于簡(jiǎn)單，只善于約束人，而不善于疏導(dǎo)人；只善于管住人，而不善于促進(jìn)人、發(fā)展人。這種狹隘的管理思想只是把人看成了沒(méi)有情感、沒(méi)有個(gè)性的機(jī)器，把教職工和學(xué)生看成了被管教的對(duì)象，缺少人性化管理，以為“和諧”等同于“同一”、千篇一律和無(wú)條件服從，結(jié)果表面上“和諧”，而實(shí)際上貌合神離，聚力而不聚心，違背了建設(shè)大學(xué)和諧校園的初衷。

（四）受社會(huì)大環(huán)境的影響

當(dāng)前我國(guó)人均GDP已經(jīng)超過(guò)2 000美元。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，人均GDP從1 000美元到3 000美元階段，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的激烈變動(dòng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期既是“黃金發(fā)展期”，也是矛盾“凸顯期”和危機(jī)“易發(fā)期”。從國(guó)內(nèi)看，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，城市化迅速發(fā)展，收入差距不斷擴(kuò)大，催生了大量的不同的利益主體和利益群體，人民內(nèi)部的物質(zhì)利益矛盾出現(xiàn)了前所未有的復(fù)雜局面。這些矛盾和問(wèn)題或多或少地反映到學(xué)校里來(lái),內(nèi)外矛盾交替組合,對(duì)建設(shè)大學(xué)和諧校園必然會(huì)產(chǎn)生諸多的不利影響。

三、構(gòu)建高校和諧校園的對(duì)策

（一）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，創(chuàng)建和諧教育環(huán)境

高等學(xué)校作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建和諧教育環(huán)境。第一，保證質(zhì)量，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。和諧的關(guān)鍵在于發(fā)展。高等學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)為規(guī)模的擴(kuò)大，更體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、質(zhì)量的提高、效益的增進(jìn)和社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)等，特別是面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高等學(xué)校必須始終堅(jiān)持“質(zhì)量立?！钡脑瓌t。第二，尊重人才，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是造就一支可持續(xù)發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。做到事業(yè)留人、感情留人和待遇留人，努力營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境。第三，重視科研，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，努力把高等學(xué)校建成高層次人才培養(yǎng)、高水平科研成果產(chǎn)出和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基地。第四，突出優(yōu)勢(shì)，以特色謀發(fā)展。高等學(xué)校的發(fā)展要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、管理機(jī)制等方面找到自己的優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。有特色才有競(jìng)爭(zhēng)力，有競(jìng)爭(zhēng)力才能求得生存和發(fā)展。正所謂以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，在發(fā)展中求和諧。

（二）以人為本，促進(jìn)校園主體和諧

高等學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本，致力于校園各主體間的和諧建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、祥和的校園人際關(guān)系環(huán)境。包括建立和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間的關(guān)系、建立和諧的教師與科研人員、管理人員、工勤人員之間的關(guān)系、建立和諧的學(xué)生之間的關(guān)系、建立和諧的教職工與學(xué)生之間的關(guān)系、建立和諧的在職人員與離退休人員之間的關(guān)系。他們都是高校的一分子，共同成為高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和推進(jìn)改革開(kāi)放的主要依靠力量。由于工作內(nèi)容的不同，而產(chǎn)生了不同的分工，但這種分工并非分家，大家都同屬于高校這個(gè)大家庭，是利益的共同體。如果在這方面不形成共識(shí)，利益分配、工作性質(zhì)等各方面存在著的一些差異，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)人員間的不協(xié)調(diào)，乃至相互埋怨、相互指責(zé)，產(chǎn)生隔閡。因此，高校在建設(shè)和諧校園的過(guò)程中，必須兼顧校園各主體間利益，增進(jìn)相互之間的了解和理解，并在注重效率的同時(shí)，努力探索公平、公正而又相對(duì)合理的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制、利益分配制度，增進(jìn)和諧，增強(qiáng)凝聚力和向心力。建設(shè)校園主體和諧，領(lǐng)導(dǎo)班子和諧是核心，師生和諧是根本。

（三）營(yíng)造和諧校園文化氛圍

構(gòu)建高校和諧校園文化氛圍，一是要堅(jiān)持“和而不同”的價(jià)值取向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。大學(xué)應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一、學(xué)生智能發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一、共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。二是提煉富有特色的大學(xué)精神。根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)、未來(lái)發(fā)展、辦學(xué)特色、社會(huì)需求、文化內(nèi)涵、教育規(guī)律和民族文化等，征集具有時(shí)代特征、富有個(gè)性特點(diǎn)的校徽、校歌、校旗、校訓(xùn)，積極培育和提煉大學(xué)精神，并將其滲透和融入到學(xué)校教學(xué)、科研、管理及社會(huì)服務(wù)中，從而形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。三是開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，并積極開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生社團(tuán)等在校園文化建設(shè)中的重要作用。

（四）建立健全校園和諧的長(zhǎng)效機(jī)制，維護(hù)校園安定有序

要適應(yīng)高校人員結(jié)構(gòu)和利益格局的發(fā)展變化，抓緊建立健全科學(xué)有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制、訴求表達(dá)機(jī)制、矛盾調(diào)處機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制等，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面利益關(guān)系、妥善處理學(xué)校存在的各種矛盾，維護(hù)校園的安定有序。

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(責(zé)任編輯：袁海軍)