羌　紅

摘要 通過對SL（Second Life）中學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與分析，展示出SL提供的一種新型的協(xié)作工作環(huán)境，鼓勵(lì)教育者、研究人員理解、嘗試這類新環(huán)境。

關(guān)鍵詞 教育MUVE；Second Life；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0085-02

1 Second Life

MUVE（multi-user virtual environments，多用戶虛擬環(huán)境）一般指帶有圖形化、多樣化的人機(jī)交互界面，是一種新型的協(xié)作工作環(huán)境。近年來，國外，尤其是美國，MUVE在教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)發(fā)展成為一種基于社會(huì)建構(gòu)主義及情境認(rèn)知的教育軟件形式[1]。

SL（Second Life）是由Linden實(shí)驗(yàn)室2003年發(fā)起的一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界[2]。盡管SL的出現(xiàn)并不是直接為了教育應(yīng)用，但正如其創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官Philip Rosedale所說“SL的設(shè)計(jì)初衷在很大程度上就是為了鼓勵(lì)用戶進(jìn)行更深層次的參與”。與一些現(xiàn)行的主題型游戲相比，SL沒有主要情節(jié)和框架設(shè)置，這為教師開展教學(xué)、在3D環(huán)境中編制自己的隱喻、建構(gòu)特殊功能提供了可能。如，SL提供簡單的菜單允許用戶調(diào)整對象的大小以及在對象表面繪制圖像，與其他人在同一個(gè)界面里以協(xié)作的方式實(shí)時(shí)構(gòu)造三維物體。這項(xiàng)功能對設(shè)計(jì)和藝術(shù)原理的教學(xué)，潛力不可限量。

2 基于SL的學(xué)習(xí)模式的分析

SL已成功用于遠(yuǎn)距離及靈活教育、角色扮演與情境模擬、語言沉浸式教學(xué)、人類學(xué)的研究、建筑設(shè)計(jì)、文學(xué)、創(chuàng)意寫作等[3]。大約遵循如圖1所示的學(xué)習(xí)模式，包括幾個(gè)主要的因素。

2.1 多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境SL的多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供了細(xì)心建構(gòu)的預(yù)置場景，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀和實(shí)物，如舉行展覽的虛擬國際航天博物館；模擬抽象實(shí)體，比如宇宙中的行星、微觀世界中的分子、原子等；模擬復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)實(shí)體，再現(xiàn)三維仿真實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程。再如SL中的美國國家海洋和氣象局小島實(shí)時(shí)模擬海嘯；以及信息實(shí)體，如二維文本信息、指導(dǎo)性指令等，為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)輔助。

這些場景鼓勵(lì)用戶在3D空間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行正式或非正式、傳統(tǒng)或非傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)或超現(xiàn)實(shí)、嚴(yán)肅或娛樂性的探索。它是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，需要強(qiáng)大的腳本技能、視覺設(shè)計(jì)技能，以及3D建模技能等。因此，一個(gè)多學(xué)科、具有不同技能的人才隊(duì)伍很顯然比個(gè)別教師或只具有單一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的研究人員更有效率。

2.2 教師SL促使教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者、小組領(lǐng)導(dǎo)者等的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的輔助設(shè)計(jì)者、群體協(xié)作的協(xié)調(diào)者、學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者等角色。SL并不要求教師成為SL各個(gè)方面的專家。它只要求教師試著把學(xué)習(xí)的所有權(quán)交到學(xué)生手中，為他們提供了一種獨(dú)特的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生明白SL是一個(gè)充滿機(jī)遇的地方[4]。

2.3 學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)者通過發(fā)起學(xué)習(xí)活動(dòng)從SL的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)資源并通過意義建構(gòu)獲取知識(shí)。多個(gè)學(xué)習(xí)者除具備單個(gè)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑外，還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流（Communication）、協(xié)作（Collaboration），或形成虛擬社區(qū)（Community）。

2.4 自適應(yīng)輔助包括二維文本信息提示、實(shí)時(shí)監(jiān)視機(jī)制和智能代理等輔助性工具。SL中還有一類特殊的替身（avatar），名稱附以Linden的姓，作為林登實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員，用戶可以隨時(shí)向其咨詢，找到解決麻煩的思路。

2.5 教學(xué)評價(jià)除了在SL中引入小測驗(yàn)，開展比賽等，SL還創(chuàng)新了評價(jià)方式，值得一提的是Machinima。Machinima是一套結(jié)合利用三維視頻游戲、虛擬世界與真實(shí)世界的電影制作技術(shù)創(chuàng)造動(dòng)畫電影的電影制作技術(shù)。研究和評價(jià)學(xué)生利用Machinima最終產(chǎn)出的電影可以作為一種記錄學(xué)生研究SL的方式，如在YouTube上可看到Global Kids項(xiàng)目中，學(xué)生為兒童戰(zhàn)士制成的一段視頻。

3 結(jié)束語

教育MUVE的概念仍然很新。教育者應(yīng)該討論教育MUVE的潛力和問題，并不斷嘗試新技術(shù)。雖然有些人也許會(huì)認(rèn)為在MUVE這么大個(gè)開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)容易迷航，而且技術(shù)、硬件要求高，不易普及，但是在思想上不能這么認(rèn)為，而是要鼓勵(lì)和推動(dòng)研究者們的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]Nelson B C,Ketelhut D J.Inquiry in Educational Multi-user Virtual Environments[J].Educ Psychol Rev, 2007(19):265–283

[2]Second Life[DB/OL].[2008-04-28].http://en.wikipedia.org/wiki/Second_Life

[3]Educational Uses of Second Life[DB/OL].[ 2008-05-08].http://sleducation.wikispaces.com/educationaluses

[4]Mason H,Johnson,Moutahir M.MULTIDISCIPLINARY EXPERIENTIAL EDUCATION IN SECOND LIFE:A GLOBAL APPROACH [C]. Proceedings of the Second life Education Workshop at the Second life Community Convention,2006(8)