閻偉東　郭翠娜

摘要 遠程教育在網(wǎng)絡技術的推動下步入第三代發(fā)展階段，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，遠程教育正發(fā)生深遠的變化。

關鍵詞 網(wǎng)絡技術；遠程教育；現(xiàn)代信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0118-02

1 前言

遠程教育經(jīng)過函授教育、廣播電視教育，目前進入發(fā)展的第三階段：現(xiàn)代遠程教育或網(wǎng)絡遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡為依托，在新技術的推廣和應用下發(fā)生著深刻的變化。網(wǎng)絡對遠程教育的影響，從縱向時間角度分析，現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡的融合越來越緊密，網(wǎng)絡的新技術促使現(xiàn)代遠程教育不斷向著深層次方向發(fā)展，促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代遠程教育的轉(zhuǎn)化；從橫向覆蓋范圍方面分析，網(wǎng)絡鋪設面的不斷延伸，現(xiàn)代遠程教育的覆蓋面也逐漸擴大，由初期的局部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，發(fā)展到全國范圍內(nèi)的現(xiàn)代遠程教育熱潮。隨著無線網(wǎng)絡的持續(xù)推廣和普及，技術數(shù)量和種類的增多，電腦成本和售價不斷降低，1:1的數(shù)字學習環(huán)境開始構(gòu)建，現(xiàn)代遠程教育有著廣闊的發(fā)展前景。

2 縱向時間分析

從縱向時間角度看，網(wǎng)絡技術的發(fā)展大致可分為3個階段，這3個階段出現(xiàn)的新技術對現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展有深刻的影響。

2.1 20世紀80年代末期到90年代中期該時期是廠商導向階段，也可稱為網(wǎng)絡建設階段，網(wǎng)絡開始應用于遠程教育。20世紀90年代網(wǎng)絡技術的興起推動遠程教育進入第三代發(fā)展階段，即以多媒體技術、網(wǎng)絡技術為主要技術手段的、以信息數(shù)字化為主要特征的現(xiàn)代遠程教育階段。因特網(wǎng)是現(xiàn)代遠程教育的主要傳播載體，它真正打破明顯的校園、國家界限，改變傳統(tǒng)課堂的概念，學生能突破時空限制，接收來自不同國家、教師的指導，現(xiàn)代遠程教育更加“遠程”化。

遠程教育的一個重要特點是師生之間處于時空的準永久性分離狀態(tài)[1]，因此遠程教育中師生之間的交互顯得尤為重要。第一代遠程教育以函授文字為主，師生交流主要是用傳統(tǒng)郵件，學生學習材料、資源通過傳統(tǒng)郵寄的形式獲得，師生交流的延時性、學習資源的有限性嚴重制約遠程教育的發(fā)展。廣播、電視等第二代媒體技術出現(xiàn)，遠程教育的信息傳遞速度加快了，時間縮短了，信息量增多了，但就信息交流的方式而言，仍舊是單向的信息傳遞。比較而言，網(wǎng)絡技術出現(xiàn)的早期就具有簡單而核心的四大功能：電子郵件可以在幾秒鐘的時間內(nèi)把郵件發(fā)送到對方郵箱，很好地解決函授遠程教育的時間延誤性；FTP的遠程文件傳送功能很好地解決了大量資源的傳遞和共享；電子公告牌服務多為檔案/共享軟件下載、各類討論區(qū)轉(zhuǎn)信等，學生的問題可以在較短的時間內(nèi)得到解決。由此可見，網(wǎng)絡技術突破了傳統(tǒng)遠程教育的障礙，初步實現(xiàn)了雙向交互。

2.2 20世紀90年代末期到最近一兩年該時期是公網(wǎng)的階段，網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展完善，應用網(wǎng)絡傳播教育資源的速率大大提高，網(wǎng)絡技術與遠程教育的整合程度越來越來深，對遠程教育的影響越來越大。

我國應用網(wǎng)絡進行遠程教育的現(xiàn)狀是：設立遠程教育主頁（Homepage），通過FTP服務，利用網(wǎng)上信息檢索和瀏覽，E-mail服務器和電子公告牌BBS的功能以及使用計算機視頻會議系統(tǒng)來開展現(xiàn)代遠程教育[2]。將這些技術與遠程教育結(jié)合起來的結(jié)果必然是：使傳統(tǒng)遠程教育的弱點——課程資源傳送總量有限、時間延遲、師生缺乏雙向交流的問題得到最終解決。

今天，世界范圍內(nèi)的教育者已經(jīng)認識到，遠程教育中真正有效的授課必須有師生之間的相互交流和學生之間的相互交流。光纖寬帶的普及、硬件性能的提高、軟件功能的完善，推動近幾年出現(xiàn)的新媒體技術的應用、推廣，使實時傳遞和雙向交流成為現(xiàn)實，也使遠程教育注入時代內(nèi)涵。新媒體技術，指網(wǎng)絡環(huán)境下的新的應用模式，是新型的網(wǎng)絡工具，或者說是信息傳播的一種新的載體，主要包括博客、即時通訊工具、流媒體等[3]?；诹髅襟w的網(wǎng)絡多媒體遠程教學的全面發(fā)展，徹底解決實時雙向交互問題，并取得最佳的教學效果。基于現(xiàn)代信息技術的衛(wèi)星電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、遠程視頻會議系統(tǒng)等雙向通信和交流機制，為實現(xiàn)實時的、全方位的雙向交互學習提供有力的技術支持。

2.3 網(wǎng)絡技術將進入應用導向和用戶導向階段隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的增加，文字、圖片、平面操作系統(tǒng)為主的二維互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界開始向視頻、聲音等三維應用系統(tǒng)為主的三維互聯(lián)網(wǎng)進化，視頻會議系統(tǒng)的研制、虛擬現(xiàn)實仿真技術、人工智能技術與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，將使遠程教育中的學習更加真實、完整，操作性和實踐性更強，從而為傳統(tǒng)的課堂教學向遠距離教學轉(zhuǎn)變提供保障。

雖然現(xiàn)代遠程教育在學習支助服務、同步異步雙向交互等方面已經(jīng)取得進展，但它相對于傳統(tǒng)課堂教學中的實驗教學和學生情感教育等方面還存在明顯不足。虛擬現(xiàn)實仿真技術的出現(xiàn)為遠程教育實現(xiàn)這一目標提供強有力的支持，開創(chuàng)遠程教育的新局面，預示著遠程教育將發(fā)生深刻的革命性變化。通過虛擬現(xiàn)實設備及計算機網(wǎng)絡，學生可以遠距離的方式身臨其境地進入“校園”“教室”“實驗室”“圖書館”等各種虛擬的教學環(huán)境進行學習、考試、做實驗、借書等。隨著虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展和完善，必將使現(xiàn)代遠程教育迎來更加美好的應用前景。

3 橫向范圍分析

網(wǎng)絡技術的不斷進步，促進許多新技術的開發(fā)、應用，不僅帶動現(xiàn)代遠程教育向更深層次的發(fā)展，而且推動其應用范圍、覆蓋面的不斷擴展。網(wǎng)絡發(fā)展第一階段時期，信號都是通過電纜傳輸?shù)模尤刖W(wǎng)絡就要鋪設電纜，由此會面對一系列問題，如投入的成本、地理位置等等，因此現(xiàn)代遠程教育的應用范圍非常有限。隨著網(wǎng)絡技術進入公網(wǎng)建設階段，網(wǎng)絡帶寬增大，傳播速率加快，基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代信息與交流技術的發(fā)展日新月異，功能愈發(fā)強大，種類愈發(fā)繁多，學生不僅有臺式電腦，還有掌上電腦、電子詞典、MP3等各種各樣的學習工具，同時價格也逐步降低。今天信息技術的飛速發(fā)展正在把世界變成一個地球村，依托現(xiàn)代信息技術，將現(xiàn)代遠程教育推廣到世界的各個角落，滿足貧困地區(qū)學生的受教育需求。1:1數(shù)字學習是指每一位老師和學生都擁有一部自己的、可移動的、通過無線聯(lián)網(wǎng)的信息與交流技術設備來進行教與學的活動[4]。這種學習能夠保障每一個學生，不管他們來自什么樣的家庭背景，都能夠在校內(nèi)和校外方便自由地進行自主學習。無線網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅局限于辦公室、家庭或組織內(nèi)部，而是擴展到整個城市或區(qū)域，并且在持續(xù)推廣和普及，為1:1數(shù)字學習提供越來越大的可能和發(fā)展空間?，F(xiàn)代遠程教育1:1數(shù)字學習環(huán)境，將消除發(fā)達國家與發(fā)展中國家、國家內(nèi)城市與農(nóng)村之間貧富差異和地域差異，為實現(xiàn)全球教育機會平等提供了希望。

4 總結(jié)

隨著計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡等高新技術的不斷發(fā)展，遠程教育所受到的影響是最大和最直接的?，F(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡為依托，伴隨著遠程教育中所采用的媒體的變化，遠程教育的形式也隨之改變，每種媒體的涉入極大地推動了遠程教育的發(fā)展，充分發(fā)揮技術對遠程教育的支持作用，將有力地促進技術與教育的整合，使教育技術與遠程教育成為教育信息化的兩支強有力的翅膀，推進教育的現(xiàn)代化和信息化的進程。

參考文獻

[1]李平,郭慧珍.網(wǎng)絡技術對遠程教育的影響及發(fā)展策略[J].中國大學教學,1999(3)

[2]羅永平.論教育技術與遠程教育的關系[J].市場周刊?管理探索,2004,S1

[3]李默.新媒體技術與教育教學[J].中小學信息技術教育,2006(6)

[4]雷靜,趙勇,等.1:1數(shù)字學習的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢[J].中國電化教育,2007(11)