白　迪　袁勁果

摘要 “05新方案”的實(shí)施,為思想政治理論課程建設(shè)提出了更具時(shí)代特色的指導(dǎo)。民辦高職院校由于辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的獨(dú)特性,決定了其思想政治理論選修課應(yīng)體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。本文結(jié)合民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際,對(duì)思想政治理論選修課程建設(shè)提出一些初步的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 高職院校 選修課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)11-289-02

思想政治理論課作為一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道、主陣地。尤其是在民辦高職院校,其思想政治理論課肩負(fù)著素質(zhì)教育和保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要使命,有著其他專(zhuān)業(yè)課程不可替代的作用。但從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,民辦高職的思想政治理論課還沒(méi)有完全形成自己的特色,教學(xué)效果也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮,這其中有諸多因素的影響,但不容忽視的一個(gè)重要原因是,許多民辦高職院校都忽視了政治理論選修課程的建設(shè)。因此做好民辦高職院校學(xué)生思想政治教育課程的教學(xué)改革工作,除了“05新方案”下教育部規(guī)定的兩門(mén)主干課程外,還需要深入研究,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課,形成與必修課配套的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容互補(bǔ)的課程體系,以更好地增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

一、建設(shè)民辦高職院校思想政治理論選修課的必要性

第一,建設(shè)相應(yīng)選修課是對(duì)必修課程的有益補(bǔ)充。根據(jù)“05新方案”,高職高專(zhuān)院校政治理論課程開(kāi)設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門(mén)必修課程,這充分體現(xiàn)了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。應(yīng)該說(shuō),新課程的實(shí)施,基本上適應(yīng)了新時(shí)期思想政治理論教育的要求,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,在高職院校政治理論課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。然而,對(duì)于文化課基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的民辦高職學(xué)生來(lái)說(shuō),增加了學(xué)習(xí)的難度。這是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n內(nèi)容廣泛,涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、法律、軍事等多方面的知識(shí);同時(shí)由于課程性質(zhì)和教學(xué)課時(shí)等要求的限制,不可能面面俱到,對(duì)課程教學(xué)中所涉及的許多理論問(wèn)題也不可能做系統(tǒng)深入地講解,對(duì)一些學(xué)生感到困惑的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題難以做比較深刻的闡述。一方面,教師的教學(xué)難度教大,另一方面,學(xué)生在接受理論和知識(shí)時(shí)也存在著一定的困難,這極大地影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。如果有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課,適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大或深化理論背景與相應(yīng)的知識(shí),在一定程度上是對(duì)主干課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)效果必然會(huì)有很好的補(bǔ)充作用。

第二,建設(shè)相應(yīng)選修課可以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在新課程體系中,兩門(mén)必修課程的教學(xué)內(nèi)容均由教育部統(tǒng)一制定,這在宏觀上對(duì)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,能夠給予科學(xué)的、以理服人的闡釋和回答,而且對(duì)政治理論教師也是一種很好的指導(dǎo),具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和權(quán)威性。然而我們也應(yīng)該看到,民辦高職院校與普通高校相比,有著自身的特殊性,高職教育是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能、高素質(zhì)人才,可以說(shuō),高職教育就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。一般年限都較短,技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重,這一特殊性就決定了高職院校不可能開(kāi)設(shè)大量人文課程,由此思想政治理論課教學(xué)的主渠道、主陣地的作用就顯得格外重要。因此,政治理論課程不能僅僅提供宏觀上的理論指導(dǎo),還應(yīng)該充分發(fā)揮其相應(yīng)的人文課程的作用,結(jié)合民辦高職的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生所具有的知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)等實(shí)際,開(kāi)設(shè)靈活多樣的選修課以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

第三,建設(shè)相應(yīng)選修課有助于形成思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)實(shí)證調(diào)查,大多數(shù)高職院校只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)思想政治理論課程,從某種程度上來(lái)說(shuō),思想政治理論教育在思想政治理論課程結(jié)束后就隨之結(jié)束了,缺乏后期的實(shí)踐課程以及對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)效教育,這毫無(wú)疑問(wèn)影響了政治理論教育的實(shí)效,對(duì)于處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀正在形成和趨于穩(wěn)定中的民辦高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅有這些教育是不夠的,事實(shí)證明僅靠課堂有限課時(shí)的政治理論教育,是無(wú)法滿足大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展需要的。因此,有必要根據(jù)不同年級(jí)不同層次學(xué)生的實(shí)際和需求,增設(shè)一定選修課程,貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育教學(xué)的長(zhǎng)效性。

二、民辦高職院校思想政治理論課選修課建設(shè)要求

從思想政治理論的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,思想政治理論課主要面臨著兩對(duì)突出的矛盾:一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)欲求之間存在有結(jié)構(gòu)性矛盾,二是教學(xué)管理的普遍性與思想政治理論教學(xué)的特殊規(guī)律之間的矛盾。這是思想政治理論課陷入困境的基本原因,在多種文化價(jià)值沖突的背景下,民辦高職院校思想政治理論教學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的兩種現(xiàn)象,有的教師關(guān)起門(mén)來(lái)講馬克思主義,無(wú)視或是忽視其他文化思潮;有的甚至以?xún)r(jià)值多元、文化多元沖淡馬克思主義理論。因此在思想政治理論選修課程建設(shè)的過(guò)程中需注意以下問(wèn)題。

第一,注重課程內(nèi)容的針對(duì)性。首先,開(kāi)設(shè)思想政治理論選修課程,目的是為了配合思想政治理論的主干課程培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論與思想道德的綜合素質(zhì)。所以在介紹多元文化背景的同時(shí),要側(cè)重于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育,以使選修課程成為主干課程內(nèi)容的補(bǔ)充。其次,在選擇選修課程設(shè)置上要注重圍繞當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的總體目的和要求,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,緊密聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治變化、學(xué)生思想特點(diǎn)的實(shí)際,切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。最后,要著眼于高職教育的定位,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供更為有利的課程教育。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)主義建設(shè)第一線工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才,因此,堅(jiān)持面向第一線是高職院校思想政治理論課程建設(shè)應(yīng)遵循的路標(biāo)。應(yīng)用型的培養(yǎng)要求思想政治理論課應(yīng)把學(xué)生定位為即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人,這就需要教師把教學(xué)內(nèi)容定位在第一線,即結(jié)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求,選擇并突出那些具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合思想政治素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)?？偠灾?思想政治理論選修課程的內(nèi)容和形式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),內(nèi)容應(yīng)具有較大的開(kāi)放性,包含更多的綜合性知識(shí),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、工具性、趣味性,在綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。

第二,注重教學(xué)方法的多樣性。民辦高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差,但具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐活動(dòng)能力。所以要進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論選修課程教學(xué)的吸引力,可以從高職生的實(shí)際出發(fā),采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、參與式等教學(xué)方法,用生動(dòng)的事例、新穎的形式活躍課堂氣氛,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)行多種新型教學(xué)形式,比如聽(tīng)專(zhuān)題報(bào)告、討論交流、參加社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等,努力提高實(shí)際效果。同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段,通過(guò)聲、色、像有機(jī)結(jié)合起來(lái),將抽象理論具體化、形象化。多媒體教學(xué)可以把抽象的難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念、理論變得生動(dòng)、活潑。因此,在建設(shè)選修課程體系時(shí),可以綜合這些方面的特點(diǎn),開(kāi)拓新的教學(xué)模式和方法,注重實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第三,注重課程教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生追求平等,崇尚個(gè)性自由的特點(diǎn)決定了其思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性和差異性,這一客觀現(xiàn)實(shí)就要求高校思想政治理論教育必須緊密結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的成才需要,突出“以人為本”,把學(xué)生當(dāng)作真正的主體對(duì)待,這樣才能使課程教學(xué)取得實(shí)效。因此,建設(shè)選修課程體系必須做到以下幾個(gè)方面:尊重學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生知識(shí)需求,幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇自己感興趣的課程;在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因材施教,充分挖掘每個(gè)人的潛能,讓學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮;在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我完善,勇于創(chuàng)造,積極進(jìn)取,從而形成適合人才健康成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。

三、民辦高職院校思想政治理論選修課程建構(gòu)設(shè)想

思想政治理論選修課程是基于必修課程教學(xué)的有益拓展和延伸。這一特點(diǎn),決定了其課程體系的設(shè)計(jì)既要突出思想政治方面的先進(jìn)性要求,又要關(guān)注學(xué)生的廣泛性知識(shí)要求;既要體現(xiàn)德育課程特有的性質(zhì),又要反映課程的人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值;既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的需要,又考慮到未來(lái)學(xué)生的就業(yè)需要。

首先,思想政治理論選修課程要體現(xiàn)鮮明的政治性和思想性,要體現(xiàn)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。為此有必要開(kāi)設(shè)馬克思主義中國(guó)化最新的理論成果,從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)科學(xué)社會(huì)主義等理論拓展學(xué)生視野,幫助他們更為深刻理解馬克思主義世界觀、人生觀和方法論,充分理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì),使學(xué)生的知識(shí)體系變得更為系統(tǒng)完整。同時(shí)還可以增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)與政治、國(guó)內(nèi)外歷史、中共黨史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人生哲學(xué)、倫理學(xué)等課程,作為必修課的補(bǔ)充,幫助他們進(jìn)一步開(kāi)拓和延伸思維。

其次,要注重人文精神和道德修養(yǎng)的培育。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的時(shí)代,應(yīng)用型人才不能簡(jiǎn)單地定位為單一的技術(shù)人才。在課程開(kāi)設(shè)上,要注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng),在知識(shí)體系上,要注重基礎(chǔ)人文知識(shí)的開(kāi)設(shè),這些都是思想政治課程學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ),是增強(qiáng)思想政治理論課程教育實(shí)效的推進(jìn)器。為此有必要開(kāi)設(shè)諸如中國(guó)傳統(tǒng)文化薈萃、中國(guó)哲學(xué)智慧、大學(xué)生成長(zhǎng)與人文歷史、倫理與人生、中國(guó)民俗和禮俗文化等學(xué)科,使思想政治教育與人文素質(zhì)教育、科學(xué)精神素質(zhì)教育融合起來(lái),做到相輔相成、相得益彰。

最后,開(kāi)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用型課程。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,這一辦學(xué)方向和特點(diǎn)決定了高職院校教育的社會(huì)性和職業(yè)性。因此,針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和未來(lái)從事的工作崗位開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的選修課程顯得尤為重要,比如職業(yè)道德與人生規(guī)劃、成功學(xué)、面試技巧、社會(huì)交往學(xué)以及勞動(dòng)合同法、經(jīng)濟(jì)法等等相關(guān)內(nèi)容的課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)有著直接指導(dǎo)作用。此外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康系列講座等心理健康課程,這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生身心健康及全面發(fā)展也是很有幫助的。

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