林潔瓊

【摘要】在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新變化的階段,職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)面臨更多的問(wèn)題,本文通過(guò)對(duì)教學(xué)后記內(nèi)涵的分析,指出目前職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)后記的重要性,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)后記在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性。并以舉例研究論證的形式研究指出提出應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成寫教學(xué)后記的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)后記;反思

一、教學(xué)后記的涵義

教學(xué)后記或稱教后感,實(shí)際上就是回頭看自己的教學(xué)過(guò)程,上完一堂課后及時(shí)分析總結(jié)這一堂課的成敗得失,并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面,是教師對(duì)自己上完一堂課之后的回顧和思考,教學(xué)后記是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分,是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究行為。

二、教學(xué)后記的重要性

作為教師,大家都清楚地知道,重復(fù)教學(xué)周期比較長(zhǎng),今天上課的內(nèi)容,近階段不會(huì)有再次教學(xué)的機(jī)會(huì),間隔時(shí)間最短一年甚至幾年,不可能用記憶形式來(lái)總結(jié)教學(xué)的成敗,必須有記錄,這就要寫教學(xué)后記。作為職業(yè)高中的會(huì)計(jì)老師,尤其是在會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則更新的階段里,寫好教學(xué)后記對(duì)于提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)教師自身素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起著重大的作用。

(一)寫教學(xué)后記起到自我診斷、自我調(diào)節(jié)的作用

教師通過(guò)寫教學(xué)后記對(duì)備課、上課進(jìn)行自我反思,肯定成績(jī),找出存在的問(wèn)題及原因,提出改進(jìn)措施,這對(duì)今后的會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)疑是大有好處的。

(二)寫教學(xué)后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑

上課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并定期進(jìn)行分析、整理,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,避免教學(xué)的肓目性,增加教學(xué)的自覺(jué)性,從而不斷提高課堂教學(xué)效率。尤其是青年教師,通過(guò)寫教學(xué)后記,可以加速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)堅(jiān)持寫教學(xué)后記可以提高自己的教科研能力

經(jīng)常寫教學(xué)后記,既積累了材料,又促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。自己的“教學(xué)一得”、“典型教例”或?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”,都是我們進(jìn)行研究的材料,這些材料積累多了,便可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)我們的教育科學(xué)研究,并且這些材料也是撰寫論文的重要素材。

三、職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)后記的內(nèi)容

(一)剖析教材特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容

教材之所以是教材,肯定有它的獨(dú)到之處,但有時(shí)候教材內(nèi)容的安排未必十分符合學(xué)生的接受能力。所以,一堂課下來(lái),如果教授者對(duì)教材有什么看法,就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái),那么下次再遇到問(wèn)題時(shí)就能合理解決了。

例如,我所教授的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》用書,它是由張玉森、陳偉清主編,高等教育出版社出版的教材。我第一次用這本教材時(shí)是按照章節(jié)的順序上課的,當(dāng)我講到會(huì)計(jì)憑證這一部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生很難理解各種各樣的原始憑證,更不用說(shuō)準(zhǔn)確的編制記賬憑證了。于是我馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,把第六章“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”提到第三章后面進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)企業(yè)主要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了一個(gè)總體上的了解后,再來(lái)分析五花八門的原始憑證就得心應(yīng)手了,而

且他們也能較準(zhǔn)確地編制記賬憑證了。

(二)記課堂成功之處,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一般而言,一堂課總會(huì)或多或少地有那么一些成功的亮點(diǎn)。雖然它有時(shí)只是一個(gè)精彩的瞬間,或是師生一次短暫的共鳴,但那是教與學(xué)碰撞的火花,都應(yīng)該記錄下來(lái)。但是光記錄下來(lái)還不夠,還要深入反思:這些課堂的亮點(diǎn)是怎樣閃現(xiàn)出來(lái)的?有哪些必然因素和偶然因素?體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)方法?還有更好的教學(xué)模式嗎?……這些深入的反思能使教師跳出成功的迷霧,從中摸索出理性的東西,總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

例如,在講授“會(huì)計(jì)核算程序”這一部分內(nèi)容時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)組別,第一組同學(xué)審核原始憑證并編制相應(yīng)的記賬憑證,第二組同學(xué)根據(jù)審核無(wú)誤的憑證登記各類賬簿,第三組同學(xué)編制簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表,第四組同學(xué)編制科目匯總表。這樣分工合作,讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的會(huì)計(jì)教學(xué)理念,讓學(xué)生輕松地掌握記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序的同時(shí)還鍛煉了她們團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐的能力。課后,我把各個(gè)小組完成的情況也寫進(jìn)了后記里,進(jìn)一步反思哪些環(huán)節(jié)較好,哪些環(huán)節(jié)還可以改進(jìn)。這樣,學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力都有了顯著地提高,而教師的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成,達(dá)到雙贏狀態(tài)。

(三)記課堂失誤之處,吸取教訓(xùn)

古人云:“教然后知困”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),一堂課無(wú)論教案設(shè)計(jì)得多么完美,課前準(zhǔn)備得多么充分,一旦付諸實(shí)施,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至失誤。畢竟課堂教學(xué)是雙向活動(dòng),偶然性很大。

例如,我剛參加工作,教授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一門課時(shí),雖然是備課充分,信心十足的走進(jìn)課堂,把該講的都熟練地講了下來(lái),但是學(xué)生們一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的表情讓我知道其實(shí)這第一堂課不成功。課后,在和學(xué)生閑聊時(shí),他們告訴我“原來(lái)會(huì)計(jì)是這么的枯燥和無(wú)聊,而且感覺(jué)和自己沒(méi)什么關(guān)系?！蹦菚r(shí)我感覺(jué)很無(wú)奈,就去請(qǐng)教自己的師傅,師傅說(shuō):“是不是在介紹‘會(huì)計(jì)這一涵義時(shí)先從學(xué)生身邊的事情說(shuō)起?比如學(xué)生繳費(fèi)注冊(cè)時(shí)為什么會(huì)收到發(fā)票?或者提問(wèn)學(xué)生眼里的‘會(huì)計(jì)是怎么樣的?以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的求知欲,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也就輕松了?！蔽野堰@一段話寫在了我的教學(xué)后記里,及時(shí)總結(jié)了自己的不足,提出了改進(jìn)措施。等到第二次再上這一課時(shí),我就先翻翻自己以前的備課本,看看不足的地方,然后就能正確把握這一教學(xué)內(nèi)容,而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松多了。

(四)記課堂偶發(fā)事件,培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

在教育教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和困難,如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題,就會(huì)造成僵局,傷害學(xué)生的情感,有損教育威信,妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。尤其我們面對(duì)的是職業(yè)高中的學(xué)生,他們本身就比普通高中的學(xué)生富有“想象力”和“表現(xiàn)力”,在課堂上出現(xiàn)各種稀奇古怪的問(wèn)題也就顯而易見(jiàn)了。因此,為了避免職業(yè)教育工作不必要的挫折和失誤,教師必須具備較好的教育機(jī)智。

例如,有一次我在講授出差人員預(yù)借差旅費(fèi)的賬務(wù)處理時(shí),看見(jiàn)一個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)的男生拿出鏡子在座位上擺弄他的發(fā)型。我并沒(méi)有直接批評(píng)他,而是問(wèn)道:“周××同學(xué),你整理好自己,是要代表企業(yè)出差了嗎?”全班同學(xué)都注視著他,但是該生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)我在說(shuō)什么,我繼續(xù)說(shuō)道:“好,那么我們接下來(lái)就假設(shè),假設(shè)今天周××同學(xué)是企業(yè)的出差人員,他出差預(yù)借了差旅費(fèi)800元,出納以現(xiàn)金支付,這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該怎么處理呢?”學(xué)生紛紛回答,然后我強(qiáng)調(diào):“其他應(yīng)收款的明細(xì)科目應(yīng)該是什么?”“周××?！比嗤瑢W(xué)整齊的回答。這個(gè)時(shí)候,這位同學(xué)已經(jīng)把鏡子塞進(jìn)了抽屜,認(rèn)認(rèn)真真地聽講了。課后碰到這個(gè)學(xué)生時(shí),他直對(duì)我豎大拇指:“老師,算你厲害!”我把這個(gè)偶發(fā)事件記在了我的教學(xué)后記中,同時(shí)查詢了相關(guān)資料,好好學(xué)習(xí)了教師處理偶發(fā)事件的方法。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤,不一定要正面批評(píng),尤其是在課堂上,教師要學(xué)會(huì)靈活地處理,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

(五)記聽課師生的評(píng)價(jià),摸索教學(xué)規(guī)律

一個(gè)研究型、反思型的優(yōu)秀教師,必然會(huì)重視教學(xué)信息的反饋,尤其是年輕教師,想積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),必須關(guān)注來(lái)自不同方面的聲音,悉心聽取各方面的意見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的實(shí)際困難,對(duì)教師教學(xué)方面的具體意見(jiàn);同行中肯的批評(píng),建設(shè)性的意見(jiàn)等,對(duì)我們的教學(xué)往往有很大的啟發(fā)性,一次好的評(píng)課甚至有可能會(huì)觸發(fā)深層次的反思,使之成為研究的起點(diǎn),創(chuàng)新的開始。因此,通過(guò)反思,把那些經(jīng)過(guò)矯正和內(nèi)化后的先進(jìn)的教育理念,新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),獨(dú)特的教學(xué)方法,現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),多樣化的課程資源,以及恰到好處的經(jīng)典案例等,寫入教學(xué)后記,供以后的教學(xué)與研究借鑒,以期從正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,并在實(shí)踐中建構(gòu)教育教學(xué)理論;反過(guò)來(lái)又用理論指導(dǎo)實(shí)踐,切實(shí)提高自身的教研能力和課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)與教研雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)

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