王保華

摘要目前我國體育教學存在嚴重的弊端,為滿足新課程改革的需要,學校體育教育應該開拓創(chuàng)新,教師積極引導,把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才,重點在于教學方法,評估制度,教學目標等全面的創(chuàng)新。

關鍵詞角色轉(zhuǎn)換 尊重 全民化

中圖分類號:G80文獻標識碼:A

1前言

當今社會是知識迅速更新的時代,要在激烈的競爭下勝出,創(chuàng)新是最重要的能力之一。傳統(tǒng)的體育教育一直以競技運動為主,存在嚴重的問題,即單一乏味,包容性不足,針對性太強,對能力培養(yǎng)不足。這樣的教學模式束縛了體育健康的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀學校體育教育就要大膽的創(chuàng)新,吸引學生積極的參與,達到教學效果與應用能力共同增長,才能把學生培養(yǎng)成適應現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。學校體育教學應結(jié)合增強能力與強身健體的思想,從多方面引導學生對體育的興趣,把體育教學變成充滿樂趣的師生共同參與的教學。

2傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀

隨著我國社會發(fā)生變化及世界各國基礎教育改革的沖擊,現(xiàn)行的體育教程已不能滿足社會發(fā)展中的需求,不能完全培養(yǎng)適應社會能力強,全面發(fā)展的綜合性人才。即未來社會的需求與學校的人才培養(yǎng)依然保持一段不小的差距,社會發(fā)展與教育不能同步。

傳統(tǒng)教學中,體育課教學僅重視競技項目運動技能的培養(yǎng)及身體素質(zhì)檢驗;其教學內(nèi)容主要在于一些能統(tǒng)一測量的競技項目,如跳遠、跑步等。這些教學項目雖然有利于增強學生的體能、體質(zhì)與運動技能,但無法激發(fā)學生自主參與的熱情。而且,體育課的教學方法主要采取課堂講授的方式,實行灌輸、命令、模仿訓練、統(tǒng)一標準考核的流水線教學流程,抑制了學生的個性發(fā)展,使學生難以感受到體育課的魅力,無法享受體育課的樂趣。尤其是身體素質(zhì)差的學生無法很好地完成競技型體育項目的統(tǒng)一考核,只能多次的獲得失敗的消極體驗。因此,很多學生都不喜歡參與體育鍛煉。

3新課程改革對體育的要求

新課程改革的目標要求現(xiàn)代教學應體現(xiàn)時代要求,順應社會的發(fā)展,培養(yǎng)學生的集體主義,愛國主義精神,使學生發(fā)揚和傳承中華民族的優(yōu)秀革命傳統(tǒng),讓他們真正熱愛社會主義;引導他們形成正確的、世界觀、價值觀;使之具備現(xiàn)代社會主義法制意識,遵守社會公德和國家法律;擁有為人民服務的意識,強烈的社會責任感;擁有良好的心理素質(zhì)和健壯的體魄,培養(yǎng)健康的生活方式和審美情趣,成為有文化、有道德、有理想、有紀律的新一代社會主義接班人。擁有初步的科學和人文素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神及環(huán)境意識;學會適用終身的學習、基礎知識及方法。

這就對新時期體育老師提出更高的要求。體育教師在教學中應該積極與學生互動、共同進步,注意培養(yǎng)學生的自主性和獨立性,引導學生調(diào)查、質(zhì)疑、探究,在實踐中獲取知識,讓學生在教師指導下獨立地,積極地、主動地學習,處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。教師必須關注個體差異,尊重學生的人格,適當滿足學生的需要,創(chuàng)設適合學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)他們的學習主動性,增強運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生的才能都能得到充分的發(fā)展。

4打造創(chuàng)新體育教育的建議

4.1轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師角色

在新課程下,體育教師在教學中的角色已由運動技能的訓練者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生健康發(fā)展的引導者和促進者。教師首先要更新教學觀念,善于調(diào)動學生的積極性與參與性,帶領學生領略體育本身的魅力,使學生喜愛體育運動與鍛煉。

按照新課程教學的要求,體育教師的角色具體表現(xiàn)為:幫助學生制定正確的學習目標,并尋找和確認達成目標的最佳途徑;引導學生形成良好的鍛煉習慣,使之提高體育運動技能,掌握體育鍛煉方法;營造輕松活潑的課堂氣氛,創(chuàng)設豐富生動的教學情境;激發(fā)學生的學習興趣和動機,調(diào)動學生的自發(fā)積極性;提供各種學校便利條件,培養(yǎng)學生良好的體能、體質(zhì)、運動技能和心理素質(zhì),共同分享各自的成功喜悅和情感體驗。

4.2教學形式和內(nèi)容的選擇要依據(jù)現(xiàn)實

教學內(nèi)容及形式的選擇和確定要根據(jù)實際的需要,這是新課程改革的要求。一直以來,我們體育教學著重于運動技術的精益求精,教學的重點是教授競技的運動技巧,再者教材要求的難度比較大,導致學生缺乏自主選擇,對達標信心不足。與原來的體育教學大綱相比教,新課程對教學內(nèi)容的指定不是很具體,這就有利于學生和教師自主選擇。所以,體育老師應該選擇那些比較適合學生身心健康發(fā)展并與學生的具體生活相符合的教學內(nèi)容,達到教學課程內(nèi)外的銜接。學生可依據(jù)自身的需求選擇體育器具,積極地參與到鍛煉中。在上課之前,老師應該取消班級授課原有模式,在開學之初上一次集體展示課,讓指導老師把各項目的特性闡述給學生,讓學生依據(jù)自己的特長和興趣選擇項目,積極參與鍛煉。這樣就能把學生的特長和愛好最大限度的提升,體育教學的效益也將大大提高。

4.3改革教學的方法

以尊重個人的選擇為基礎,新課程改革中沒有對教學方法做出明確規(guī)定。這就意味著老師可以在確保完成體育教學目標的前提下自主選擇新的教學方法,也可從舊的教學方法中吸納有利的因素,對其進行改革,同時合理(下轉(zhuǎn)第130頁)(上接第128頁)運用現(xiàn)代化的教學手段,以此實現(xiàn)最好的教學目標。在教學中給學生一些嘗試的機會,給予學生嘗試的機會表現(xiàn)在課程教學和課程選擇兩個方面。對課程選擇方面,教師應該給學生體驗選擇體育活動的機會,通過嘗試來確定自己是否適合和喜愛該項目。這不僅體現(xiàn)學生主體性的要求,也有利于增加學生的興趣。在教學過程中,教師要起到引導和啟發(fā)的作用,使學生認清自身的素質(zhì)是否適合所選擇的項目。傳統(tǒng)的教學模式,通常是老師示范、分解教學、學生模仿。這種機械的教學方法,扼殺了學生的學習自主性,不能自主地去體驗運動本身,而只是“照葫蘆畫瓢”地模仿老師的動作。若使學生先去體驗,在體驗過程中尋找和認清自己的弱勢,加之教師對學生的個性化觀察,并對其提出有針對性的改進意見,則會提高教學效果。采用現(xiàn)代化的多媒體教學在新課程改革體系下,教師應該注重體育文化的熏陶,借助多媒體教學手段,放一些關于體育比賽的電影或錄像,并作即興的點評,加深學生對體育觀念的認識,也增強學生人文素質(zhì)和現(xiàn)代體育精神的培養(yǎng)。新課程要求教師要積極參與到教學中去,營造運動的氛圍,在活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題 ,并引導學生解決問題,和學生一起分享運動中的失敗和成功,加重增強學生的運動精神和個性。

4.4擴大激勵評價的作用

評價激勵和幫助學生學習,改進教師教學。傳統(tǒng)的評估側(cè)重于學生學習的結(jié)果,而忽視了學習過程,致使評價喪失激勵的作用。這對平時表現(xiàn)積極,但是體質(zhì)差而的學生來說是一個巨大的打擊。因此,教師必須充分了解學生的個體差異,全面地對學生進行評價,盡量發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,讓他們堅信自己是最棒的,增強自信心,體驗成功的喜悅。如投擲鉛球,若全班同學都用相同質(zhì)量的鉛球,那力量差、個子小的學生一定得不到好的成績,評價結(jié)果對他們來說無疑是一個打擊。如果我們把評價標準轉(zhuǎn)移到動作上去,那時候?qū)W生所關注的就會是自身動作的協(xié)調(diào)及優(yōu)美程度。

4.5教學群體全民化

全民體育是黨中央“三個面向”中對體育提出的要求 。隨著電腦的應用和現(xiàn)代化生產(chǎn)自動化的發(fā)展,在許多方面,生產(chǎn)者的腦力勞動將替代體力勞動,身體素質(zhì)下降將成為社會新的弊病。在學校中學生只注重文化素質(zhì)的修養(yǎng)而忽視身體的鍛煉,身體是革命的本錢,要想適應高的快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活,大學生更應該加強鍛煉身體。因此高校體育教育要面向全體學生,為將來社會合格的建設者打好身體基礎。

5結(jié)語

學校體育教育的目標是培養(yǎng)人才,落實在于增強學生體質(zhì),一切創(chuàng)新教育過程中的益智、養(yǎng)德,建設和促進健康的生活都是新時期體育教學的要求 。在改革開放下加快社會主義現(xiàn)代化建設的進程中,學校體育應強化創(chuàng)新意識,面向未來, 自強不息。體育創(chuàng)新教學應與實現(xiàn)社會現(xiàn)代化齊步發(fā)展,發(fā)揮出教育的職能。具體來講,學校體育的創(chuàng)新教育要全面性發(fā)展 ,面向多元化、擴展體育觀,正確處理好體育創(chuàng)新的多方法、目標、群體、評估體制,要注意民族特點與國際化、長遠效益與近期效益的關系,創(chuàng)新與繼承,加大體育教學的方法改進及改革,體育教學是一項艱難而長遠的任務,在今后的過程中體育要想實現(xiàn)真正的創(chuàng)新還需要體育教師和同學不斷的探索和努力。

參考文獻

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