王阿曉

摘要直觀性原則是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán),在英語教學(xué)中采取多種形式的直觀教學(xué)模式,能夠有效改善學(xué)習(xí)方式,加快學(xué)生的理解進程,強化學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生有效地掌握知識、發(fā)展能力,體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣 。

關(guān)鍵詞直觀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)要求

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實且十分活躍的心理成分,它在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機,可以成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進行某種活動的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)動機強就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動,因而就會取得良好的學(xué)習(xí)效果,就能得到學(xué)習(xí)需要的滿足,進一步加深對學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果學(xué)習(xí)缺乏動力就會導(dǎo)致惡性循環(huán),沒有學(xué)習(xí)興趣就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動,造成學(xué)習(xí)成績低下。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”就是這個道理。直觀教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,它從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點,運用詞語的描繪、實物的操作、模型的演示、圖表的展覽以及現(xiàn)代多媒體的運用等等形式,喚起和組織學(xué)生原有知識經(jīng)驗中的感性材料,以促進和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會和理解,并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力,這是貫徹“從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐”的基本認(rèn)識規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量的一個極其重要的方面。

1 依據(jù)理論

認(rèn)識論原理告訴我們:學(xué)生在掌握知識的實踐活動中,遵循從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。英語作為一門語言科學(xué),它不僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,同時它更具有一定的抽象性。英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)為其提供具體、直觀的感性經(jīng)驗,去支持和帶動全體學(xué)生的抽象思維,不斷提高思維能力和認(rèn)識水平。

從心理學(xué)角度上來講,具體形象的事物往往比抽象的概念更易被掌握。心理學(xué)家也從實驗中得出:直觀的形象易于識記,形象與抽象結(jié)合效果更佳。

2 直觀教學(xué)模式的運用

在直觀教學(xué)中教師運用的直觀模式主要包括:實物直觀、模像直觀、言語直觀以及在此基礎(chǔ)上運用的綜合直觀。

2.1實物直觀

實物直觀是直接將對象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠最為真實有效和充分地為學(xué)生提供理解和掌握所必須的感性材料。實物直觀具有鮮明性、生動性和真實性,有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生掌握得快,也不易忘記。我們知道識別一種物體,所用的方法不同,所需時間也不同。人的感觀越接近實物的原狀,接收信號所花的時間越少,信息傳輸?shù)乃俣染驮娇?也就是說明這種表象易于被人接受。因此在英語教學(xué)中,出示實物引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思維,創(chuàng)設(shè)情景,以詞代句,以詞學(xué)句,可達(dá)到最佳效果。例如七年級(上)Unit 6 “Do you like bananas?”教師可課前準(zhǔn)備各種新鮮的水果,在課堂上問:——What is this in English?—— It is a … Do you like it? 以這種直觀方式呈現(xiàn)新單詞,教授新的語言,使學(xué)生既熟悉,又陌生,對英語產(chǎn)生了好奇與學(xué)習(xí)的熱情,從而提高了學(xué)生接受新單詞的能力。又如在七年級(下)Unit 7 “what does he look like? 學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人的外貌特征后,如果令課堂上的個別外貌特征特別一點的學(xué)生上前作為實物模型,去讓其他學(xué)生描述,教師將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂積極性特高,因為對于和同學(xué)間近距離的真實接觸,這是最容易激發(fā)中學(xué)生興趣的話題之一。從而有效地鞏固描述人所用的目標(biāo)語言:havestraight/curly hair;be tall/short; medium height等。

2.2模像直觀

模像直觀是運用各種手段利用制作的教具進行教學(xué)的直觀形式叫模像直觀。它主要包括掛圖(或模型)和電化教學(xué)兩個方面。

掛圖(或模型),因為經(jīng)濟有效,這是在落后農(nóng)村的英語教學(xué)中最為常見的直觀教學(xué)形式,為課堂英語增加了不少直觀語言材料。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)26個字母后,制作字母認(rèn)讀卡或音標(biāo)認(rèn)讀卡以掛圖形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生,比一比認(rèn)讀速度,將是一個非常好的練習(xí)學(xué)生讀的能力的方法。同時也可以促進學(xué)生注意力的發(fā)展。

電化教學(xué),它是指運用現(xiàn)代化的電器設(shè)備進行教學(xué)的直觀形式。它主要指多媒體教學(xué):多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,大部分學(xué)校目前都安裝有這種設(shè)備。該設(shè)備集展臺、電腦、投影等設(shè)備為一身,兼有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的所有設(shè)備,能完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成的教學(xué)任務(wù)。它將聲音、色彩、動畫融合一體,運用到教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了一種直觀、形象、真實的語言環(huán)境。例如七年級(下)Unit 6“It is raining.”是關(guān)于天氣(weather)的重點單元,如果單純地以看書、聽錄音的形式來上課,效果并不好。利用多媒體技術(shù)手段,設(shè)計一個類似中央電視臺天氣預(yù)報的課件。當(dāng)說到:It is cloudy here now. 畫面出現(xiàn)多云的圖案;It will be sunny in Wenzhou.溫州地區(qū)出現(xiàn)一個太陽一閃一閃;In Beijing, there will be snow. The snow will be very heavy.這時北京地區(qū)飄著雪花,雪花多的地方還有一個雪人……以這樣的方式進行教學(xué),學(xué)生的注意力被吸引了,興趣提高了,教師只要在備課時制作一個電子課件,將板書輸入微機。上課時只需用鼠標(biāo)輕輕一點,即可把教學(xué)內(nèi)容展示出來。屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學(xué)生的有效注意時間增長,增加教學(xué)效果。在八年級(上)Unit8 “How was your school trip?”學(xué)生對于語法動詞過去式的掌握一直是英語教學(xué)的難點,如何使動詞過去式的使用深入學(xué)生腦海呢?不妨從網(wǎng)絡(luò)下載《Snow White and the Seven Dwarfs》(白雪公主和七個小矮人)英語視頻片段,電腦播放白雪公主和森林動物在七個小矮人房子里所做的事:They washed the dishes. They cleaned the floor. They made the bed. They sang and played happily. 通過生動活潑的動物的行為動作和地道的英語解說,學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的動詞過去式將會有深刻的印象,然后教師趁熱打鐵,再把這些句子用幻燈片呈現(xiàn),用紅字體標(biāo)明“ed”和”made, sang” (對象從背景中越突出,則越容易被感知)。這樣做,充分利用了多媒體教學(xué),方便學(xué)生理解和記憶。

2.3言語直觀

所謂語言直觀性,就是指語言的生動性、形象性,既活潑、有趣、逼直,又深入淺出、易于接受。言語直觀要求從起點教學(xué)就循序漸進地用學(xué)生力所能及的英語,配以生動活潑的表情、手勢等組織課堂教學(xué),使教學(xué)過程在具有真實教學(xué)內(nèi)容的情景中進行聽、說、讀、寫言語交際活動。這是在初中階段英語教學(xué)中設(shè)計的任何情景教學(xué)都為之大為遜色的真實的交際情景。如在教形容詞“tired”時,教師打個哈欠說“Im tired”,又閉上眼睛說“I want to …”,學(xué)生會與教師一起說出“sleep”。教師指著一個學(xué)生的水壺說“I want to drink the water because Im…”,讓學(xué)生說“thirsty”。學(xué)生答對了,教師高興地豎起大拇指說“wonderful”,學(xué)生會馬上反應(yīng)說“Thank you”。教學(xué)中,教師也直接語言提示學(xué)生,得到想要的結(jié)果: “How do you study for a test? There are so many words.”“I learn by making vocabulary lists.”“No pains,no gains.So what do you think receivingmoney?” It makes me uncountable.”使用在這樣具體生動的情景中借助觀察力感知、吸收語言知識,能形成正確、鮮明、牢固的印象。語言直觀教學(xué)對于英語語法的學(xué)習(xí)尤其重要。抽象乏味的英語語法令許多學(xué)生覺的難以掌握。如果把語法知識變成直接的中文歌訣就會使問題簡單化,如:

一般現(xiàn)在時

一般現(xiàn)在時態(tài)中,動詞一般用原形。

表述事實講真理,習(xí)慣動作常發(fā)生。

動詞詞尾加-s(es),只表單數(shù)三人稱。

若變一般疑問句,得看句型是哪種。

系表結(jié)構(gòu)和there be, be放句首可完成;

若遇實義動詞句,do或does莫忘用!

通過簡單易于記憶的歌訣,增加了直觀的效果。把抽象的內(nèi)容具體化,增強知識的理解和掌握。

2.4綜合直觀

根據(jù)國外有關(guān)專家的測定,人類感官對信息的接受程度因刺激方式的不同而不同。視覺占83%,而聽覺只占11%,視聽等綜合刺激能產(chǎn)生最佳效果。不僅如此,人類對信息記憶的保持能力與信息提供的方式也有關(guān),72小時后保持率為:講授情況是10%,觀看是20%,視聽并重是65。因此,英語教學(xué)中應(yīng)充分利用和創(chuàng)設(shè)各種情景,善于運用手勢和面部表情、錄音、實物、圖片等各種直觀手段,把傳統(tǒng)的直觀媒體同現(xiàn)代化的教學(xué)媒體結(jié)合起來,綜合各種直觀元素,將英語和客觀事物建立起直接聯(lián)系,使學(xué)生在濃厚的語言氛圍中感知和吸收語言知識,培養(yǎng)運用英語思維的能力和想象力。在講解時,注意運用直觀,形象和有啟發(fā)性的語言文字,結(jié)合“多媒體”教學(xué),使課堂教學(xué)生動形象、妙趣橫生,使學(xué)生思維活躍、積極參與,最大可能地提高英語課堂教學(xué)效率。

3 直觀教學(xué)的運用要求

運用直觀手段進行教學(xué)的優(yōu)勢自不待言,但也絕不可濫用,要根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)來考慮使用,使用時也要注意開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)想象力。

3.1直觀手段的運用要目的明確

教師使用直觀手段的目的是為了貫徹教學(xué)內(nèi)容。直觀教學(xué)只是一種教學(xué)手段,是為了幫助中學(xué)生克服詞脫離事物、抽象概念脫離具體表象、理解脫離感知等矛盾,不能為了直觀而直觀,必須針對課堂的重點和難點,圍繞教學(xué)的目的和任務(wù)進行,而不是在枝節(jié)問題上盲目運用直觀手段擠占課堂時間,影響教學(xué)目的、任務(wù)的完成,更不可離開課堂教學(xué)的目的和任務(wù),離開學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而通過直觀手段搞所謂的“開拓視野”、“豐富情感”等課外內(nèi)容的訓(xùn)練。所以教師在課前必須考慮這些問題:是否需要用直觀教學(xué)?用直觀教學(xué)教什么?怎么用直觀教學(xué)?這樣環(huán)繞主題,教師緊“抓住”學(xué)生上課的注意力,“擠掉”分心的因素,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的各種學(xué)習(xí)活動去獲得知識和技能,把教師的活動目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動目的。

3.2直觀手段的運用要適量

直觀手段在一堂英語課中的應(yīng)用要適量而不過量,如果滿堂課都是掛圖、模型、多媒體演示,則必然失去了英語課堂教學(xué)的本質(zhì)和方向。英語課的性質(zhì)是語言實踐性的課目,它以字、詞、句為重點,以聽、說、讀、寫為主要途徑,來學(xué)習(xí)掌握和運用語言規(guī)律。因此,一堂英語課中,單詞、語句、課文的分析和闡發(fā),以及聽、說、讀、寫等活動必然要占用大量時間,直觀手段特別是現(xiàn)代直觀手段的運用占用的時間過長,則必然是英語語言教學(xué)活動的弱化,令人產(chǎn)生“華而不實”的感覺。

3.3直觀手段的運用要培養(yǎng)學(xué)生的想象力

通過直觀教學(xué),目的在于使學(xué)生獲得他們所不具備的某些感性知識,以便更好地激發(fā)想象力。因此教師在運用直觀手段時要注意引導(dǎo),比如提問與解釋,鼓勵學(xué)生細(xì)致深入地觀察,從直觀材料中尋找規(guī)律等去啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象空間。比如《新目標(biāo)英語》的聽力部分一般都有插圖,教師可以要求學(xué)生聽前對直觀圖片進行描述,對將要聽到的內(nèi)容進行預(yù)測,給予學(xué)生更寬的想象空間;或者教師在英語閱讀材料教學(xué)時要求學(xué)生針對閱讀的標(biāo)題對文章主要內(nèi)容進行預(yù)測:Look at the title on the blackboard. What do youthink the article is about? Could you say something about…(下轉(zhuǎn)第92頁)(上接第89頁)又比如在八年級(上)Unit8 “How was your school trip?”學(xué)生觀看并回答了從網(wǎng)絡(luò)下載的《SnowWhite and the Seven Dwarfs》(白雪公主和七個小矮人)關(guān)于白雪公主和森林動物在七個小矮人房子里所做的事后,教師通過巧設(shè)開放性問題“what else did SnowWhite do, do you think?”使學(xué)生進入所學(xué)情境之中,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,眾說紛紜,異彩紛呈。

總之,運用直觀教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,而且還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。新課改下英語教師應(yīng)把直觀性教學(xué)手段充分應(yīng)用在教學(xué)過程之中,這樣既符合中學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r和接受能力,也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高了學(xué)生的綜合能力,從而有力的推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。同時每位英語教師都應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實際情況,選擇運用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段,以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué),實現(xiàn)學(xué)生的終生發(fā)展和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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