郭彩玲

摘要:如何依據(jù)新課程數(shù)學(xué)教材的特點,改革過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,進行教法的創(chuàng)新,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢?筆者從五個方面進行了初步探索。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景;激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí);合作探究

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0058-01

新課程數(shù)學(xué)教材的最大特點,是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,動手能力和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,如何依據(jù)新課程數(shù)學(xué)教材的特點,改革過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,進行教法的創(chuàng)新,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢?筆者從以下幾個方面進行了初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景,巧妙引入新課

新教材在引入數(shù)學(xué)內(nèi)容時,采取從實際問題情景入手的方式,貼近學(xué)生的生活實際,選擇具有現(xiàn)實背景的素材,建立數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生通過問題解決的過程,獲得數(shù)學(xué)概念,掌握解決問題的技能和方法。

這一特點要求教師在開始上課時,要改變過去所運用的前提測評為創(chuàng)設(shè)情景。既要求教師不僅是在教學(xué)新知識前,對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和能力進行診斷,針對所存在的缺陷給予補償(因為這些任務(wù)是上節(jié)課已經(jīng)或者應(yīng)當(dāng)完成的目標(biāo)),而更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快地投入到本節(jié)的學(xué)習(xí)中去。例如,在教學(xué)《七年級數(shù)學(xué)》(北師大版)第二章第一節(jié) “正數(shù)和負(fù)數(shù)”時,教師可以從同學(xué)們所熟悉的天氣預(yù)報談起,引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)圖,學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)一類新數(shù)-5、-7、-22……,從而產(chǎn)生疑問:這是什么數(shù)?前面的“-”號是什么意思等,引起了學(xué)生的極大興趣和求知欲望,接著因勢利導(dǎo),交代本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索之中。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究

新教材內(nèi)容的呈現(xiàn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情景和機會,適當(dāng)編排應(yīng)用題,探索性和開放性的問題,發(fā)揮學(xué)生的主動性,給學(xué)生留有充分的時間與空間,自主探索實踐,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

這一特點要求教師在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)的過程中,變過去的“精講點拔”為“問題探究”,指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合反思,要讓學(xué)生充分利用教材,主動參與學(xué)習(xí)活動,通過自己的閱讀、回憶、觀察、思考,以及動手操作和小組互助,去獲得知識和技能。尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,采取小組合作互助的形式,提倡會者為師,幫助后進生完成教學(xué)目標(biāo)。例如,教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前,教師要認(rèn)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),并進行自學(xué)指導(dǎo)。一是指導(dǎo)方法,即按照教科書的提示,如 “想一想”、“試一試”、“議一議”進行自主學(xué)習(xí)、合作探究;二是解決學(xué)生自學(xué)時遇到的問題,糾正學(xué)生的一些錯誤。如:過去學(xué)過的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是什么關(guān)系?為什么現(xiàn)在只提分?jǐn)?shù)?零的特殊性在哪里等,也可以將這些問題寫在黑板上,讓學(xué)生在自學(xué)時引起注意或進行討論。如《八年級數(shù)學(xué)》(北師大版)第十五章《頻率與機會》中的“在實驗中尋找規(guī)律”一節(jié),做實驗2,探究拋擲兩枚硬幣,出現(xiàn)“兩個正面”和“一正一反”這兩個隨機事件的規(guī)律時,就可以利用學(xué)習(xí)小組,讓每個同學(xué)都參加到實驗活動中,有擲擲的、有記錄的、有計算的、有監(jiān)督的等等,相互協(xié)作,完成實驗,從中找出規(guī)律,發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

三、尊重學(xué)生的個體差異,因材施教,人人發(fā)展

新教材內(nèi)容的編寫,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,同時又具有彈性,編入一些選學(xué)內(nèi)容,滿足不同層次的學(xué)生的需要,使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。這就要求教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,結(jié)合不同水平的學(xué)生的實際情況,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),接近每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),“跳一跳,能拿到”,而不被教學(xué)目標(biāo)所壓倒,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以讓他們選做一些綜合性和拓展性的問題,也可讓他們閱讀教材上的一些閱讀材料或推薦一些課外讀物,擴大知識面,使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。例如,學(xué)過了”正數(shù)和負(fù)數(shù)”,就可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:引進了負(fù)數(shù)以后,我們學(xué)過的數(shù)有哪些?如何分類?這樣,程度較高的學(xué)生不但有了“用武之地”,而且也巧妙地引入了下節(jié)課的自學(xué)之中。

四、進行數(shù)學(xué)文化教育,增強教學(xué)的趣味性

教材內(nèi)容的敘述,適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的情景與數(shù)學(xué)史料等,將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)的文化價值。

過去的數(shù)學(xué)教材,往往科學(xué)性有余,而趣味性不夠。教師教學(xué)只重視知識,而忽視數(shù)學(xué)的文化價值,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)也就變得枯燥無味。而新教材突出了數(shù)學(xué)文化知識,如數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料,數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用及課文中的“想一想”、“試一試”、“做一做”等,特別是每章的導(dǎo)圖,都結(jié)合實際生活中的問題或現(xiàn)象引出本章的主要內(nèi)容,突出了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)習(xí)的主動性,教師要充分運用這些內(nèi)容,發(fā)揮好它們的作用,并且在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹M去。例如,著名的“黃金分割”有很多應(yīng)用,教師就可以在課堂上列舉一、二,既活躍了課堂氣氛,又提出了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生高高興興地學(xué)到了知識。也可以讓學(xué)生生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問題。如:有獎銷售、福利彩票、銀行儲蓄、鋪設(shè)地磚等,更能激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的教師”,學(xué)生愿學(xué)了,何愁學(xué)不會?

五、充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高教學(xué)效率

新教材中,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合,有利于學(xué)生理解概念,自主探索,實踐體驗。

總之,新教材要用新教法,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,大膽進行教學(xué)改革,充分發(fā)揮教材的功能,主動探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),學(xué)會數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué),成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。