白瑞俠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)；其次要變學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為探討學(xué)習(xí)：再次要為他們營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望及引導(dǎo)想象，提高創(chuàng)新能力；最后發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

課堂是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的搖籃。江澤民同志曾指出?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。這就賦予了我們教育工作者新的使命。教師的職責(zé)并非僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”。教育也不再是簡(jiǎn)單、機(jī)械地復(fù)制，而應(yīng)是以學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)АＳ辛藵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，欲望是想象創(chuàng)造力源泉。在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和好奇心，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

如：教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”時(shí)。先讓學(xué)生列豎式計(jì)算52減31，然后改為52減38，接著提問(wèn)：“什么變了?”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“減數(shù)個(gè)位比被減數(shù)個(gè)位大，個(gè)位不夠減怎么辦?”接著教師不直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是抓住這個(gè)關(guān)鍵，讓學(xué)生從52根小棒(每捆10根，共5捆，還有2個(gè)單根)試著拿出38根來(lái)。拿完后讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣拿的。使學(xué)生明確2減8不夠減。要把其中1捆小棒和原來(lái)的2根小棒合在一起變成12根小棒，再?gòu)闹心贸?根小棒。剩4根小棒。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看52減38的豎式，問(wèn)“被減數(shù)十位上的一點(diǎn)是什么意思?個(gè)位2減8怎么得47十位5減3為什么是1?”由于有了動(dòng)手操作小棒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再經(jīng)過(guò)討論。學(xué)生很快解決了疑點(diǎn)，并了解了退位減法的算理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、變接受學(xué)習(xí)為學(xué)生的探討學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該集中表現(xiàn)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而學(xué)生廣泛參與，充分探索與思考是自主學(xué)習(xí)的主要方式。而通過(guò)團(tuán)體成員交流合作，發(fā)揮群體的交流合作的積極功能，對(duì)提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力作用是不可忽視的。

例如：在教學(xué)圓的畫法時(shí)，我先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我們廊坊想建一個(gè)直徑是200米的圓形體育場(chǎng)，如果你是設(shè)計(jì)師，你打算怎么辦?問(wèn)題一提出，學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的打算。一個(gè)比一個(gè)全面。

生1：我先選擇一塊地方，畫出200米的一條直徑。

生2：光畫一條直徑建不成一個(gè)圓形體育場(chǎng)，應(yīng)再畫一條與它垂直平分的直徑即“十”字形，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。

生3：這樣太麻煩了，而且不準(zhǔn)確。只要取一個(gè)點(diǎn)作為圓心，找一根100米長(zhǎng)的繩子，繞著這個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)一圈就可以了。

第3名學(xué)生說(shuō)完后，接著演示，他請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)做選定的一點(diǎn)(圓心)，找一根跳繩(半徑)假設(shè)100米，一頭在選定同學(xué)的手里，一頭牽在自己手里，繞著圓心走一圈，走過(guò)的足跡。正好是一個(gè)圓。學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的探索，解決了畫圓的問(wèn)題。

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的潛力很大，一旦將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生在愉快的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，體驗(yàn)成功的愉悅。

三、營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境。誘發(fā)創(chuàng)新欲望

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，有創(chuàng)造力的人必須在心理上“有自由。且感到安全”，而以往的教學(xué)中，老師走進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，一直都表情嚴(yán)肅，態(tài)度嚴(yán)厲，紀(jì)律嚴(yán)明，這就很容易造成在如此情境中學(xué)生的心理受到壓抑，學(xué)生就會(huì)無(wú)安全感，時(shí)時(shí)處處小心翼翼，顧慮重重。一味看著老師的眼色行事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的盲目性和依賴性。雖然課堂紀(jì)律很好，但課堂是死氣沉沉的。我們不難看出這樣大大壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，表面看起來(lái)，課堂紀(jì)律井然有序，完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法。從根本上并沒(méi)有真正有效地提高學(xué)生的能力，其聰明才智與創(chuàng)造動(dòng)力就會(huì)被窒息，就會(huì)越發(fā)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。因此廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其自信心，極力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：學(xué)習(xí)是愉快的、老師是慈愛(ài)的、同學(xué)是友善的。

四、引導(dǎo)想象。提高創(chuàng)新能力

想象不是胡思亂想，一般有幾個(gè)基本要素。第一，想象往往是一種知識(shí)飛躍的聯(lián)絡(luò)，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳洞察力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好有關(guān)的指示；其次，還要根據(jù)教材潛在的因素創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校是以教師教、學(xué)生學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，看上去理所當(dāng)然，但這樣的方法從根本上制約了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力為學(xué)生的思維活動(dòng)提供發(fā)展空間，充分展示自我。讓學(xué)生在研究中獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。勢(shì)在必行。教師只有不斷開拓創(chuàng)新，以學(xué)生為本。才能使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。