胡明媚

摘要：差生的出現(xiàn)是歷史的產(chǎn)物?；謴?fù)高考制度以來，應(yīng)試教育一直占統(tǒng)治地位，注意尖子生的培養(yǎng)，忽視了差生的轉(zhuǎn)化工作，以致學(xué)生兩極分化日益嚴(yán)重。如何正確對(duì)待差生，將他們培養(yǎng)成為人才，是擺在每一個(gè)教育工作者面前一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：差生；轉(zhuǎn)化心態(tài)；素質(zhì)教育

科技、教育文化工作的根本任務(wù)是提高全民族思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生的思想、道德和科學(xué)、文化水平，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念。使所有學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動(dòng)活潑地、健康地發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

差生的出現(xiàn)是歷史的產(chǎn)物。由于幾千年科舉制度的影響，特別是恢復(fù)高考制度以來，應(yīng)試教育一直占統(tǒng)治地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師一直注意尖子生的培養(yǎng)，而忽視了差生的轉(zhuǎn)化工作，以致學(xué)生兩極分化日益嚴(yán)重。這種狀況如不改變，將極大阻礙社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程和黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。因此如何正確對(duì)待差生，并將他們培養(yǎng)成為人才。是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

正如柳斌指出的：“轉(zhuǎn)化差生比培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生難度更大。對(duì)教師的思想覺悟、品德、能力都有更高的要求，而差生的教育有利于基礎(chǔ)教育搞好。對(duì)基礎(chǔ)教育的成敗舉足輕重?！币粋€(gè)人赤條條地來到這個(gè)世界上，誰優(yōu)誰差，每個(gè)人的智商有多大差異?關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo)和耐心細(xì)致的工作，事物都在發(fā)展變化，只要教師像關(guān)愛自己的孩子那樣去關(guān)愛每一位差生。對(duì)癥下藥，因材施教，把汗水和心血澆到弱苗、早苗的根部。這些差生成為人才就有希望。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：外因是變化的條件。內(nèi)因是變化的根據(jù)。外因通過內(nèi)因而起作用。差生之所以差根本問題在于思想。學(xué)生頭腦產(chǎn)生了不良心態(tài)，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒。治病要治本，只有抓住后進(jìn)生不良心態(tài)并及時(shí)矯正。許多問題便會(huì)迎刃而解，現(xiàn)將筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化差生的一些做法介紹于后。愿與教育界同仁共商。

一、平等對(duì)待。消除對(duì)立情緒

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到尊重和信任。便會(huì)對(duì)教師、同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)教師的教育、同學(xué)們的幫助置之不理，在“我”與“他”、“我”與教師之間筑起一堵高墻。其識(shí)記能力也必定會(huì)受到消極影響。

馬卡連柯指出：“得不到別人的尊重的人。往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币D(zhuǎn)化差生這種不良心態(tài)，教師首先應(yīng)調(diào)整不良心態(tài)。做到對(duì)全班學(xué)生一視同仁，用親近和信任來溝通師生感情，維護(hù)他們的自尊心。我曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的后進(jìn)生，在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他從集體的溫暖中受到教育，消除對(duì)立情緒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他不但改正了不良行為。而且學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐漸提高。

二、多給予鼓勵(lì)，消除自卑心理

有的后進(jìn)生智力落后，而有的并非智力落后，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，還有的從來沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的愉快，智能得不到表現(xiàn)，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低劣。久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

要轉(zhuǎn)化和消除這種不良心態(tài)，教師必須善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，設(shè)法使他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)和必勝的勇氣。并及時(shí)給予鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們的自信心。我在一次勞技課中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的創(chuàng)造想象能力更優(yōu)于再造想象能力。他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)(科技制作)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造想象能力，能與一般學(xué)生甚至優(yōu)生抗衡。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)。我及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)玫搅送瑢W(xué)們的贊許后。這位后進(jìn)生意識(shí)到：自己并不是一無是處，也不比別人差，甚至在某些方面比別人還強(qiáng)。有了成功體驗(yàn)后，便對(duì)自己產(chǎn)生了信心和勇氣，自卑心理自然消除了?？梢?。對(duì)于后進(jìn)生來說。他們自尊、自信的火苗，一經(jīng)點(diǎn)燃就會(huì)變成促使他們積極向上的熊熊之火。

三、以心換心。消除疑懼心理

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。冷漠的感情只能使感情更加冷漠；積極的情感必須用溫暖來?yè)Q取。要轉(zhuǎn)化和消除這種不良心態(tài)，教師必須真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，體貼學(xué)生，以心換心，與后進(jìn)生多一點(diǎn)交流。我在處理一位連課文也讀不準(zhǔn)的后進(jìn)生是這樣做的：首先，盡量和他縮短距離，接近感情。然后，讓他提前熟悉一篇課文，并熱心為他正音。講課時(shí)，讓他來讀，他那流利的朗讀贏得了全班同學(xué)的交口稱贊。這件事使他深受感動(dòng)，既消除了疑懼心理，又產(chǎn)生了一種內(nèi)在動(dòng)力，之后他的語文閱讀能力大有長(zhǎng)進(jìn)。

四、變換方式。消除矛盾心理

后進(jìn)生的內(nèi)心是比較復(fù)雜的，他們外表顯得對(duì)集體漠不關(guān)心。對(duì)自己的錯(cuò)誤滿不在乎，而內(nèi)心卻常與外在表現(xiàn)有相反的想法。對(duì)于后進(jìn)生的這種矛盾心理應(yīng)充分發(fā)揮他們的自主性，使他們成為班級(jí)的小主人。例如。一位后進(jìn)生經(jīng)常受到同學(xué)們的冷言冷語。我通過仔細(xì)觀察和了解。發(fā)現(xiàn)他善于擺弄一些小制作、小玩具，于是，便任命他為班上的科技制作小組長(zhǎng)，使他感到“我也有進(jìn)步之處”。他愉快地接受了任務(wù)。且表現(xiàn)得相當(dāng)積極。在此情況下，教師給予正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了進(jìn)步，這樣，既發(fā)展了個(gè)性。又消除了矛盾心理。

據(jù)了解，目前仍有一些學(xué)校和教師不顧及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。忽視學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)為升學(xué)有望的“尖子生”才能成才。片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)生沒有“歡樂的童年”。教師沒有“喘氣”的時(shí)間，導(dǎo)致后進(jìn)生跟一般學(xué)生在各個(gè)方面拉開了距離。

十幾年來。我在教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，對(duì)于后進(jìn)生的心態(tài)轉(zhuǎn)化必須做到：(1)設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，比如不施加分?jǐn)?shù)帶來的外界壓力。不排隊(duì)，不喊“差生”。(2)對(duì)后進(jìn)生逐步樹立信心。估計(jì)他們會(huì)的就當(dāng)堂提問，估計(jì)不會(huì)的就暫時(shí)不問。(3)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察事物。只有有了認(rèn)識(shí)事物的興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。(4)對(duì)后進(jìn)生不能性急，要求不要過高。要有耐心，做到步步為營(yíng)。(5)注意研究后進(jìn)生的“思路”。在什么環(huán)節(jié)上“接通”。不在于“多”，而在于“準(zhǔn)”。(6)鼓勵(lì)后進(jìn)生參加喜歡的課外小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，為個(gè)性發(fā)展提供良好條件。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，其內(nèi)容概括起來就是：要教學(xué)生會(huì)做人、會(huì)求智、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)健體。作為一名教育工作者來說，只有以全面提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為根本目標(biāo)。并著意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。充分開發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿乃刭|(zhì)教育，才能當(dāng)此重任。只有樹立正確的人才觀，有高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、詳細(xì)了解、對(duì)癥下藥、善始善終。如同植樹養(yǎng)花，不僅澆水、施肥，還要松土、修枝、消除病蟲害，才會(huì)根正、苗壯。只有抓好差生心態(tài)轉(zhuǎn)化，素質(zhì)教育才會(huì)全面提高，“科技興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)和現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)才會(huì)得以落實(shí)。