田霞

摘 要：“經(jīng)濟生活”是高中政治中的重要內(nèi)容，其涉及的內(nèi)容多且理論性強，教師采取有效的教學方法，對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率具有重要作用。文章從研究教材內(nèi)容探索理論講解方法，創(chuàng)設(shè)教學情境拓展學生思維，梳理重點重視探究性學習，利用多媒體手段激發(fā)學生學習興趣等方面，研究提高“經(jīng)濟生活”教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；經(jīng)濟生活；內(nèi)容；特點；教學策略

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0013-01

“經(jīng)濟生活”是高中政治的必修內(nèi)容之一，也是高中政治的重要組成部分，對提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力，促使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。但該課程內(nèi)容理論性較強，所涉及的經(jīng)濟概念多，加之部分教師的授課方法陳舊，使得相當一部分學生在學習時覺得枯燥，缺乏學習的興趣。因此，在高中政治“經(jīng)濟生活”教學中，教師要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高學生的學習效率，增強學生的思想政治素質(zhì)。

一、研究教材內(nèi)容，探索理論講解方法

高中政治“經(jīng)濟生活”涉及的抽象理論很多，學生學起來比較吃力。因此，教師在教學過程中要認真研究教材內(nèi)容，找到“經(jīng)濟生活”中各知識點之間的關(guān)聯(lián)性，精心設(shè)計教學內(nèi)容。比如，在教學過程中可以采用分步驟的理論教學方法，遇到學生暫時難以理解的概念，教師可以放到以后再進一步深入講解。例如，教學第四課“經(jīng)濟制度”時學生對“股份制”的概念難以理解，教師在上課的時候就可以不用進一步展開，待學生學習到第五課“公司經(jīng)營”時再結(jié)合公司的類型、經(jīng)營和發(fā)展等內(nèi)容進行講解，這樣學生就很容易理解“股份制”的含義。又如，可以根據(jù)教學大綱的要求，對概念進行分層次教學，將教授的概念分為基本了解、重點掌握、靈活應用等層次。例如，對于“供過于求”“供不應求”概念，學生只要能理解就可以，而“通貨膨脹”“通貨緊縮”等概念，則需要學生深入了解并能靈活應用?？梢?，教師通過為學生劃分層次，可以讓學生更好地掌握理論知識。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，拓展學生思維

在“經(jīng)濟生活”教學過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生主動參與學習是提高學生學習效率的有效方法之一。教師在教學過程中可以根據(jù)政治教材的特點，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，引發(fā)學生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的思考，拓展學生的學習思維。例如，教師在講解“多彩的消費”前，可以向?qū)W生提出下面的問題：“爸爸媽媽月收入合計1.5萬元，每個月用于吃飯的費用2000元，還房貸4500元，購買衣服1300元，看電影200元，水費、電費、電話費等生活雜費500元，給孩子補課、買書的費用800元，剩下的用于購買理財產(chǎn)品。請問，爸爸媽媽的消費類型有哪些？”教師用這種結(jié)合學生生活實際的問題情境引入學生對“消費及其類型”知識的學習，有助于學生更快地獲取知識，更好地學以致用。

三、梳理重點，重視探究性學習

“經(jīng)濟生活”教學的一個突出特點是：每單元每一課都為學生安排了探究性學習活動。因此，教師在教學過程中要加強與學生的交流，幫助學生梳理重點知識，積極設(shè)置結(jié)合學生生活的探究性話題，鼓勵學生進行探究性學習。例如，在教學“投資與理財?shù)倪x擇”時，教師可以引入這樣一個話題讓學生進行探究：“某國有企業(yè)員工王小波月收入8000元，工作5年來，除了生活開支以外還有15萬元的積蓄，現(xiàn)在暫時以活期形式存在銀行里。幾個月前，他的同事小游買股票賺了大錢，王小波也想試試，但他的另一個同事小美則說股票風險很大，建議他購買穩(wěn)健型基金或國債進行投資。聽小美這么一說，王小波一時不知如何投資好。請同學們根據(jù)所學知識，幫王小波出謀劃策?！边@種根據(jù)單元重點知識設(shè)置的貼近生活的探究性話題，很容易讓學生主動進行思考和討論。學生在探究問題的過程中能夠進一步理解所學知識，提升學習能力。

四、利用多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

高中政治“經(jīng)濟生活”部分內(nèi)容較多，且多涉及價值、通貨膨脹、外匯等抽象理論。教師在教學過程中如果能多運用含有圖片、視頻等的多媒體課件，就可以把抽象理論具體化，同時也可以較為容易地抓住學生的課堂注意力，讓多媒體課件與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”“經(jīng)濟全球化與對外開放”時，涉及的多是學生不容易理解且離學生的生活較遠的知識，很難讓學生在學習中產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學過程中可以選取本地經(jīng)濟發(fā)展的歷程或一些優(yōu)秀電視劇片段制作成教學課件，在課堂上播放給學生看，然后把教材中的理論知識與多媒體課件內(nèi)容結(jié)合起來，將抽象的政治理論課趣味化，就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中政治教學中采取有效的教學方法，對學生學好“經(jīng)濟生活”方面的知識內(nèi)容具有重要作用。教師在高中政治教學中要大膽創(chuàng)新，積極采取有效的方法讓學生更好地理解理論知識，同時，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生探究能力?！敖?jīng)濟生活”教學沒有固定的教學模式，教師應當與時俱進，讓學生主動觀察生活中的政治、經(jīng)濟生活，養(yǎng)成關(guān)心國家政治和經(jīng)濟的習慣，從而增強學生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉欣.情境教學在高中政治《經(jīng)濟生活》中的應用探析[J].中學政史地，2014（04）.

[2]張霞.高中思想政治《經(jīng)濟生活》教學中課堂有效討論探究[D].山東師范大學，2013.