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        讓音樂(lè)成為游戲的伙伴

        2015-05-30 21:55:05徐燕妮
        藝術(shù)科技 2015年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略小學(xué)音樂(lè)

        摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,音樂(lè)游戲成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在梳理尊重兒童天性、關(guān)注自由成長(zhǎng)、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)等音樂(lè)游戲原則的基礎(chǔ)上,深入探索小學(xué)音樂(lè)游戲的實(shí)施策略,這主要從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)游戲情境、打造趣味化音樂(lè)游戲、建構(gòu)音樂(lè)合作游戲模式、開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲等方面分析,以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一些有益思考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;實(shí)施策略

        在小學(xué)階段,音樂(lè)是小學(xué)生審美能力和認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲,音樂(lè)游戲能夠迎合小學(xué)生的喜好,使得音樂(lè)充滿活力,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),潛移默化地提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)游戲以小學(xué)生真切體驗(yàn)為主要目標(biāo),學(xué)生是體驗(yàn)與活動(dòng)的主體,教師處于輔助和引導(dǎo)的地位,使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)唱和技能方面的練習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐能力。音樂(lè)游戲不僅能夠有效地陶冶學(xué)生的情操,提升體驗(yàn)美感的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài),更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、活潑和健康的性格,從而為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

        1 音樂(lè)游戲開(kāi)展的主要原則

        在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)游戲的開(kāi)展不但要使學(xué)生身心都得到全面的發(fā)展,而且還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,音樂(lè)游戲應(yīng)切實(shí)遵循以下幾方面原則:

        1.1 尊重兒童天性

        童性即童年期的天性。音樂(lè)游戲的開(kāi)展要意識(shí)到童年期的學(xué)生在心理上、教育上、身體上表現(xiàn)出的獨(dú)特需要,童年是自然的賦予,忽視童年自身的價(jià)值,剝奪他們享受童年的樂(lè)趣,就是對(duì)自然人性的扭曲。對(duì)學(xué)生的教育只有遵循其天性,才能使他們像小樹(shù)兒那樣自由地享受陽(yáng)光雨露、自然地生長(zhǎng)。因此,音樂(lè)游戲應(yīng)以遵循童性為前提,通過(guò)喚起兒童音樂(lè)游戲欲,滿足他們歡笑、舞蹈、歌唱等生活愿望,激發(fā)和順應(yīng)學(xué)生的童性,使音樂(lè)游戲適合學(xué)生的天性表達(dá)和成長(zhǎng)的需要。

        1.2 關(guān)注自由成長(zhǎng)

        對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生的生活環(huán)境有時(shí)是自由的,有時(shí)是壓抑或被忽視的。對(duì)此,音樂(lè)游戲必須尊重學(xué)生的生活自由空間,關(guān)注有利于學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境,了解他們的內(nèi)心世界并進(jìn)行交流,在自然、寬松的游戲氛圍中促進(jìn)他們豐富生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自由地在自然與社會(huì)中游戲,才能展現(xiàn)生命的自然本性。在音樂(lè)游戲中,學(xué)生不但能夠獲得愉悅的心理體驗(yàn),而且能夠在游戲中體悟合作、與其他伙伴交際的快樂(lè),更加學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)游戲感受生活的樂(lè)趣,從而在實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)的目標(biāo)。

        1.3 強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)

        小學(xué)音樂(lè)游戲開(kāi)展的最終的目的是使每個(gè)學(xué)生的生命得到張揚(yáng),有一顆積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活。因此,小學(xué)音樂(lè)游戲必須與學(xué)生的生命體驗(yàn)和情感發(fā)展為依據(jù),使游戲與學(xué)生的想象世界、生活場(chǎng)景建立一種聯(lián)系,并把具體的游戲活動(dòng)納入到小學(xué)音樂(lè)課程體系之中,使學(xué)生通過(guò)自然與社會(huì)的游戲模擬獲取人生的意義,從而幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)正確處理自身與他人世界、自我世界的關(guān)系。所以,音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生“自我”的需要,回歸到學(xué)生心靈的深處。

        2 小學(xué)音樂(lè)游戲開(kāi)展的實(shí)施策略

        在小學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)游戲必須要有新穎、生動(dòng)的活動(dòng)形式作為支撐,只有這樣,才能顯著提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

        2.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)游戲情境

        在小學(xué)教學(xué)中,音樂(lè)游戲可以充分利用多媒體影音元素,根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)動(dòng)畫、好模仿的特點(diǎn),將游戲內(nèi)容以動(dòng)靜并重的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),這種方式不但能夠?qū)⒂螒蚯逦?、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生進(jìn)行模仿,這避免了由教師口頭講述學(xué)生精力不集中、理解不充分等問(wèn)題出現(xiàn),能夠讓學(xué)生有更多親身游戲的時(shí)間。

        如教師可以采取角色扮演的形式教小學(xué)生演唱《小花貓和小老鼠》這首樂(lè)曲,伴隨著音樂(lè)戴著小花貓和小老鼠頭飾的小學(xué)生會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)故事的情節(jié)。這在一定程度上增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使小學(xué)生能夠全身心地投入音樂(lè)情境中,用心的感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

        又如,教師在講授《森林音樂(lè)會(huì)》這一內(nèi)容時(shí),教師可以以猜動(dòng)物謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,激發(fā)小學(xué)生的好奇心理,然后再播放與謎語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè),小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的常識(shí)結(jié)合音樂(lè)的指示、發(fā)揮想象力最終猜出正確的動(dòng)物,無(wú)形中加深小學(xué)生頭腦中音樂(lè)與動(dòng)物形象的關(guān)聯(lián),幫助小學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

        再如,在進(jìn)行《生肖樂(lè)園》這一單元教學(xué)時(shí),音樂(lè)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的同時(shí),播放一些有“老鼠、老虎、兔子、小羊、小馬”等小動(dòng)物的動(dòng)畫片片段,鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿,這樣,學(xué)生伴隨著音樂(lè),在蹦蹦跳跳、手舞足蹈的過(guò)程中享受到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        2.2 打造充滿趣味化的音樂(lè)游戲

        “興趣是最好的老師”,同時(shí)也是催生學(xué)習(xí)及行為動(dòng)力的重要心理因素,興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地探求知識(shí)。由于小學(xué)生年齡小,樂(lè)于做自己喜愛(ài)的游戲,那么教師開(kāi)展音樂(lè)游戲就應(yīng)該充滿趣味性,設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合小學(xué)生心理認(rèn)知和理解能力,并且反映童趣特色,盡可能地選取一些從歌詞、音樂(lè)到形式、結(jié)構(gòu)都能夠緊貼學(xué)生生活的內(nèi)容,如選取某些情節(jié)歌曲、游戲歌曲等,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)游戲整個(gè)過(guò)程。

        如在學(xué)唱《包子、剪子、錘》時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生邊玩包子、剪子、錘游戲,邊唱歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生玩老鷹捉小雞的音樂(lè)游戲。第一,欣賞音樂(lè),分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)。第二,說(shuō)游戲規(guī)則和游戲要求:聽(tīng)音樂(lè),第一段是母雞、小雞、老鷹出場(chǎng)。當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的提示,相應(yīng)的角色才能進(jìn)行,否則應(yīng)留在原地。第二段開(kāi)始追逐。第三段老鷹盤旋而去,母雞帶著小雞回家。在欣賞《在鐘表店里》時(shí),讓學(xué)生用三角鐵、小鈴、沙球等樂(lè)器分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。這樣,小學(xué)生不僅會(huì)被那些美妙的音樂(lè)所吸引,而且從中獲取了樂(lè)趣,激發(fā)了他們上音樂(lè)欣賞課的興趣。

        2.3 建構(gòu)小學(xué)音樂(lè)合作游戲模式

        在音樂(lè)游戲中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作,主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景,讓學(xué)生感受音樂(lè);設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲,讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如,在《勤快人和懶惰人》這首歌曲當(dāng)中,學(xué)生可以單獨(dú)或合作扮演勤快人懶惰人,并且都想爭(zhēng)當(dāng)勤快人。每個(gè)人都有自己的角色,體現(xiàn)自己的價(jià)值,學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

        在欣賞交響童話《彼得與狼》之后,教師可以將全班學(xué)生分為一個(gè)表演小組進(jìn)行表演,每組學(xué)生中有不同的角色分工,一邊播放人物和動(dòng)物的主奏樂(lè)器,一邊讓學(xué)生形象生動(dòng)的扮演“大灰狼”、“老爺爺”、“貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等角色。這樣,不僅讓學(xué)生體會(huì)到管弦樂(lè)隊(duì)中不同的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題能夠代表不同的人物,同時(shí)音樂(lè)也具有了動(dòng)感,有了形式多樣且容易被學(xué)生接受的內(nèi)容,這種角色的扮演過(guò)程,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

        合作類型的游戲,對(duì)學(xué)生的好勝心、自尊心,團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有:找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。例如,在教唱新歌時(shí),孩子總耐不住老師安排的程序,從聽(tīng)示范曲的時(shí)候,特別是聽(tīng)到曾聽(tīng)過(guò)的歌曲或他們喜歡的歌曲時(shí)就往往會(huì)情不自禁地跟唱。如果采用“演雙簧”的趣味游戲,讓孩(下轉(zhuǎn)第頁(yè))(上接第頁(yè))子邊聽(tīng)老師有感情地范唱,邊配上動(dòng)作、表情、口型,可以使孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳?lè)的樂(lè)趣。

        2.4 開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲

        從音樂(lè)的表現(xiàn)手法上來(lái)看,每首音樂(lè)都具有各自不同的風(fēng)格,有的音樂(lè)音色非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、有的音樂(lè)節(jié)奏生動(dòng)鮮明。為了正確地幫助小學(xué)生理解音樂(lè),教師要使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境,根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格的不同設(shè)置相應(yīng)的游戲。

        (1)表演游戲。表演游戲是指學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式來(lái)再現(xiàn)某一音樂(lè)作品,通過(guò)不同角色的表情、手勢(shì)、動(dòng)作以及心理的塑造和表現(xiàn)來(lái)完成表現(xiàn)音樂(lè)的目的。例如,在講授《四季童趣》這一內(nèi)容時(shí),教師可先利用多媒體影音,放映“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)的美麗畫面,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論,思考如何用自身的形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)描繪這四個(gè)季節(jié)。再分組展示學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作,伴隨著音樂(lè)進(jìn)行表演,從表演中感受音樂(lè)的魅力。又如在欣賞歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí),教師可以將其與古詩(shī)《明日歌》編成音樂(lè)劇《懶烏鴉的故事》,讓學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),可以照著教材上給出的順序進(jìn)行表演,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平讓他們自行創(chuàng)編再表演。在整個(gè)表演過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢地加入到該音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。如利用歌曲《小小音樂(lè)會(huì)》,可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色,如“小狗”、“小貓”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。在表演中,小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

        (2)歌唱游戲。歌唱游戲是音樂(lè)游戲的一種常見(jiàn)形式,在游戲當(dāng)中學(xué)生一邊玩游戲一邊唱歌。在歌唱游戲中,小學(xué)生獲得愉快身心感受的同時(shí),能夠提升歌唱水平、陶冶情操,也能夠不斷提升自身感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的能力。例如,教師在確定小學(xué)生會(huì)唱《頑皮的杜鵑》這首歌時(shí),教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)以森林為背景的音樂(lè)游戲,加深小學(xué)生的感受和對(duì)音樂(lè)的理解。在這個(gè)游戲中,可以讓學(xué)生分別扮演大樹(shù)、花草、頑皮的杜鵑以及和杜鵑玩耍的小朋友,不同的角色負(fù)責(zé)歌曲相應(yīng)部分的演唱,并配合相應(yīng)的動(dòng)作,就像“杜鵑”演唱時(shí)需要擺出頑皮的小鳥(niǎo)的動(dòng)作等等。通過(guò)這個(gè)游戲,可以使小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)游戲時(shí)教師要注意要給小學(xué)生充分的自由,讓他們自由地選擇角色、進(jìn)行創(chuàng)作,引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)合作完成游戲,在音樂(lè)游戲進(jìn)行的過(guò)程中,教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生行為和反應(yīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,以免錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。

        總而言之,在小學(xué)音樂(lè)課堂上,開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲,能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī),使得那些活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)教師也應(yīng)該不斷更新音樂(lè)教育理念,不斷探索有效的音樂(lè)游戲方法,充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)游戲的興趣,為音樂(lè)教育的開(kāi)展注入動(dòng)力,讓音樂(lè)成為游戲的伙伴。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.

        [2] 潘燕.有效的小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)嘗試[J].廣東教育(綜合版),2013(7).

        [3] 吳麗娜.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂(lè)時(shí)空,2013(12).

        [4] 譚海云.試論小學(xué)音樂(lè)課堂中的音樂(lè)游戲[J].教師,2013(15).

        作者簡(jiǎn)介:徐燕妮(1989—),江蘇蘇州人,本科,小學(xué)二級(jí)教師,研究方向:音樂(lè)教育。

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