包海英

摘 要：著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句話鮮明揭示了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要意義，小學(xué)低年級(jí)段是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，組織小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生一生。結(jié)合人教版低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)案例，探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的策略，希望能對(duì)諸位教師的課堂教學(xué)工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；聽(tīng)課習(xí)慣

課堂教學(xué)只有短短的四十分鐘，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。低段小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，在課堂上容易分散注意力，聽(tīng)課質(zhì)量不高。長(zhǎng)期從事小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我在學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，想要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，至少需要做到如下幾點(diǎn)：

一、養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的聽(tīng)課習(xí)慣

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備活動(dòng)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。反觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多學(xué)生缺少課前準(zhǔn)備意識(shí)，臨到上課才慢慢拿出數(shù)學(xué)書(shū)、文具，有時(shí)甚至在書(shū)包里面折騰了好幾分鐘才拿出一支筆。即便上課鈴響了，學(xué)生還要好幾分鐘才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一節(jié)課只有四十分鐘時(shí)間，如果等到上課了才做準(zhǔn)備活動(dòng)，那么不僅注意力會(huì)被分散，還會(huì)耽誤時(shí)間，大大降低聽(tīng)課效果。培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣要從做好聽(tīng)課準(zhǔn)備活動(dòng)入手，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前幾分鐘備齊學(xué)習(xí)用品，靜坐在座位上面等待教師上課，以平靜、輕松的心情迎接新課。

在我的數(shù)學(xué)課上，每次上課之前，首先我本人至少提前三分鐘到教室，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。看到老師早早來(lái)到教室準(zhǔn)備上課，很多學(xué)生都端端正正坐在座位上面等待上課。從學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，我就告訴他們要提前準(zhǔn)備好這堂課會(huì)用到的課本、文具、草稿紙，免得等到上課鈴聲響了才手忙腳亂地翻找。我經(jīng)常利用提前到教室的這幾分鐘時(shí)間在教室里面來(lái)回走動(dòng)，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況。有了我的監(jiān)督，再加上一段時(shí)間的堅(jiān)持，很快他們就養(yǎng)成了提前準(zhǔn)備的聽(tīng)課習(xí)慣。

二、養(yǎng)成敢于提問(wèn)的聽(tīng)課習(xí)慣

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而有針對(duì)性展開(kāi)輔導(dǎo)。低年級(jí)段小學(xué)生上課容易分散注意力，極大影響了聽(tīng)課質(zhì)量。讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的聽(tīng)課習(xí)慣，既能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，又能督促他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，將會(huì)顯著提高聽(tīng)課效果。組織小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上來(lái)。

我平時(shí)盡量多給學(xué)生留出自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，允許他們大膽發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：我們每天都要喝水，一瓶礦泉水2元錢(qián)，那么買(mǎi)3瓶礦泉水要多少元錢(qián)？能不能用剛才所學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)計(jì)算一下呢？有學(xué)生在下面小聲嘀咕：把2加上三次就可以了，簡(jiǎn)單的加法也可以計(jì)算呀，老師，我們一定要用乘法嗎？聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我又引導(dǎo)道：如果要買(mǎi)30瓶、300瓶，我們用加法計(jì)算就太麻煩了，是不是？學(xué)生很快就舉一反三道：是啊是啊，要是3000瓶那更沒(méi)辦法加了，還是乘法方便。通過(guò)一次簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，還懂得了學(xué)習(xí)乘法的重要意義，投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的勁頭也更加足了。

三、養(yǎng)成勤做筆記的聽(tīng)課習(xí)慣

正所謂“好記性不如爛筆頭”，做筆記是非常重要的一個(gè)聽(tīng)課習(xí)慣。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)生瞬時(shí)記憶能力較差，及時(shí)將教師所授內(nèi)容記錄在課本上，不僅方便課下復(fù)習(xí)，同時(shí)也是集中注意力、跟上教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)好辦法。然而回望當(dāng)下的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成勤做筆記的好習(xí)慣。有時(shí)候教師在講臺(tái)上面講得大汗淋漓，學(xué)生則坐在下面呆呆地聽(tīng)。雖然當(dāng)時(shí)看起來(lái)全都聽(tīng)懂了，但是很多人忘性大，課后很快就會(huì)將剛剛教師所講的內(nèi)容忘掉一大半。

為了切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，我一直非常關(guān)注學(xué)生的筆記情況。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，將本堂課老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容有條有理記錄在筆記本上面?？紤]到低年級(jí)學(xué)生缺少做筆記的經(jīng)驗(yàn)，所以剛開(kāi)始我會(huì)在黑板上給他們打個(gè)樣，讓他們仿照板書(shū)的格式記筆記。一段時(shí)間之后，我逐漸提高要求，鼓勵(lì)他們嘗試自己做筆記，并且定期在班里面舉辦數(shù)學(xué)筆記展示大賽，讓學(xué)生互相分享做筆記的經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步。這大大提高了學(xué)生做筆記的積極性，漸漸地，學(xué)生也就養(yǎng)成了勤做筆記的聽(tīng)課習(xí)慣。

良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生持之以恒堅(jiān)持下去，有條不紊引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步提高聽(tīng)課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱彩梅.培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣[J].陜西教育：行政班，2008（2）：65-67.

編輯 高 瓊