黃建鴻

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，但目前職校英語(yǔ)教學(xué)面臨著英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)脆弱、學(xué)生英語(yǔ)程度差別較大、教學(xué)模式陳舊落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在等一系列問(wèn)題。本文嘗試從分析職校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，針對(duì)性地提出了分層教學(xué)、采取靈活多樣的教學(xué)模式、有效利用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)等對(duì)策措施，以提高職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)技術(shù) ；英語(yǔ)教學(xué) ；現(xiàn)狀 ；對(duì)策 ；分層教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1006-2831(2006)10-0043-2

Abstract: Modern society has set higher and higher standards for English teaching in vocational secondary schools, but present vocational English teaching is facing many problems such as poor English teaching, varying English levels among students, old and background instruction models, single teaching approaches, low or even lack of motivation. This essay starts with analyzing the present status of vocational English teaching and then analyzes the basis on which it puts forwards some relevant measures and strategies to solve its problems, ultimately to improve English teaching in vocational secondary schools. The strategies are: layered English teaching, diversified teaching methods, appropriate means of multimedia instruction, and various extra-curriculum activities, etc.

Key words: vocational technology, English teaching, present status, strategies, layered teaching

1.引言

職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的技術(shù)型人才，其職業(yè)性特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的日益提高，英語(yǔ)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件之一，對(duì)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。本文嘗試從分析目前職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，對(duì)我國(guó)職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出一些自己的建議。

2.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 職業(yè)教育發(fā)展滯后，英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)脆弱

職業(yè)教育得不到應(yīng)有的重視和支持。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源不足、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)按部就班、缺乏創(chuàng)新、英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有生機(jī)和活力。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)程度差別較大

目前，職校學(xué)生英語(yǔ)程度差別較大。成績(jī)優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話(huà)，具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力；成績(jī)差的甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書(shū)寫(xiě)方法。

2.3 英語(yǔ)的教學(xué)模式陳舊落后

目前職校英語(yǔ)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、服從的地位。課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析語(yǔ)法、翻譯課文、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生只是聽(tīng)教師講、跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考、去分析，學(xué)生無(wú)選擇地接受教師傳授的一切。

2.4 教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后

在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多職業(yè)中等學(xué)校的英語(yǔ)課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這無(wú)疑嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中，語(yǔ)言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.5 學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在

目前的職校學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)水平偏低，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)非是為了混張文憑以便就業(yè)，他們是不愿下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余不主動(dòng)朗讀，日常用語(yǔ)交流少，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境。

3.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革措施

在新型職業(yè)技術(shù)人才急需的狀況下，加強(qiáng)職校的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生塑造合格的未來(lái)職業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，是職校英語(yǔ)教師義不容辭的職責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中面臨的問(wèn)題是多種原因造成的，因此解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應(yīng)采取多種形式，針對(duì)不同的因素更好地解決問(wèn)題。

3.1 分層教學(xué)

目前職校生源的素質(zhì)逐年下降、個(gè)體差異在增大、學(xué)生的各科成績(jī)相差較大，尤其是英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)編班。把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材；對(duì)于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語(yǔ)教材，教給他們一些日常的會(huì)話(huà)，使他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談就可以了；而對(duì)于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來(lái)替代英語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們學(xué)有所長(zhǎng)。

例如，我校自2003年實(shí)行學(xué)分制改革以來(lái)，開(kāi)拓思路、勇于探索和創(chuàng)新，在分層教學(xué)上下了大功夫。英語(yǔ)學(xué)科方面開(kāi)設(shè)了“PETS1（全國(guó)公共英語(yǔ)考試）一級(jí)輔導(dǎo)”，“英語(yǔ)口語(yǔ)初級(jí)班”，“美國(guó)外教口語(yǔ)中級(jí)班”、“求職英語(yǔ)ABC”等面向不同層次、不同需求的學(xué)生的課程，極大地調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果與社會(huì)效應(yīng)。

3.2 采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。職校英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

在課堂以外的時(shí)間，教師可利用e-mail, MSN等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題。還可以選取一些話(huà)題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其它途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話(huà)題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)自主性。

3.3 有效利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效果

利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具備電子備課、多媒體設(shè)計(jì)、制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用語(yǔ)音室的功能、強(qiáng)化訓(xùn)練、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；其次，從教學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，要有針對(duì)性地抓好電教課的研究工作，通過(guò)操作、商討，交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的直接載體，提高課堂教學(xué)效率。

3.4 開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境

一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間 ：二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課外活動(dòng)的形式有很多，比如說(shuō)讓學(xué)生自己創(chuàng)辦英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，播放他們喜歡的各種英語(yǔ)材料；創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播臺(tái)，讓學(xué)生自己成為節(jié)目的主人，然后組織學(xué)生定期對(duì)不同的節(jié)目進(jìn)行評(píng)比。這兩項(xiàng)活動(dòng)都最大限度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如口語(yǔ)大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語(yǔ)角以及一些英語(yǔ)晚會(huì)。這些活動(dòng)都可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流、建立濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍、拓寬學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

3.5 確保測(cè)評(píng)的多樣性。

職校英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，要圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重；變以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；變紙筆測(cè)驗(yàn)為各種考試方式相結(jié)合。

具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，比如說(shuō)可以利用調(diào)頻電臺(tái)、錄音等電子設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試。要探索借鑒多種試題類(lèi)型，除了客觀(guān)題外，可以安排一些更加靈活的主觀(guān)性試題，比如翻譯題、問(wèn)答題以及寫(xiě)作題等，從而有助于充分地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

教育部高等教育司．高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[Z]．北京：高等教育出版社，2000.

蔣國(guó)平. 職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的思路和措施[J]. 職教論壇，2004(9)下.

劉鴻章. 重視實(shí)用能力的考核[J]. 外語(yǔ)界，1997(12).

田玉梅. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課文教學(xué)的原則和方法[J]. 商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2).

朱凌云. 淺談高職英語(yǔ)教學(xué)[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3).