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        《品德與社會》(人教版)《我們給自己定規(guī)則》教學設計與評析

        2006-09-28 17:22:54黃艷秋張喜芬
        黑龍江教育·小學 2006年9期
        關鍵詞:品德與社會跳繩趣味性

        黃艷秋 張喜芬

        教學內容:三年級上冊第三單元。

        活動目標:了解制定規(guī)則的途徑方式,知道規(guī)則是怎樣產(chǎn)生的;初步嘗試自己制定規(guī)則;懂得規(guī)則需要大家自覺遵守。

        活動準備:跳繩數(shù)條、《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等。

        活動流程:

        一、導入

        教師以一個跳繩分配的問題引入新課。

        教學片段:

        師:今天是老師第一次來咱們學校上課。早上來的時候,我的學生特地托我給你們帶來了他們的禮物,你們看——(教師從包中拿出兩根跳繩,學生有點騷動)這可是他們最珍貴的游戲玩具,你們說把它給誰玩呢?

        生:給我,給我!

        生:給表現(xiàn)最好的。

        生:這節(jié)課誰回答問題多給誰。

        生:不行,這不公平。

        ……

        師:要不這樣,我把跳繩放在教室后面,下課后誰先搶到了誰玩,好不好?

        (學生情緒更加激動。)

        生:不行,那樣我老是搶不到。

        生:我同意,我離得近,能搶到。

        生:我不同意,那樣會亂套的。

        生:我也不同意,那樣要打架的。

        ……

        師:(作一個暫停的手勢)沒想到兩根跳繩,會讓同學們的想法發(fā)生沖突。讓我們安靜下來,討論一下,沖突的原因是什么?怎樣才能解決這件事呢?

        (學生開始熱烈地討論。)

        二、討論

        1.一根跳繩竟出現(xiàn)了這么多問題,如何解決這些問題?

        2.解決問題,每人想一個辦法。

        三、交流

        1.小組討論,形成共識。

        2.班內交流,小組代表發(fā)言,達成共識。

        3.師生綜合小組意見,形成大家的意志——規(guī)則。

        四、探討

        1.制定規(guī)則需要經(jīng)過哪些程序?讓盡量多的學生發(fā)表見解。

        2.說說生活中你還知道哪些規(guī)則。能說說它是怎樣產(chǎn)生的嗎?

        五、小結

        制定規(guī)則的程序:

        1.民主協(xié)商,達成協(xié)議。

        2.多數(shù)人通過。

        通過體驗規(guī)則制定的程序,旨在培養(yǎng)學生初步的民主意識。

        六、活動延伸

        走訪教師、家長、社區(qū)工作人員,了解有關的生活規(guī)則,拓寬學生的視野,增強規(guī)則意識,感悟到規(guī)則是代表多數(shù)人的意志的。

        評析:

        1.倡導生活化課程理念。《義務教育品德與社會課程標準》倡導生活化課程理念,把教材僅僅作為范例、話題,引導師生回歸豐富的現(xiàn)實生活,回歸貼近童真童趣的兒童生活,去感受、體驗、提升,去實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相結合的多維的、綜合的課程目標。因此,教師要用貼近生活的情境活動來代替乏味的說教,以激發(fā)學生內心的情感體驗、感悟,并使其升華到一個新的高度。本課在教學導入時就設計了一個生活化情境來引入新課。

        2,營造趣味性教學環(huán)境?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!笔聦嵣?,當良好的課堂情境生成的時候,學生的情緒便在“好之”與“樂之”之間相互交替。因此,營造一個趣味性的教學環(huán)境,對于小學生來說,便顯得格外重要?!镀返屡c社會》教材在一定程度上體現(xiàn)了趣味性的特點,但是教材本身并不都具有趣味性,那么,就需要教學的趣味性來彌補教材的缺失。

        從本課的教學導入可以看出,對于一些本身并不帶有趣味性的教學內容可以通過設計教學情境,改變教材呈現(xiàn)的方式,聯(lián)系兒童生活實際使教學產(chǎn)生趣味性。這一情境通過增強課堂教學的趣味性,使學生的體驗成為了現(xiàn)實,他們更容易投入、更容易接受教師或同學給予的外在影響?!坝行У慕逃仨毑捎脙和瘶酚诤瓦m于接受的生動活潑的方式?!庇兄刃?、有目標、有層次、有創(chuàng)意地創(chuàng)設一個沒有教育痕跡的活動最能吸引學生,也最能達成情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等多維目標。

        3.創(chuàng)設具體的問題情境。本課教學導入環(huán)節(jié)的設計,使原本需要抽象思考或靜心想像的事情躍然于學生面前,將書本知識與學生的親身體驗有機結合,讓學生在情境中表達。真實體驗的情境可以搞活課堂氣氛,提高學習效率,也可以為解決疑難問題做好準備。它是一種“隨風潛入夜,潤物細無聲”的潛移默化的內在影響。

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