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        多樣化教學(xué)方法 打造高效語文課堂

        2014-07-18 15:10:13謝衛(wèi)珍
        新課程·中學(xué) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:多樣化問題情境分層教學(xué)

        謝衛(wèi)珍

        摘 要:多樣化教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言的,它有助于打破以往沉悶、無趣的教學(xué)模式,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮語文教材的魅力起著非常重要的作用。因此,在新課程改革下,教師要立足于語文教材,從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        關(guān)鍵詞:多樣化;問題情境;自主學(xué)習(xí);分層教學(xué)

        所謂教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。但是,以往語文課堂上呈現(xiàn)的基本是教師單純的灌輸式的教,學(xué)生則是死記硬背的學(xué),師生之間缺乏互動(dòng),師生也缺少教與學(xué)的熱情,導(dǎo)致課堂效率越來越低。然而,在素質(zhì)教育下,師要更新教育教學(xué)觀念,要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式展現(xiàn)語文教材的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活課堂氣氛

        問題是創(chuàng)新的前提,是探究的基礎(chǔ)。然而,在以往的語文教學(xué)過程中,我們常常采取的是單一的知識(shí)傳授,甚至部分教師認(rèn)為,在課堂中將大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考就是浪費(fèi)時(shí)間,根本不能提高學(xué)習(xí)效率。所以,在新課程改革下,大部分教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生改變,開始重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),但是,隨之又產(chǎn)生了一些新的問題。例如,在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考:(1)文中出現(xiàn)了哪些人,寫了哪些事?(2)于勒是流氓無賴,還是正直的、有良心的人?(3)菲利普夫婦是怎樣的人?(4)談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容思考問題,解決問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中掌握基本的語文知識(shí),同時(shí),也調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性,使語文課堂真正體現(xiàn)新課程改革的基本理念——以生為本。

        二、實(shí)施自主學(xué)習(xí),提高探究能力

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币簿褪钦f,在語文教學(xué)過程中,教師要實(shí)施自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。所以,本文就從開展小組自主合作學(xué)習(xí)模式和構(gòu)建開放自主語文課堂兩方面進(jìn)行簡單介紹,以確保學(xué)生探究能力的不斷提高。

        1.開展小組自主合作學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù),同時(shí),有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程基本理念,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,當(dāng)然也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著不可替代的作用。而且,小組自主合作學(xué)習(xí)模式從課堂實(shí)施以來便受到了廣大教師生的喜歡,因此,本文以教學(xué)《背影》為例進(jìn)行簡單介紹。

        在教學(xué)《背影》時(shí),我采取的是小組自主合作模式,首先,我按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組,目的是保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力的相似性。之后,引導(dǎo)學(xué)生小組以“四次描寫背影”為主線進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí),接著,引導(dǎo)小組思考“作者對(duì)哪次的背影描寫最為詳細(xì),為什么?”“作者是否真正理解了父親對(duì)自己所做出的一切?”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主討論,這樣的過程不僅可以讓學(xué)生在同學(xué)之間的相互交流中輕松地掌握基本的語文知識(shí)技能,而且對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和合作交流能力的提高也起著非常重要的作用。

        2.構(gòu)建開放自主語文課堂

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?!币簿褪钦f,在教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情景,構(gòu)建開放而自主的課堂模式,以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,為了充分發(fā)揮語文的應(yīng)用價(jià)值,也為了提高學(xué)生語文素養(yǎng),在教學(xué)過程中,我經(jīng)常會(huì)搭建自主演講、自主交流的平臺(tái),如:遇到“父親節(jié)”“母親節(jié)”“植樹節(jié)”“春節(jié)”“元宵節(jié)”等各大節(jié)日時(shí),我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以此為演講主題表達(dá)自己的情感;或者是自己選擇演講的主題和內(nèi)容,這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言邏輯思維,當(dāng)然,也有助于語文教材價(jià)值的有效展示,進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

        三、實(shí)施分層教學(xué),面向全體學(xué)生

        語文作為九年義務(wù)教育的重要組成部分,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。所以,我們可以實(shí)施分層教學(xué),按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成不同的層次,然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,選擇合適的評(píng)價(jià)模式等,最后,讓每個(gè)學(xué)生都能掌握有用的語文知識(shí)。

        例如,在教學(xué)《蘇州園林》時(shí),我采取了分層教學(xué)法,并進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):A層:該層主要針對(duì)優(yōu)等生而言,學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了掌握B、C兩層的知識(shí)點(diǎn)之外,更重要的是綜合能力的提高,最后,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)寫說明文。教學(xué)方法選擇自主學(xué)習(xí)模式,評(píng)價(jià)模式主要是教師在肯定的基礎(chǔ)上,也讓學(xué)生明白自身的不足和發(fā)展空間,進(jìn)而使學(xué)生以正確的心態(tài)走進(jìn)語文課堂。B層:基礎(chǔ)好,但缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)的目標(biāo)在掌握C層所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)之后,還要把握本文所用的說明方法,并從整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,有條理地說明事物的能力。C層:基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。同時(shí),了解我國園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。這樣的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都具有一定的目的性,都有一定的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間,最終大大提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

        總之,在語文教學(xué)過程中,教師要結(jié)合語文教材,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),采用多樣化的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在掌握基本的語文知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)效率也能獲得大幅度提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]代偉.初中語文新型課堂教學(xué)模式初探[J].中國校外教育,2011(03).

        [2]楊志芹.多元化語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育科研論壇,2008(12).

        [3]肖立君.語文高效課堂中教學(xué)方法的多樣性[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(10).

        (作者單位 浙江省天臺(tái)縣洪疇中學(xué))

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