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        淺析情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-05-30 20:06:53王宏忠
        關(guān)鍵詞:優(yōu)越性情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        王宏忠

        摘 要 數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科主在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)模式單一化,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中普遍興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到顯著的提升。隨著教學(xué)熱潮的掀起,教學(xué)手段呈現(xiàn)多元化發(fā)展,情境教學(xué)這一新型的教學(xué)模式開(kāi)始應(yīng)用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂,通過(guò)創(chuàng)造具體的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行教學(xué),可以有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。情境源于生活,與生活實(shí)際之間存在著一定的聯(lián)系,因此通過(guò)情境教學(xué)的應(yīng)用,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的生活性,可以使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文將講述傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足以及對(duì)情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)探討。

        關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)越性

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)13-0090-01

        情境在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,可以促使學(xué)生主動(dòng)地投入到對(duì)問(wèn)題的思考中,這樣對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有積極地促進(jìn)作用,而且情境在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生可以專(zhuān)心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。所以教師需要重視情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,這樣有利于情境的創(chuàng)設(shè)。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,存在著許多的問(wèn)題,例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍興趣較低,教師的教學(xué)模式單一導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶等一系列的問(wèn)題。教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)固定化,課堂上教師通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概念的講解,然后讓學(xué)生思考一定量的例題,在對(duì)這些例題進(jìn)行講解,在這過(guò)程中讓學(xué)生做好記錄,在下課之后再進(jìn)行思考。在這教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間缺乏交流,這就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶,一些學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。一直延用固定單一的教學(xué)模式,會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課專(zhuān)注度下降,對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活緊密相連,教師在教學(xué)過(guò)程中不注重與生活實(shí)際相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的培養(yǎng),使學(xué)生很難對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。

        二、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)越性

        情境與生活有著緊密的聯(lián)系,與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科存在著相通性,因此,情境在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,有利于使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的生活性,情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以活躍課堂的氣氛,可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了一些較為抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難以深入地理解這些知識(shí)點(diǎn),如果教師利用情境這一手段進(jìn)行,這些具有抽象性的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)易化,從而使學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn),有利于對(duì)這些知識(shí)的掌握與運(yùn)用,可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,情境在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用,賦予了小學(xué)生更多的自主性,有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考探究中,這樣對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也有積極的影響。

        三、提高情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效性策略

        課前的準(zhǔn)備是成功進(jìn)行情境教學(xué)的基礎(chǔ),因此,需要教師需要投入充足的的精力,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境。情境源于生活,所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)需要注重于生活實(shí)際相融合。問(wèn)題情境是情境教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提高有積極的影響。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的基本條件,教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)之前,需要對(duì)學(xué)生的整體水平基礎(chǔ)進(jìn)行深入的調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的整體水平劃定范圍,再根據(jù)這一范圍設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題,可以最大化地提高學(xué)生的能力。問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,將問(wèn)題與生活實(shí)際相融合,這樣使問(wèn)題具有生活性,有助于引起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)問(wèn)題的思考中。例如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一概念時(shí),教師可以通過(guò)將一定長(zhǎng)度的鉛絲做成圓,那么圓的周長(zhǎng)就是這個(gè)鉛絲的長(zhǎng)度,這樣的教學(xué)就融入了情境,可以有效地幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)這一概念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]代存憲.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的反思[J].成功(教育).2010,(09).

        [2]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012,(01).

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