2015年6期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，為從事語言文字研究的教學、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學術(shù)為使命，提倡學術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學科的最新成果。
語文知識
名師在線 （2015年06期）
- 對話的情懷與智慧
- 面朝課改，生命花開
- 詩般靈動的課堂
- 深度研課，讀出三味
- 對《祝福》之“我”形象的逆向認知
- 情、事、理一個都不落下
——向李密《陳情表》學屬文 - 談《祝?！分械乃墓P賬
- 蘭桂竹木側(cè)，枇杷樹亭亭
——解讀《項脊軒志》之枇杷情深 - 到回歸邏輯的時候了
——“語文”著述邏輯錯誤舉隅 - “半步”“一步”及其他
- 《湘夫人》語理及詩境關(guān)系探微
- 吳起從師受學考
- 教材的編排體例和內(nèi)容要滿足教學需要──人教版高中語文必修教材文言文編排存在的問題及建議
- 巧用思維岔道，開掘教學資源
——說說《木蘭詩》課堂教學的幾個意外 - 名著導讀：一篇觸發(fā)牽線引導閱讀全書
——以課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》導讀《水滸傳》全書為例 - 警惕“愛國主義”的另一面
——雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學反思 - 文言文朗讀與《六國論》教學
- 有效提問，語文課堂可以預約精彩
——以柳宗元《始得西山宴游記》教學為例 - 個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀課堂教學初探
- 拜讀《都江堰》問道余秋雨
——《都江堰》教學案例 - “厚積”方可“薄發(fā)”
——李明哲《都江堰》教學實錄點評（一） - “誰來教”決定“教什么”與“怎么教”
——李明哲《都江堰》教學實錄點評（二） - 關(guān)注高中語文教學中的審美體驗
- 基于學生生命成長的課堂評價策略
——以《河中石獸》一文的教學為例 - 授之以漁，不如導之以漁
——以《丑奴兒》例談發(fā)現(xiàn)式教學 - “這個問題”怎可放一放？
——以《流浪人，你若到斯巴……》為例談?wù)n堂易忽點的有效把握 - 高中作文教學“打假”勢在必行
- 略談高三語文教學中的德育滲透
- 如何在語文教學中探討文本細節(jié)
- 初中語文教學“以讀促寫”訓練方式初探
- 作文教學也可放手
- 智慧地發(fā)現(xiàn)不竭地探求
——《蘭亭集序》教學觀摩有悟 - 安徽卷詩歌鑒賞題選材特點、命題走向及備考策略