☉湖北省武漢市洪山中學(xué) 梁 姣

探尋語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力支撐點(diǎn)
——主話題

☉湖北省武漢市洪山中學(xué) 梁 姣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力支撐點(diǎn)是什么？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考、實(shí)踐和探尋，我認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)精心思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出對(duì)閱讀教學(xué)起主導(dǎo)、支撐作用，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考、品析、探究的主話題，才能讓學(xué)生成為閱讀過(guò)程中的行動(dòng)者、參與者、討論者。

一、依文本設(shè)置主話題

文本是作者與讀者溝通的唯一橋梁，正確解讀文本，深入研讀文本，才能把握作者的情感與理念。

教學(xué)鄂教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的桂花雨》時(shí)，在文本整體感知階段，我設(shè)置了“自由朗讀課文，理清文章的思路”的主話題。這一主話題猶如一條線索幫助學(xué)生整體感知文意，從正面解讀的方式切入課文，促使學(xué)生找出作者在臺(tái)灣憶桂花，故鄉(xiāng)搖桂花，杭州吃桂花的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)感知、概括、判斷、確定的思維軌跡加深對(duì)文本的思考，由此讓學(xué)生自主體驗(yàn)文本，實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)的欲望。

接下來(lái)在文本教學(xué)的理解階段，用主話題建構(gòu)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、理解、品析、欣賞課文。告訴學(xué)生琦君的散文語(yǔ)言自然淡雅、清麗委婉，引領(lǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最精彩的句子或語(yǔ)段，然后聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

在文本教學(xué)的深化階段，依文本設(shè)置的主話題是：“同樣是桂花，作者為什么唯獨(dú)懷念故鄉(xiāng)的桂花呢？作者懷念的僅僅是故鄉(xiāng)的桂花嗎？”這個(gè)話題進(jìn)一步促使學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)研讀，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中去了解作者的思鄉(xiāng)情懷。

二、用主話題構(gòu)建師生活動(dòng)

課堂是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。設(shè)置有效的主話題可促使師生開(kāi)展有效的活動(dòng)，師生雙邊交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，從而構(gòu)建多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的課堂。

教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，設(shè)計(jì)“《沁園春·雪》被譽(yù)為古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，文情并茂，用詞精練，措辭審慎。請(qǐng)結(jié)合詞中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你贊成這種說(shuō)法嗎？”的主話題。并給學(xué)生溫馨提示：抓住詞中的關(guān)鍵字詞，在頭腦中勾畫(huà)圖景，調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)，這些都是賞讀詩(shī)詞的方法。

同時(shí)給予學(xué)生展示的溫馨提示：

（1）組內(nèi)成員做好分工，建議先讀后評(píng)，結(jié)合板書(shū)大方地進(jìn)行展示。

（2）展示時(shí)，其他小組同學(xué)請(qǐng)注意認(rèn)真傾聽(tīng)，做好補(bǔ)充、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。

☆建議用下列展示用語(yǔ)：

我們小組展示的問(wèn)題（探究的結(jié)論）是……∥我們小組最喜歡的句子是……∥我來(lái)為大家進(jìn)行解說(shuō)……我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)∥請(qǐng)大家把目光聚焦到……∥請(qǐng)大家跟我們一起（聽(tīng)我們）讀……∥我們小組展示完畢，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)……

賞析詞句這一主話題最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)、積極、活躍的狀態(tài)，使他們勇于思考，樂(lè)于認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，具有敢于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的意識(shí)和習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。展示的溫馨提示可鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間相互交流，共同發(fā)展。生生、師生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充又促進(jìn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)。

由主話題引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，可幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

三、用主話題拓寬學(xué)習(xí)思路

“要充分利用語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》向我們每個(gè)語(yǔ)文老師詮釋了“新”語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵——語(yǔ)文不再是四壁合圍的教室里薄薄的教科書(shū)和枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，而是像一棵參天大樹(shù)，用它發(fā)達(dá)的根系吮吸著大自然的精華，滲透在不同的領(lǐng)域。所以我們要利用主話題拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

我們可以打破學(xué)科壁壘，搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁。如在教學(xué)《航天女英雄》一文時(shí)設(shè)置主話題：人類探索宇宙奧秘的腳步、人類挑戰(zhàn)尖端科技的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止！你還知道我國(guó)及其他國(guó)家探索宇宙奧秘的具體事例嗎？學(xué)生在查找資料中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

我們也可以根據(jù)課文為學(xué)生設(shè)置閱讀課外讀物的主話題，如學(xué)完文言文《論語(yǔ)八則》，讓學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》原著，并在每周閱讀課上讓小組成員之間交流閱讀心得，每個(gè)月召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，談自己的讀書(shū)心得。

我們還可以整合課本中的類似課文進(jìn)行主話題閱讀。例如鄂教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元已有“校園風(fēng)”這一主話題，但研讀后我們可將第1課《從百草園到三味書(shū)屋》與第5課《我的讀書(shū)生活》前后教學(xué)，細(xì)化主話題為“探討兩文在學(xué)校生活上的異同”；也可將第2課《心聲》與第4課《我的五樣》前后教學(xué)，細(xì)化主話題為“仔細(xì)品析兩文中展示瞬間的內(nèi)心情感流動(dòng)的語(yǔ)句”。

新課程的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，設(shè)置合理的主話題的閱讀教學(xué)充分使用文本，讓學(xué)生在課堂中會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)表達(dá)，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)合作，語(yǔ)文課堂也將變得更靈動(dòng)自如。我們有理由相信，設(shè)置合理的主話題會(huì)讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的春天真正來(lái)臨！