徐云

【摘要】學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，經(jīng)過評講，一一訂正。但是訂正完了再去抽查提問學(xué)生，有不少學(xué)生仍是一臉茫然，完全不知道為什么錯(cuò)，為什么要這樣訂正。在訂正無效的情況下，怎樣能使學(xué)生花更少的時(shí)間去獲得更好的效果呢？使用錯(cuò)題集就是一個(gè)很好的方法。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村；初中；語文；教學(xué)；錯(cuò)題集

語文是鄉(xiāng)村教育中較難推動(dòng)的一門學(xué)科。

首先是教育資源的貧乏。學(xué)生沒有讀書的氛圍，也沒有書讀。不少家長認(rèn)為學(xué)語文就是要把語文書背得滾瓜爛熟。如果是看課外書，就是不務(wù)正業(yè)，所以禁止孩子看課本以外的閑書。其次是家長和學(xué)生的功利化思想。有的家長認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，很容易拿高分，以后就業(yè)也多半是靠數(shù)理化，受此影響大多數(shù)學(xué)生也不愿意花時(shí)間學(xué)語文。還有就是語文學(xué)科自身的特點(diǎn)———提高慢，有的學(xué)生花了很多的時(shí)間和精力去讀去背，結(jié)果考試的時(shí)候還是發(fā)揮不出來。反復(fù)幾次之后，使學(xué)生的積極性大大降低，語文學(xué)習(xí)也越來越被動(dòng)，很多學(xué)生課余基本不愿花時(shí)間去學(xué)語文，將大量時(shí)間花在那些容易拿分的科目上。這讓很多語文老師頭疼不已。

鄉(xiāng)村語文教師應(yīng)該經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場景：學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，經(jīng)過評講，要求學(xué)生一一訂正，但是訂正完了再去抽查提問學(xué)生，有不少學(xué)生是一臉茫然，完全不知道為什么錯(cuò)，為什么要這樣訂正。這就說明訂正無效！這樣的錯(cuò)誤將會(huì)繼續(xù)下去，不斷反復(fù)，怎么辦？

怎樣能使學(xué)生花更少的時(shí)間去獲得更好的效果呢？這個(gè)問題深深困擾著我，讓我寢食難安。而使用錯(cuò)題集是一個(gè)很好的方法。既然學(xué)生不愿花更多的時(shí)間去學(xué)，那只能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有效。那錯(cuò)題集應(yīng)該怎么用呢？

一、分門別類，歸納有序

錯(cuò)題的內(nèi)容：字詞篇、名著篇、病句篇、標(biāo)點(diǎn)篇、成語篇、書法篇、古文閱讀篇、詩歌篇，散文閱讀篇、記敘文閱讀篇、小說閱讀篇、議論文閱讀篇等。

錯(cuò)題題型：填空題，選擇題，簡答題，表格題等。

作業(yè)形式：分專題整理。

二、定好格式，統(tǒng)一筆記

格式：

為了更好地統(tǒng)一，統(tǒng)一印刷成冊，發(fā)給學(xué)生。

三、方法指導(dǎo)，及時(shí)檢查

分發(fā)錯(cuò)題集之后，最主要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生如何完成這項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)前文的提示，讓學(xué)生根據(jù)格式要求進(jìn)行填空。并在當(dāng)次作業(yè)評講后留十分鐘左右，讓學(xué)生把當(dāng)次作業(yè)中錯(cuò)的題目整理出來。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，可以采用教師抽查法和組長普查法來檢查。

四、錯(cuò)題匯集，重點(diǎn)復(fù)習(xí)

全體學(xué)生分別把自己錯(cuò)的題目抄到錯(cuò)題集里。在這里，錯(cuò)題集代替了黑板，教師不需要再喊任何人到黑板上來寫生字詞，也不用喊哪個(gè)同學(xué)站起來回答什么問題。教師注意觀察每一個(gè)學(xué)生的情況。每一個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立思考自己的錯(cuò)題，教師再也不用在檢查時(shí)把大部分學(xué)生都懂得的知識高聲重復(fù)。整理好之后，怎樣用呢？可以安排早自習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生拿出來讀、記，做到有效、有針對性地復(fù)習(xí)。形式上可以讓同桌交換本子，互相提問錯(cuò)題，也可以再換回來，拿自己的錯(cuò)題去考同桌。當(dāng)然，也可以采用小組競賽的形式互相考?？吹綄W(xué)生復(fù)習(xí)得如此熱烈，老師還用擔(dān)心孩子的錯(cuò)題得不到訂正嗎？

這里，把檢查知識變成了知識的積極運(yùn)用；教師就有時(shí)間密切關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

五、整理分類，自行檢測

要求學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題集，兩周一次，出一份小試卷，教師規(guī)定好題型、題量，學(xué)生還是能完成的。利用早讀時(shí)隨機(jī)分發(fā)，進(jìn)行小測驗(yàn)。再請出題同學(xué)進(jìn)行批改，這樣不僅檢測了其他同學(xué)，也檢測了出題的同學(xué)，既解放了教師苦口婆心的講解，又讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一舉兩得，豈不妙哉？

六、教師集錯(cuò)，定期抽測

前文提及過，班級每個(gè)學(xué)生都有一本錯(cuò)題集，老師也有一本錯(cuò)題集，老師的錯(cuò)題集是根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)與測驗(yàn)中錯(cuò)的比較多的問題，進(jìn)行整理歸納的，格式如前。教師根據(jù)錯(cuò)題集中收集的錯(cuò)題，三周整理一次，定期抽測，把這些易錯(cuò)的題目拿出來反復(fù)練習(xí)，我相信學(xué)生的錯(cuò)誤率一定會(huì)大大降低。這樣，他們便能把更多的時(shí)間投入到大量的課外閱讀中。

七、錯(cuò)題集范例

（一）格式一

（二）格式二

我想，只要教師指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)得做好復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生一定會(huì)有所收獲，用這種方法既能減輕教師抽查的繁瑣和痛苦，也能讓學(xué)生切實(shí)地掌握所學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984

（南京市六合區(qū)金陵中學(xué)龍湖分校，江蘇南京211500）