“境”可以分為“實(shí)境”和“虛境”。王希孟的《千里江山圖》不僅為觀者展現(xiàn)了壯美的大宋江山，而且其作品營(yíng)造的“意境”也需要觀者細(xì)細(xì)品味。文章通過(guò)探究《千里江山圖》的“實(shí)境”與“虛境”之美來(lái)對(duì)此幅作品進(jìn)行深入賞析，并通過(guò)與其它宋代作品對(duì)比進(jìn)一步闡釋《千里江山圖》虛實(shí)結(jié)合的“造境”之美和內(nèi)在的精神意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：《千里江山圖》；實(shí)境；虛境；虛實(shí)結(jié)合；王希孟中圖分類號(hào)：J222? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-4437（20

為中心，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)境；以問(wèn)題為導(dǎo)引，以實(shí)境為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)思維，樹(shù)立物理觀念，提升課堂教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)境 密度 教學(xué) 情境 核心素養(yǎng)一、問(wèn)題的提出《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：初中物理教學(xué)要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前，初中物理情境化教學(xué)中存在

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)境教學(xué)機(jī)制探索1.情境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論下的“一教多訓(xùn)”實(shí)境教學(xué)情境學(xué)習(xí)理論（Situated learning）是源于讓·萊夫與愛(ài)丁納·溫格在《情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》（Situated Learning：Legitimate peripheral participation）一書(shū)提出：“學(xué)習(xí)是情境性活動(dòng)”，“學(xué)習(xí)是整體的不可分的社會(huì)實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)世界創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完整的一部分”[2]。其核心是認(rèn)定學(xué)習(xí)者的“合法的邊緣性參與”在學(xué)習(xí)過(guò)

模式，文章通過(guò)對(duì)實(shí)境教育模式的發(fā)展歷程以及該教育模式對(duì)學(xué)生的作用，闡述了該種教育方式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)都有著積極的成長(zhǎng)作用。實(shí)境訓(xùn)練模式是以工作目標(biāo)的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)任務(wù)放在工作任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。1 相關(guān)概念1.1 實(shí)境教學(xué)模式實(shí)境教學(xué)模式近年來(lái)中國(guó)更高職業(yè)教育改革的成果之一。正如其名稱所示，現(xiàn)實(shí)不是實(shí)際的場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景，而是一相關(guān)職業(yè)的實(shí)際工作為特有的訓(xùn)練模式，專業(yè)技能的練習(xí)是主要的訓(xùn)練形式。基于實(shí)際工作的培訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)踐的任務(wù)，以工作為中心，是實(shí)

3]。 臨床專病實(shí)境教學(xué)重視實(shí)境演練，根據(jù)產(chǎn)科常見(jiàn)的問(wèn)題，由院內(nèi)就診的患者協(xié)助創(chuàng)建真實(shí)的場(chǎng)景，在各教學(xué)計(jì)劃實(shí)施后由實(shí)習(xí)生在實(shí)境中完成相關(guān)護(hù)理，其實(shí)境的特點(diǎn)趣味性十足，能增強(qiáng)產(chǎn)科實(shí)習(xí)生積極性，可提升產(chǎn)科護(hù)理技能[4-6]。 對(duì)此，選取2020 年5 月—2021 年5 月該院32名產(chǎn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，重點(diǎn)評(píng)估臨床專病實(shí)境教學(xué)的作用。 現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取32 名產(chǎn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為普通組和實(shí)境組，每組16 名。普通組

710055)“實(shí)境”作為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一種審美追求， 它要求創(chuàng)作者以淺顯明了的構(gòu)思、 曉暢直白的用語(yǔ)， 描寫(xiě)即目所見(jiàn)的真景， 抒發(fā)自然生發(fā)的性情， 在真情與真景的相“遇”相融之中， 盡顯意境之美而自成佳作。 “直覺(jué)”作為藝術(shù)和審美活動(dòng)的本質(zhì)要素， 其呈現(xiàn)的是主觀心靈(情感)賦予客觀“物質(zhì)”(物象)以形式載體， 將其上升為可供觀照的具體形象， 從而達(dá)致心物統(tǒng)一、 情景相融、 “使情成體”(鮑?？Z(yǔ))的過(guò)程。 盡管“實(shí)境”屬于中國(guó)古典詩(shī)學(xué)的獨(dú)特范疇， 而“直

景教學(xué) 高職院校實(shí)境教學(xué)目前在高職院校中得到越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更貼近于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，符合學(xué)生未來(lái)崗位需求，能夠明顯地提高教學(xué)效率。實(shí)境教學(xué)是指在職業(yè)教育活動(dòng)中，參照行業(yè)、職業(yè)和崗位的實(shí)際要求，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、組織管理及最終的考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新建立的一種現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的新型的教學(xué)模式，其目的是増強(qiáng)高職院校學(xué)生的適應(yīng)未來(lái)工作崗位能力，實(shí)現(xiàn)"零距離"上崗的目標(biāo)?！?span id="n3j5v5r" class="hl">實(shí)境式”的教學(xué)要求課堂教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容的選取、課堂教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生任務(wù)的完成到學(xué)生考核均

鍵詞：情景交融 實(shí)境 虛境 韻味《春江花月夜》是初唐時(shí)期張若虛的古詩(shī)，素來(lái)有“孤篇蓋全唐”的美譽(yù)，還被后人譜寫(xiě)成曲，有極高的傳唱度。此詩(shī)研究度廣，各界學(xué)者對(duì)此詩(shī)給予了極高的褒揚(yáng)，足以可見(jiàn)《春江花月夜》的價(jià)值之大。一.情景交融（一）描繪景色本詩(shī)描繪出了一副幽美迷離，平靜安寧的春江月夜圖。起始兩句點(diǎn)出了圖中最重要的兩個(gè)景色：春江和明月，“滟滟”兩字意為波光蕩漾的樣子，表現(xiàn)出在明亮皎潔的月光的照耀下，春江水面上的水波瀲滟。江水曲折宛轉(zhuǎn)，清澈的江水環(huán)繞著開(kāi)滿鮮花的

發(fā)展的要求。在“實(shí)境”化學(xué)教學(xué)中通過(guò)追問(wèn)本質(zhì)，追尋本源，追逐本真的方式深入研究，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，讓學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育真正落地課堂。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);“實(shí)境”教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0722016年教育部頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備能力和關(guān)鍵品格。2018年1月，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，“重視開(kāi)展‘素養(yǎng)為本的教學(xué)”，明

）初中道德與法治實(shí)境課堂，是指“教師依據(jù)初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)達(dá)成，在實(shí)際場(chǎng)景或通過(guò)‘模擬實(shí)境’‘虛擬實(shí)境’進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景再現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的課堂”。實(shí)境課堂具有教學(xué)浸潤(rùn)感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，發(fā)揮思政課的隱性教育功能，并在潛移默化中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。一、聚焦現(xiàn)實(shí)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”《春夜喜雨》首聯(lián)中提及的好雨之所以是好雨，是因?yàn)檫x對(duì)了時(shí)機(jī)——正當(dāng)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)之

。相較于臨床科室實(shí)境培訓(xùn)考核模式的日趨成熟，查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)消毒供應(yīng)中心尚未有專科化的實(shí)境培訓(xùn)考核模式。因此，就如何培養(yǎng)消毒供應(yīng)中心護(hù)士的綜合能力，制定并運(yùn)行具有?？铺厣?span id="thtddvb" class="hl">實(shí)境培訓(xùn)考核模式，成為科室培訓(xùn)的難點(diǎn)。2018年1-12月，我院消毒供應(yīng)中心嘗試將兩者相結(jié)合，制定具有?？铺厣呐嘤?xùn)考核模式，在實(shí)際運(yùn)行中取得了一定的成效，現(xiàn)報(bào)告如下。1 對(duì)象與方法1.1培訓(xùn)考核對(duì)象 本科室2018年共有護(hù)士17名，均參與本次研究。其中，女生15名，男生2名；N4級(jí)1名，N

擬仿真實(shí)驗(yàn)與在線實(shí)境實(shí)驗(yàn)基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以直觀、形象的方式再現(xiàn)科學(xué)原理，使學(xué)生主動(dòng)參與仿真過(guò)程，并進(jìn)行開(kāi)放式探索實(shí)驗(yàn)，可以有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1-2]。近年來(lái)虛擬仿真技術(shù)發(fā)展迅速，在交互性、逼真度、沉浸感等方面取得了較大進(jìn)步，行業(yè)領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)逐漸形成。隨著技術(shù)的日臻成熟，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)[3]。但有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)的仿真不充分，使實(shí)驗(yàn)效果與真實(shí)情況差距較大。有的理論驗(yàn)證型虛擬

必由之路。圖1 實(shí)境互動(dòng)教學(xué)機(jī)制本研究嘗試以超星學(xué)習(xí)通為學(xué)習(xí)平臺(tái)，以微課為學(xué)習(xí)資源，以QQ、騰訊課堂進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，為中職生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境、鏈接說(shuō)的對(duì)象。開(kāi)展中職英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)與傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)有機(jī)融合，旨在探索中職英語(yǔ)口語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑和特點(diǎn)，深化我們對(duì)實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究提供有益借鑒。二、教學(xué)設(shè)計(jì)《商務(wù)英語(yǔ)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在2018級(jí)會(huì)計(jì)班商務(wù)英語(yǔ)課程中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐。實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)

展中職英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)與傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)有機(jī)融合，旨在探索中職英語(yǔ)口語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑和特點(diǎn)，深化我們對(duì)實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究提供有益借鑒。二、教學(xué)設(shè)計(jì)《商務(wù)英語(yǔ)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在2018級(jí)會(huì)計(jì)班商務(wù)英語(yǔ)課程中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐。實(shí)境互動(dòng)線上教學(xué)將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)從課堂跟讀對(duì)話延伸到線上擬真情景下互聯(lián)互動(dòng)。如圖1所示，在這一教學(xué)機(jī)制中，“教師”和“學(xué)生”都是主體 ，師生、生生之間的實(shí)境互動(dòng)構(gòu)成整個(gè)

二是“虛境”和“實(shí)境”。第一個(gè)方面針對(duì)的是直觀具體的景物，第二個(gè)方面針對(duì)的是人物與景物交織在一起產(chǎn)生的立體、延續(xù)性效果。關(guān)鍵詞：唐詩(shī);虛景;實(shí)景;虛境;實(shí)境作者簡(jiǎn)介：焦?。?980-），男，漢族，廣西桂林人，碩士，桂林師范高等?？茖W(xué)校中文系副教授，主要從事中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)及研究。[中圖分類號(hào)]：I206 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-29-0-02舊體詩(shī)入唐之后，在藝術(shù)技巧的運(yùn)用上更加豐富。其重要的表現(xiàn)之一，便在于對(duì)“

步步有意，在敘寫(xiě)實(shí)境再現(xiàn)人倫之中深邃幽微的生活情趣，抒寫(xiě)純真圣潔的骨肉之情。關(guān)鍵詞：《背影》 細(xì)節(jié) 反襯 實(shí)境 真情 感人《背影》是朱自清先生的散文名篇，自1925年11月發(fā)表以來(lái)，一直廣為傳誦。文章中兩次關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，讓讀者仿佛看到作者在晶瑩的淚光中，寫(xiě)下了父親的背影?！侗秤啊芬惨蚋赣H這一形象，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。在閱讀史上對(duì)《背影》的分析往往是這樣的：“《背影》表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯情感和兒子對(duì)父親關(guān)懷的感激之情”①。但我們知道，《

25秒意境可分為實(shí)境與虛境，虛境是指畫(huà)面中虛化的部分以及由畫(huà)面中實(shí)境引發(fā)的想象，實(shí)境指畫(huà)面中清晰可見(jiàn)的部分。虛境和實(shí)境不只是一種對(duì)比，也是一種統(tǒng)一。沒(méi)有虛境，實(shí)境會(huì)顯得直白，不夠深遠(yuǎn);沒(méi)有實(shí)境，虛境也過(guò)于迷惘，無(wú)法立足。運(yùn)用虛前景、虛背景、虛主體等手法營(yíng)造虛境與實(shí)境，展示虛、實(shí)的不同內(nèi)涵和二者的辯證關(guān)系，非常有助于創(chuàng)作。作者魯一凡就非常擅長(zhǎng)這種手法。影動(dòng) 魯一凡 攝 / 尼康 D800 24mm焦距，光圈F11，速度102秒鄉(xiāng)韻 魯一凡 攝 / 尼康 D8

強(qiáng)化書(shū)記工作室和實(shí)境課堂政治引領(lǐng)作用，積極發(fā)揮示范作用，厚植基層黨建優(yōu)勢(shì)，形成了抓產(chǎn)業(yè)、攻項(xiàng)目的氛圍。2017年12月18日下午，寒風(fēng)凜冽，丹陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)科創(chuàng)園黨員教育實(shí)境課堂一樓大會(huì)議室內(nèi)卻春潮涌動(dòng)，24位基層黨支部書(shū)記正在激烈角逐丹陽(yáng)市“十佳”黨支部書(shū)記工作室和黨員教育實(shí)境課堂?！斑@樣的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，我們基層黨組織既賽出了士氣，又學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)，我們感到收獲多多！”丹陽(yáng)市衛(wèi)計(jì)委組宣科科長(zhǎng)田輝康激動(dòng)地說(shuō)。黨支部書(shū)記工作室和黨員實(shí)境課堂是省委組織部“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教

、低三個(gè)組別進(jìn)行實(shí)境考核培訓(xùn)，各22名，以上所選護(hù)士均為女性，年齡21～47歲，平均（32.96±1.58）歲。高年資：護(hù)士工作時(shí)間＞11年；中年資：護(hù)士工作時(shí)間6～10年；低年資：護(hù)士工作時(shí)間＜5年。1.2 方法1.2.1 組建實(shí)境考核小組小組成員包括1名組長(zhǎng)、2名主考官、4名副考官，科護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，其余人員護(hù)理部選擇高年資、綜合能力強(qiáng)的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任。入組后由組長(zhǎng)對(duì)所有人員進(jìn)行培訓(xùn)。1.2.2 開(kāi)展實(shí)境考核培訓(xùn)講座每個(gè)科護(hù)士長(zhǎng)均需要對(duì)病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理人員

區(qū)政府舊址紀(jì)念館實(shí)境課堂，緊緊圍繞保障人民群眾對(duì)美好生活的向往和追求、時(shí)刻把群眾安危冷暖放在心上、滿足人民對(duì)美好生活的向往、人民群眾是我們力量的源泉幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)黨員干部在實(shí)境學(xué)習(xí)中自我感悟、自我教育、自我凈化、自我提升，使邊區(qū)政府“人民政權(quán)為人民”的服務(wù)理念深深植根于心中，并感悟到“只有把群眾裝在心里的人，群眾才是他最堅(jiān)實(shí)的依靠”。關(guān)鍵詞：實(shí)境；學(xué)習(xí)；探索；實(shí)踐中圖分類號(hào)：D252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）03-0

e 7也能看擴(kuò)增實(shí)境（AR）？科技網(wǎng)站9to5Mac報(bào)道，一家名為Mira Prism的公司推出可搭配iPhone 7的頭戴擴(kuò)增實(shí)境顯示器，使用者可與親友一起體驗(yàn)擴(kuò)增實(shí)境栩栩如生的視覺(jué)感受。報(bào)道指出，現(xiàn)在有很多強(qiáng)調(diào)可體驗(yàn)AR的應(yīng)用軟件，可是消費(fèi)者把手機(jī)延伸在自己面前，往往會(huì)覺(jué)得擴(kuò)增實(shí)境內(nèi)容不夠自然?，F(xiàn)在Mira Prism推出一款頭戴顯示設(shè)備，搭配可投影顯示AR的透明塑料顯示板，用戶可透過(guò)透明顯示板，感受AR影像顯示在現(xiàn)實(shí)周遭環(huán)境的立體真實(shí)感。據(jù)報(bào)道，用者

可搭配的頭戴擴(kuò)增實(shí)境顯示器，使用者可與親友一起體驗(yàn)栩栩如生的視覺(jué)感受iPhone 7也能看擴(kuò)增實(shí)境（AR）？科技網(wǎng)站9to5Mac報(bào)道，一家名為M ira Prism的公司推出可搭配iPhone 7的頭戴擴(kuò)增實(shí)境顯示器，使用者可與親友一起體驗(yàn)擴(kuò)增實(shí)境栩栩如生的視覺(jué)感受。報(bào)道指出，現(xiàn)在有很多強(qiáng)調(diào)可體驗(yàn)AR的應(yīng)用軟件，可是消費(fèi)者把手機(jī)延伸在自己面前，往往會(huì)覺(jué)得擴(kuò)增實(shí)境內(nèi)容不夠自然?，F(xiàn)在Mira Prism推出一款頭戴顯示設(shè)備，搭配可投影顯示AR的透明塑料顯示板

陳顯龍實(shí)境學(xué)習(xí)就是將職業(yè)教育帶入現(xiàn)實(shí)世界，將現(xiàn)實(shí)世界帶入職業(yè)教育，使現(xiàn)實(shí)世界與職業(yè)教育有機(jī)地融合，創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際的職業(yè)教育學(xué)習(xí)場(chǎng)境和平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)境學(xué)習(xí)，直接掌握實(shí)際工作崗位所需要的知識(shí)和技能，畢業(yè)走向工作崗位后就可以很快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，因此，實(shí)境學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要。相輔相成：實(shí)境學(xué)習(xí)與職業(yè)教育的關(guān)系實(shí)境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要緊緊依托工作場(chǎng)所的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)課程和評(píng)價(jià)考核要在設(shè)計(jì)實(shí)境學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)充分兼顧好，既要考慮課程的要求，也要考慮評(píng)價(jià)

于支持原生的混合實(shí)境（MR）拍攝技術(shù)?，F(xiàn)在，只要將玩家的實(shí)時(shí)影像與數(shù)字環(huán)境相融合，就能直接將玩家塞進(jìn)虛擬世界了，需要的只是一個(gè)綠幕和外接錄像裝置。所謂的“混合實(shí)境拍攝”不再直接在現(xiàn)實(shí)世界里創(chuàng)造虛擬元素，而是先把現(xiàn)實(shí)世界的元素經(jīng)由錄像裝置捕捉，再透過(guò)PC端渲染處理，讓現(xiàn)實(shí)中的物體產(chǎn)生虛擬變化。它讓置身于VR世界外的人，更清楚體驗(yàn)沉浸VR是什么感覺(jué)。據(jù)雷鋒網(wǎng)報(bào)道，Oculus的技術(shù)團(tuán)隊(duì)在官方博客宣布，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，Oculus Rift終于獲得原生支持混合

之境，即為他的“實(shí)境”；有“妙用無(wú)體”之境，即為“虛境”。反省“境”中的“虛”與“實(shí)”，才能對(duì)文學(xué)作品中抽象與具體的世界有更好的把握，其中的美感也全然顯現(xiàn)了。關(guān)鍵詞：皎然；《詩(shī)式》；境；實(shí)境；虛境中圖分類號(hào)：I207.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0266-01唐朝僧皎然的《詩(shī)式》中，有著比較完整的“意境”理論，同時(shí)他還開(kāi)始把“意”與“境”區(qū)分開(kāi)來(lái)，并補(bǔ)充完善了“意境”中“境”的內(nèi)涵。在此之前，王昌齡將境分為三重，分別

模式改革，踐行“實(shí)境、實(shí)體、實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，并在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)學(xué)生的人才培養(yǎng)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效，促進(jìn)了高職教育人才培養(yǎng)水平的提升。Abstract： The reformation of talents cultivation mode has been made in business of Qingdao technical college since 2014. The "real scene， rea

據(jù)，探索和實(shí)踐了實(shí)境教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，建設(shè)實(shí)境教學(xué)基地，在學(xué)校擁有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)的教學(xué)實(shí)體進(jìn)行輪崗實(shí)境教學(xué)。實(shí)境教學(xué)模式突破了仿真實(shí)訓(xùn)的瓶頸，培養(yǎng)和提高了旅游類專業(yè)人才的綜合技能，有效提升了學(xué)生的綜合能力。一、問(wèn)題的提出為加快打造蘇州“國(guó)際旅游目的地”形象，提升蘇州國(guó)際旅游城市知名度，蘇州在實(shí)施創(chuàng)建全國(guó)旅游標(biāo)準(zhǔn)化示范城市中，著力打造以標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)為基礎(chǔ)、高品質(zhì)服務(wù)為特征的“蘇式服務(wù)”品牌。我校五年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)引入旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過(guò)實(shí)境教

端倪?！碧摼持赣?span id="zrbnxz5" class="hl">實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，虛境通過(guò)實(shí)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來(lái)加工，虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式。清朝唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)得很精辟：“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常宜相濟(jì)也?！弊诎兹A先生在《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》里寫(xiě)道：“‘虛和‘實(shí)辯證的統(tǒng)一，才能完成藝術(shù)的表現(xiàn)，形成藝術(shù)的美?！笨梢?jiàn)，“虛”與“實(shí)”是相輔相成的，“實(shí)”是“虛”的基礎(chǔ)，“虛”是“實(shí)”的補(bǔ)充。沒(méi)有“實(shí)”，“虛”就成了空中樓閣；沒(méi)有“虛”

有重要的地位。其實(shí)境一品的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)抒寫(xiě)真情真性，即“情性所至，妙不自尋”，司空?qǐng)D指出詩(shī)人應(yīng)在心物相應(yīng)、靈感萌發(fā)的剎那間，真實(shí)描摹腦海中所出現(xiàn)的境界，其理想的詩(shī)歌境界就是信手拈來(lái)，而又自然天成，他認(rèn)為好詩(shī)是性情所至?xí)r的神來(lái)之筆。關(guān)鍵詞：司空?qǐng)D；二十四詩(shī)品；實(shí)境作者簡(jiǎn)介：羅婷（1990.8-），女，四川省廣安市人，就讀于青島大學(xué)文學(xué)院中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)，全日制研究生。[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-

的新科技？“虛擬實(shí)境”和“擴(kuò)增實(shí)境”似乎是眾家科技大廠心中的最佳答案。繼三星推出虛擬實(shí)境裝置Gear VR之后，還有更多重量級(jí)新品將在2016年上半年問(wèn)世，一個(gè)新的世代也將跟著展開(kāi)。走在臺(tái)北街頭，一抬頭，變形金剛竟爬上臺(tái)北101大樓;一眨眼，原本坐在教室里的學(xué)生卻置身非洲大草原……這不是回到未來(lái)的時(shí)光機(jī)，也不是哆啦A夢(mèng)的任意門(mén)，這是時(shí)下最熱門(mén)的虛擬實(shí)境 （VR）和擴(kuò)增實(shí)境（AR）應(yīng)用場(chǎng)景。虛擬實(shí)境和擴(kuò)增實(shí)境對(duì)多數(shù)人可能還很陌生，卻是近年歐、美最熱門(mén)的詞匯。

作品中包含虛境與實(shí)境。虛境是指畫(huà)面中虛化的部分以及由畫(huà)面中實(shí)境引發(fā)的想象。實(shí)境是指畫(huà)面中實(shí)的部分。虛境和實(shí)境不只是一種對(duì)比，也是一種統(tǒng)一，正所謂虛實(shí)相生。沒(méi)有虛境，實(shí)境會(huì)顯得直白，不夠深遠(yuǎn)；沒(méi)有實(shí)境，虛境也過(guò)于迷惘，無(wú)法立足。運(yùn)用虛境作陪體或主體，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)奶摼撑c實(shí)境，注意“虛”、“實(shí)”的不同內(nèi)涵和二者的辯證關(guān)系，非常有助于創(chuàng)作。

曾耀寰?擴(kuò)增實(shí)境擴(kuò)增科普雜志曾耀寰臺(tái)灣中研院天文及天文物理所近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步，以及物聯(lián)網(wǎng)的興起，擴(kuò)增實(shí)境(Augmented Reality)技術(shù)正步入一般人的日常生活中。擴(kuò)增實(shí)境在科學(xué)教育上也起到了輔助作用，而平面科普雜志可利用這一技術(shù)，從而擴(kuò)增閱讀平面雜志的視野，讓一個(gè)靜態(tài)的平面媒體能活靈活現(xiàn)地傳播科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容?！犊茖W(xué)月刊》作為一份經(jīng)營(yíng)46年的科普傳播雜志，嘗試?yán)脭U(kuò)增實(shí)境技術(shù)為科普內(nèi)容加值，以翔實(shí)的科學(xué)內(nèi)容，輔以最新網(wǎng)絡(luò)科技，讓更多的人

的教學(xué)中應(yīng)用了“實(shí)境課堂”，為理論課教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條先河，打破了傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)瓶頸，為理論課教師實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)創(chuàng)造了先機(jī)。關(guān)鍵詞：實(shí)境課堂；問(wèn)題當(dāng)前技校很多專業(yè)課都是以課堂教學(xué)為主，電子電工專業(yè)教學(xué)也不例外。絕大部分的理論教學(xué)都是在教室完成，課本上“布電路”，多媒體上“通電”的課堂現(xiàn)象比比皆是，這樣的課堂很不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握，更別說(shuō)要他們舉一反三、融會(huì)貫通了，等到實(shí)訓(xùn)課題需要用理論的時(shí)候全還給了理論課教師。為了改變這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)

文通過(guò)研究車間式實(shí)境課堂教學(xué)方法，論述了在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用構(gòu)建了“上課就是上班，老師就是師傅，學(xué)生就是徒弟”的授課模式，同時(shí)還闡述了在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用車間式實(shí)境課堂的核心點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】車間式；實(shí)境；知識(shí)體系傳授；原理展示與模擬；工學(xué)結(jié)合實(shí)際操作一、車間式實(shí)境課堂教學(xué)方法釋義“車間式實(shí)境課堂”，就是讓學(xué)生如同置身“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”、“工作現(xiàn)場(chǎng)”，把“教室”變成“車間”?！败囬g式實(shí)境課堂”的形式有三個(gè)：（一）知識(shí)體系傳授課堂：所學(xué)內(nèi)容與工作崗

我們提出了“用‘實(shí)境’優(yōu)化初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題?！?span id="ztd5p5b" class="hl">實(shí)境”一詞，語(yǔ)出晚唐司空?qǐng)D《二十四詩(shī)品·實(shí)境》，原是古典詩(shī)歌理論術(shù)語(yǔ)，指真切實(shí)在的境界?！?span id="5n5trrl" class="hl">實(shí)境”的要義在于自然天成，它是相對(duì)于非真實(shí)性的情境而言的，“實(shí)境”是指在真實(shí)情境中尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際和思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，并利用文本、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音、圖片、語(yǔ)言等把學(xué)生生活中的真實(shí)情境遷移到化學(xué)課堂中來(lái)。一、用“實(shí)境”優(yōu)化化學(xué)概念教學(xué)的策略下面以義務(wù)教育人教版九年級(jí)教材中一些概念教學(xué)為例，來(lái)