證據(jù)推理
- 基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的硅及其化合物教學(xué)設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］硅及其化合物；證據(jù)推理；模型認(rèn)知；教學(xué)設(shè)計［中圖分類號］??? G633.8??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］??? A??????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）14-0077-04高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)［1］。這也是化學(xué)思維的特點(diǎn)之
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2024年5期2024-07-08
- 基于“模型認(rèn)知”發(fā)展和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
，發(fā)展并應(yīng)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生通過分析推理、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等獲取證據(jù)，提升關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：醛和酮；證據(jù)推理；模型認(rèn)知；關(guān)鍵能力“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是指具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，可以通過分析、推理等方法建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律[ 1 ]。高考中對模型的考查主要有三個層次：認(rèn)識模型、應(yīng)用模型和建構(gòu)模型，對模型核心素養(yǎng)的評價
中學(xué)理科園地 2024年3期2024-06-26
- 利用科學(xué)探究培養(yǎng)“證據(jù)推理”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
的主陣地，“證據(jù)推理”離不開探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。如何在探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的？本文以新課標(biāo)課程內(nèi)容“物質(zhì)的化學(xué)變化”學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動“燃燒條件的探究”為課例，積極探索在課堂講解化學(xué)知識的同時，能夠充分利用探究實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了有效探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和證據(jù)推理是提升學(xué)生認(rèn)知的重要方法，是學(xué)生通過自身經(jīng)歷獲取、解決化學(xué)有關(guān)問題的重要實(shí)踐活動，它對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)
安徽教育科研 2024年14期2024-06-16
- 基于證據(jù)推理和模型建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)
慧摘要：? 證據(jù)推理和模型建構(gòu)是科學(xué)思維的重要組成部分。以“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”為例，引導(dǎo)學(xué)生探索原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史，通過提取證據(jù)、推理分析、制作模型、評價修正等環(huán)節(jié)，三次建構(gòu)原子結(jié)構(gòu)模型，初步形成宏觀與微觀、直接與間接相結(jié)合的認(rèn)識物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的思路與方法，提高基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、模型建構(gòu)的能力，著力發(fā)展科學(xué)思維與核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：? 初中化學(xué)； 證據(jù)推理； 模型建構(gòu)； 原子結(jié)構(gòu)； 教學(xué)設(shè)計文章編號： 1005-6629（2024）05-0055-06中
化學(xué)教學(xué) 2024年5期2024-06-09
- 新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”素養(yǎng)的實(shí)踐研究
芳摘 要：“證據(jù)推理”是高中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，也是新高考的重點(diǎn)考查對象。新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，時刻關(guān)注學(xué)生推理能力的發(fā)展，幫助學(xué)生抓住新高考的重點(diǎn)。本文分析了新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂的教學(xué)困境，闡述了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的價值，重點(diǎn)提出了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”素養(yǎng)的具體策略，旨在為培養(yǎng)高中生的“證據(jù)推理”素養(yǎng)提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生；化學(xué)
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 基于科學(xué)推理與論證的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
科學(xué)論證； 證據(jù)推理； 模型建構(gòu)； 教學(xué)案例文章編號： 1005-6629（2024）02-0053-05中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B推理是以已有經(jīng)驗(yàn)或已知素材為前提，通過大腦對信息的提取、加工處理、轉(zhuǎn)化為對未知的判斷或決策的一種思維［1］?？茖W(xué)推理的前身是皮亞杰提出的形式推理，當(dāng)兒童認(rèn)知發(fā)展到一定程度時才具有的思維，是有依據(jù)、有規(guī)則、高層次的推理，屬于高階思維范疇，較多的研究中將科學(xué)推理簡稱為推理［2］。論證是像科學(xué)家們一樣基于已有知識、事
化學(xué)教學(xué) 2024年2期2024-05-19
- 基于CER理論提高學(xué)科解釋能力的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)科解釋； 證據(jù)推理文章編號： 1005-6629（2024）02-0034-07中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出“化學(xué)學(xué)科解釋”作為“科學(xué)解釋”的一個學(xué)科分支，其內(nèi)涵為解釋者基于自身化學(xué)學(xué)科理解水平，采用化學(xué)學(xué)科特有的知識、理論、認(rèn)知方式，通過外顯的行為對現(xiàn)象發(fā)生的原因或過程用恰當(dāng)?shù)谋碚鞣绞接枰躁U述［1］?；瘜W(xué)學(xué)科解釋類問題是以真實(shí)情境和實(shí)際問題為測試載體，設(shè)計出主題性、開放性、探究性的評價任務(wù)，是近幾年高考化學(xué)試題的難點(diǎn)熱點(diǎn)題型
化學(xué)教學(xué) 2024年2期2024-05-19
- 基于證據(jù)推理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理以及探究能力。為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展證據(jù)推理素養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組討論、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完善總結(jié)評價等方式開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，構(gòu)建有益于學(xué)生發(fā)展的智慧化課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；證據(jù)推理；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)作者簡介：陳飛宇（1978—），男，福建省南安市柳城中學(xué)?！熬哂凶C據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和
教育界·A 2024年7期2024-04-14
- “證據(jù)推理”能力的影響因素研究
要： 探尋“證據(jù)推理”能力的影響因素對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。研究遵循結(jié)構(gòu)方程模型的技術(shù)方法，通過理論探究，提出包含閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力、科學(xué)能力和科學(xué)興趣5個方面影響因素的模型，選取2261個樣本開展測量調(diào)查，運(yùn)用AMOS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和模型修正。結(jié)果表明，修正后的“證據(jù)推理”能力影響因素模型兼具理論意義和數(shù)據(jù)質(zhì)量，其中科學(xué)興趣的作用效果不顯著，閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力共同構(gòu)成認(rèn)知能力因素，與空間能力共同正向影響“證據(jù)推
化學(xué)教學(xué) 2024年1期2024-02-22
- 指向“證據(jù)推理”素養(yǎng)評價的等級性考試命題探索
鳳[摘要]“證據(jù)推理”是重要的科學(xué)思維，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度。在分析“證據(jù)推理”內(nèi)涵和水平框架的基礎(chǔ)上，從“證據(jù)推理”素養(yǎng)評價的角度選取天津市普通高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)學(xué)科等級性考試中典型試題進(jìn)行設(shè)計分析，厘清命題思路，為命題工作提出三點(diǎn)建議：一是強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)研究，在試題中考查學(xué)科核心概念；二是利用實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行“證據(jù)推理”素養(yǎng)的測評；三是創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮考試評價的正向?qū)蜃饔?。[關(guān)鍵詞]等級性考試；核心素養(yǎng)；證據(jù)推理；試
考試研究 2023年5期2024-01-04
- “證據(jù)推理”能力測評工具的開發(fā)與檢驗(yàn)
[摘要]“證據(jù)推理”能力強(qiáng)調(diào)從已有經(jīng)驗(yàn)、問題情境中識別、轉(zhuǎn)換、形成證據(jù)，利用證據(jù)進(jìn)行推理，從而獲得結(jié)論、解決問題的關(guān)鍵能力?；跍y量評價理論的探討，確立測評工具研制的思路，利用前期研究中確立的“證據(jù)推理”能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，參考PISA試題，研究設(shè)計了試測工具。利用效標(biāo)關(guān)聯(lián)設(shè)計和Rasch分析方法檢驗(yàn)工具的信效度。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對其進(jìn)行修正，最終形成更為科學(xué)、信效度高、實(shí)用性好的“證據(jù)推理”能力測評工具。研究中測評工具的開發(fā)思路和方法，可以為素養(yǎng)、能力測評工作提
考試研究 2023年5期2024-01-04
- 基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的“原子軌道雜化與分子空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計
認(rèn)知沖突通過證據(jù)推理引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)原子軌道雜化的概念，并運(yùn)用雜化軌道理論解釋分子的空間結(jié)構(gòu)；通過常見微?？臻g結(jié)構(gòu)的列表分析，探究原子軌道雜化方式與價層電子對數(shù)的關(guān)系；基于知識關(guān)聯(lián)和認(rèn)識思路的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測與解釋微粒（分子）的空間結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”學(xué)科核心素養(yǎng)水平的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 分子空間結(jié)構(gòu)； 雜化軌道理論； 證據(jù)推理； 模型認(rèn)知； 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化文章編號： 10056629（2023）11004505 中圖分類號： G633
化學(xué)教學(xué) 2023年11期2023-12-25
- 基于“證據(jù)推理”的教學(xué)設(shè)計
——以“金屬防護(hù)和廢金屬回收”為例
實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理并推測物質(zhì)及其變化的思維能力的培養(yǎng)提出了明確要求?！?span id="trhjp5b" class="hl">證據(jù)推理”是指基于證據(jù)提出可能的假設(shè)，運(yùn)用推理思維證實(shí)或者證偽，最終形成合理的結(jié)論?！?span id="jrtthf5" class="hl">證據(jù)推理”是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思維方式。筆者以滬教版初中化學(xué)教材第5章第3節(jié)“金屬防護(hù)和廢金屬回收”為例，嘗試設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的、有層次的、系列化的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生“證據(jù)推理”為主的素養(yǎng)發(fā)展。一.教學(xué)設(shè)計思路1.教材分析本章是化學(xué)教科書中首次系統(tǒng)地介紹“金屬與金屬礦物”，教材圍繞“金屬的性質(zhì)、金屬礦物存在
化學(xué)教與學(xué) 2023年18期2023-11-23
- 基于證據(jù)推理與模型建構(gòu)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)
祁曉黎摘要：證據(jù)推理與模型建構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)起著重要作用。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對宏觀辨識與微觀探析的再認(rèn)知，讓學(xué)生親歷問題解決過程的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生思維的活躍度和深度。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；證據(jù)推理；建構(gòu)模型；初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在復(fù)習(xí)階段，面臨中考壓力，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，部分化學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)只重視知識點(diǎn)重現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動仍主要圍繞考試開展，活動探究過程流于形式。為進(jìn)一步提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教育功能，本文嘗試
遼寧教育·教研版 2023年11期2023-11-21
- 基于證據(jù)推理的突破性技術(shù)知識元匹配方法研究
化特點(diǎn)，運(yùn)用證據(jù)推理理論，將技術(shù)提煉分解為知識元組合形式，根據(jù)突破性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)融合性質(zhì)提出技術(shù)匹配規(guī)則與方法，并以石墨烯技術(shù)為例，檢驗(yàn)匹配規(guī)則和方法的有效性。依據(jù)規(guī)則，在技術(shù)知識來源中尋找合適的技術(shù)知識元進(jìn)行匹配，進(jìn)而迅速實(shí)現(xiàn)突破性技術(shù)創(chuàng)新，有助于提升突破性技術(shù)創(chuàng)新效率和效果。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；突破性技術(shù)創(chuàng)新；技術(shù)融合；知識元；技術(shù)匹配DOI：10.6049/kjjbydc.2022030114中圖分類號：F124.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-
科技進(jìn)步與對策 2023年13期2023-10-02
- 聚焦證據(jù)推理 推動關(guān)鍵能力在試題中的落實(shí)
境，探尋聚焦證據(jù)推理問題設(shè)置的命題思路.通過原創(chuàng)試題的命制、評析，進(jìn)一步領(lǐng)悟素養(yǎng)導(dǎo)向的立意理念.關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；關(guān)鍵能力；綜合試題；高中化學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）22-0139-03教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》已有四個年頭，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在2020年得到進(jìn)一步修訂完善，各個省市也陸續(xù)進(jìn)入了新高考模式，培育和考查學(xué)生的關(guān)鍵能力的研究逐漸引向深入. 高考的核心功能就是“服務(wù)選才”，
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年8期2023-09-15
- 凸顯證據(jù)推理的教學(xué)設(shè)計案例研究
是典型地體現(xiàn)證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，如何處理必修與選修之間內(nèi)容的聯(lián)系、凸顯證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)是在大單元教學(xué)中需要研究的內(nèi)容。研究從真實(shí)的問題情境出發(fā)，以科學(xué)研究的一般過程為主線，重構(gòu)內(nèi)容設(shè)計，突出對證據(jù)推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為相應(yīng)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 證據(jù)推理? 化學(xué)反應(yīng)速率一、問題提出“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”選自人教版高中化學(xué)必修二第六章第二節(jié)，其與選擇性必修化學(xué)反應(yīng)速率共同構(gòu)成了化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容體系。近年來，有關(guān)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”的實(shí)踐
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 核心素養(yǎng)視域下化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)研析
生模型認(rèn)知、證據(jù)推理、科學(xué)探究、變化觀念、創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)等方面收獲較好的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；證據(jù)推理；科學(xué)探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為活動開展的方式，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目活動中自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師需要關(guān)注學(xué)生在課程活動中參與活動的情況，應(yīng)該基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造相對自由寬松的環(huán)境，便于學(xué)生較好地參與學(xué)習(xí)活動，可以在活動中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在有限
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于“證據(jù)推理”的中考試題分析及教學(xué)建議
：通過分析“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)在2022年全國十一個統(tǒng)考地區(qū)的中考化學(xué)試題中的呈現(xiàn)形式及素養(yǎng)水平，考察“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)背后所運(yùn)用的具體內(nèi)容、基本要求和表現(xiàn)策略，總結(jié)歸納其運(yùn)行規(guī)律和外顯特點(diǎn)，并基于試卷分析的結(jié)果提出若干教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；證據(jù)推理；核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)文章編號：10056629（2023）06008805中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B教育部2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要培養(yǎng)學(xué)生的
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 基于證據(jù)推理的鋼鐵吸氧腐蝕的實(shí)驗(yàn)探究
而增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)推理意識、探究意識和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；吸氧腐蝕；實(shí)驗(yàn)探究文章編號：1008-0546（2023）10-0095-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出“具有證據(jù)意識”“學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)”[1]。沒有證據(jù)證實(shí)的想法只是假設(shè)，在日常教
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的膠體教學(xué)設(shè)計與思考
以發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的學(xué)科核心素養(yǎng)為本，系統(tǒng)化設(shè)計膠體課時。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動，尋找證據(jù)驗(yàn)證膠體的分散質(zhì)粒子直徑介于1-100 nm之間并建構(gòu)膠體粒子透過濾紙和半透膜的模型。理解膠體粒子的粒徑帶給膠體的如丁達(dá)爾現(xiàn)象等性質(zhì)，畫出符號圖示模型，構(gòu)建出微觀抽象模型幫助理解膠體的各種性質(zhì)，體會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想，在探究膠體性質(zhì)的過程中初步建構(gòu)“結(jié)構(gòu)。性質(zhì)。用途”的物質(zhì)認(rèn)知模型，使學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。關(guān)鍵詞：證據(jù)推
化學(xué)教與學(xué) 2023年10期2023-06-12
- 基于“證據(jù)推理”素養(yǎng)培養(yǎng)的新高考背景下元素化合物教學(xué)策略
序化，促進(jìn)了證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了備考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：2021年北京等級考；元素化合物；證據(jù)推理；實(shí)驗(yàn)探究；化學(xué)反應(yīng)原理文章編號：1008-0546（2023）09-0054-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.010元素化合物是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要載體?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中證據(jù)推理過程模型的建構(gòu)
學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中證據(jù)推理過程模型。以該模型要素為初始概念對優(yōu)質(zhì)課例進(jìn)行分析，得出以“原型匹配”為主的“假設(shè)檢驗(yàn)”推理過程，以及以“重組聯(lián)結(jié)”為主和以“提供模板”為主的“假設(shè)創(chuàng)造”推理過程模型，體現(xiàn)對于學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)與教師能力提升的雙重價值。關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究； 證據(jù)推理； 過程模型； 案例研究文章編號： 10056629（2023）05001406中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B證據(jù)推理自20世紀(jì)提出就被廣泛應(yīng)用于法律、人工智能、系統(tǒng)工程、管理
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 基于證據(jù)推理進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
進(jìn)而發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 證據(jù)推理 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 鈉燃燒 過氧化鈉性質(zhì)探究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分?；诖藯l核心素養(yǎng)設(shè)立的高中化學(xué)課程目標(biāo)為“初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑”[1]。推理是一種思維，建立在科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)之上。在實(shí)
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 基于“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的初中化學(xué)教學(xué)
海燕摘要：“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是科學(xué)思維的重要組成部分，也是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文設(shè)計了初中“分子和原子”課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了三個驅(qū)動型問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，從日常生活、課堂實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史和其他學(xué)科已學(xué)知識中尋找證據(jù)，通過分析、歸納等推理活動得到結(jié)論，最后建構(gòu)認(rèn)知模型。關(guān)鍵詞：分子和原子；證據(jù)推理；模型認(rèn)知；實(shí)驗(yàn)證據(jù)文章編號：1008-0546（2023）08-0043-04?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 初中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)探究
，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理能力，應(yīng)當(dāng)抓住兩個關(guān)鍵：一是豐富學(xué)生對化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，二是建立相應(yīng)的邏輯關(guān)系。從知識演繹的層面來看，初中理科知識的學(xué)習(xí)，一個很重要的目的就是讓學(xué)生不斷掌握自然科學(xué)知識，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展自然科學(xué)素養(yǎng)；從教學(xué)實(shí)踐的層面來看，學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，需要具體的教學(xué)過程作為支撐。[關(guān)鍵詞] 證據(jù)推理；初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；質(zhì)量守恒定律根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 法律證據(jù)認(rèn)定中似真推理與概率推理實(shí)質(zhì)之辯駁
種獨(dú)立類型的證據(jù)推理形式，法律邏輯學(xué)界和證據(jù)法學(xué)界存在爭論，主張似真推理與概率推理存在本質(zhì)區(qū)別的觀點(diǎn)可稱為二元論，其理由是似真推理思想能夠支撐似真證據(jù)理論，在理解證據(jù)證明力概念方面非常有效。主張似真推理與概率推理在某種程度上可以還原的觀點(diǎn)可稱為還原論，包括似真性還原論和概率還原論。似真性還原論主張概率推理本質(zhì)上可以還原為似真推理，其理由為概率在司法證明中不起作用，而似真推理可以避免概率推理所面臨的證明難題。概率還原論則主張似真推理可以還原為概率推理。實(shí)際上
- 數(shù)字時代人工智能在刑事證明中的應(yīng)用
據(jù)制度變革；證據(jù)推理；事實(shí)認(rèn)定中圖分類號：G203? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）06-0151-03一、問題的提出2021年5月通過的《人民法院在線訴訟規(guī)則》規(guī)定了對符合條件的案件實(shí)現(xiàn)訴訟全流程線上化，并確定了區(qū)塊鏈存證的效力。這意味著我國司法領(lǐng)域邁入在線訴訟的進(jìn)程，充分實(shí)現(xiàn)了技術(shù)賦能司法的作用。但也伴隨著一系列問題。在符合在線訴訟規(guī)則所規(guī)定的網(wǎng)上辦案條件基礎(chǔ)之上，訴訟流程的線上化和網(wǎng)上化，對基于傳統(tǒng)物理空
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2023年6期2023-04-18
- 基于“證據(jù)推理”的教學(xué)設(shè)計
佳摘要： “證據(jù)推理”中的證據(jù)是多樣且具有層次的，作者據(jù)新課標(biāo)“證據(jù)推理”素養(yǎng)水平將其分為“宏觀”“微觀”“定量”及“多元”證據(jù)，構(gòu)建“證據(jù)—活動”雙線教學(xué)模式。以“沉淀轉(zhuǎn)化”為載體設(shè)計教學(xué)活動，豐富學(xué)生基于證據(jù)推理的活動體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生證據(jù)收集、整合、分析和解決問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；證據(jù)；沉淀轉(zhuǎn)化文章編號：1008-0546（2023）07-0055-05 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 基于證據(jù)推理和模型認(rèn)知的曲線變化歸因
因，并嘗試從證據(jù)推理和模型認(rèn)知的角度對此類問題的快速求解進(jìn)行有益探索?；?span id="jx555tn" class="hl">證據(jù)推理與模型認(rèn)知，對以反應(yīng)時間為變量、以反應(yīng)物用量或反應(yīng)物濃度為變量、以反應(yīng)溫度為變量的曲線進(jìn)行變化歸因?！娟P(guān)鍵詞】圖像探究 證據(jù)推理 模型認(rèn)知【中圖分類號】G633.8? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）23-76-05“歸因”一詞最初來源于心理學(xué)，是指人們對他人或自己行為的原因進(jìn)行分析，推論出產(chǎn)生這些行為原因的過程。［1］用于自然科學(xué)中，歸因指
基礎(chǔ)教育研究 2023年23期2023-04-02
- 融合真實(shí)情境 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
;模型認(rèn)知;證據(jù)推理;科學(xué)精神;社會責(zé)任一、設(shè)計背景2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布，標(biāo)志著以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育改革正式拉開序幕。在這一背景下，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)迅速成為教育研究的熱點(diǎn)，各學(xué)科也紛紛在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)下構(gòu)建本學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系[1]。當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和必然趨勢?；瘜W(xué)學(xué)科也必然要逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的育人目標(biāo)，核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是全
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 基于“證據(jù)推理”建構(gòu)沉淀溶解平衡的深度認(rèn)識路徑
問題的設(shè)計與證據(jù)推理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)沉淀溶解平衡的特殊性并建構(gòu)沉淀溶解平衡移動的思維模型，展示難溶鹽溶解度的測定方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，將具體知識的學(xué)習(xí)、觀念的建構(gòu)和問題的解決有機(jī)結(jié)合起來，深度發(fā)展學(xué)生的微粒觀、平衡觀、定量觀和證據(jù)推理等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電導(dǎo)率傳感器;沉淀溶解平衡;難溶鹽溶解度的測定文章編號：1008-0546（2022）07-0073-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.202
化學(xué)教與學(xué) 2022年13期2022-07-13
- “離子反應(yīng)”單元教學(xué)中的證據(jù)推理與模型認(rèn)知
子容【摘要】證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)核心素養(yǎng)形成中具有相互聯(lián)系的樞紐作用。以“離子反應(yīng)”單元教學(xué)為例，提供高中化學(xué)單元教學(xué)中怎樣進(jìn)行認(rèn)知建模與模型認(rèn)知的具體策略與方法，通過教學(xué)實(shí)踐展示認(rèn)知模型在描述、解釋、判斷和預(yù)測等方面的強(qiáng)大功能，且可以推廣到其他知識的單元教學(xué)設(shè)計之中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的模型思維素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);證據(jù)推理;模型認(rèn)知;離子反應(yīng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 化學(xué)學(xué)科證據(jù)推理研究與實(shí)踐
尊理摘要： 證據(jù)推理是科學(xué)思維的一種高級形式，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。基于證據(jù)推理的內(nèi)涵、基本形式、教學(xué)模式及其要素的分析，提出通過“應(yīng)用證據(jù)推理的教學(xué)模式、在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)證據(jù)意識、在‘假設(shè)檢驗(yàn)和‘假設(shè)創(chuàng)造活動中凸顯推理思維、在問題解決中強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用”培養(yǎng)證據(jù)推理，旨在落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生證據(jù)推理能力及復(fù)雜性思維能力。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 證據(jù)推理; 培養(yǎng)路徑文章編號： 10056629（2022）06000305中圖分類號
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 指向證據(jù)推理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計
? 要? “證據(jù)推理與模型認(rèn)知”屬于化學(xué)學(xué)科基本思想和重要方法，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有深刻意義，且證據(jù)推理思想是實(shí)驗(yàn)探究的思維核心。通過應(yīng)用證據(jù)推理的線性模型和循環(huán)模型，對“乙烯”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的目的，為今后實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提供思路。關(guān)鍵詞? 化學(xué)；證據(jù)推理；模型認(rèn)知；乙烯；核心素養(yǎng)；線性模型；循環(huán)模型中圖分類號：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）07-0080-040? 引言化
中國教育技術(shù)裝備 2022年7期2022-06-28
- 高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)時，證據(jù)推理與模型認(rèn)知屬于高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的關(guān)鍵一點(diǎn)，可真正鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)證據(jù)及應(yīng)用證據(jù)的能力。通過證據(jù)，對相關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行假設(shè)。進(jìn)入高中時期，高中化學(xué)知識點(diǎn)極其復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所提高，需要學(xué)生從微觀構(gòu)型以及反應(yīng)機(jī)理等方面進(jìn)行深入理解，而這些內(nèi)容學(xué)生難以直觀了解，便加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。鑒于此，本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步闡述如何借助宏觀物質(zhì)有效學(xué)習(xí)化學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生合理推理，不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;模型認(rèn)知;核心素
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 基于證據(jù)推理的高校預(yù)算績效評價模型及應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】 證據(jù)推理; 高校; 中央專項(xiàng)資金; 預(yù)算; 績效評價【中圖分類號】 F234.3;G647? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2022）11-0126-06 一、引言 黨的十九大報告從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，提出了“全面實(shí)施績效管理”，標(biāo)志著黨中央明確指出全面實(shí)施績效管理是提高財政資金效率的重要手段[ 1 ]。2018年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面實(shí)施預(yù)算績效管理的意見》明確提出用3～5年時間，基本建成全方位、全過程、
會計之友 2022年11期2022-06-08
- 江蘇省2021年高考化學(xué)卷評析暨高三教學(xué)建議
息素養(yǎng)、學(xué)會證據(jù)推理、建構(gòu)思維模型等高三化學(xué)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)卷; 知識理解; 信息素養(yǎng); 證據(jù)推理; 思維模型文章編號： 1005-6629（2022）05-0083-06中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B2021年江蘇省開啟“3+1+2”高考模式，自主命題的化學(xué)卷遵循中國高考評價體系和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的命題原則和要求，在傳承“進(jìn)一步體現(xiàn)高中化學(xué)課程基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性的特征”和“進(jìn)一步體現(xiàn)高考化學(xué)科寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力的特
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)
效關(guān)聯(lián)，進(jìn)行證據(jù)推理，形成對原子間相互作用的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 情境解構(gòu); 模型建構(gòu); 證據(jù)推理; 創(chuàng)新意識; 項(xiàng)目式教學(xué)文章編號： 1005-6629（2022）05-0050-08中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 項(xiàng)目教學(xué)主題分析我國基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的基本走向之一是課程內(nèi)容重視反映化學(xué)知識的創(chuàng)新與發(fā)展，既縮小中學(xué)化學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)的距離，又重視中學(xué)生的可接受性，讓學(xué)生更
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 聚焦“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”： 內(nèi)涵探析及其培育案例
鸝摘要： “證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指向?qū)W科基礎(chǔ)性的思維方法，實(shí)踐中對其內(nèi)涵及培育過程的認(rèn)識依然存在模糊性。從微觀層面界說“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，以“葡萄糖”的教學(xué)為例，通過科學(xué)探究、證據(jù)推理引導(dǎo)學(xué)生自主得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，建立葡萄糖分子結(jié)構(gòu)的探究模型，從而發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 證據(jù)推理; 模型認(rèn)知; 葡萄糖; 核心素養(yǎng)文章編號： 1005-6629（2022）05-0033-
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- 基于證據(jù)推理素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂研究
陳嫦摘 要 證據(jù)推理是將已學(xué)知識作為證據(jù)，靈活、合理地應(yīng)用已掌握證據(jù)推出新知識，是一種較高層次的思維方式，是高中學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力。立足教學(xué)實(shí)際，巧用教學(xué)素材，從證據(jù)推理的含義、必要性、課堂構(gòu)建三個方面進(jìn)行教學(xué)研究，利用生產(chǎn)情境來訓(xùn)練證據(jù)推理思維，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究推進(jìn)證據(jù)推理的深度，設(shè)置問題串增加證據(jù)推理的有效性，利用證實(shí)、證偽實(shí)踐活動培養(yǎng)證據(jù)推理能力。理論聯(lián)系實(shí)際，將證據(jù)推理意識的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、演繹推敲、分析推理的學(xué)習(xí)能力。關(guān)
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 基于紅外熱成像儀的證據(jù)推理教學(xué)
;核心素養(yǎng);證據(jù)推理;鈉及其化合物一、研究背景證據(jù)推理是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中化學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽，建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系[1]?！?span id="jh5rr55" class="hl">證據(jù)推理”有兩重含義：一是得到證據(jù)。證據(jù)是指證明事實(shí)的材料，要真實(shí)可信且容易觀察;二是推理結(jié)論。推理是一種基本的思維形式，是指由一個或幾個已知的命題來推斷出新命題的過程[2]。兩重含義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)或者科學(xué)探究過程中，從已
化學(xué)教與學(xué) 2022年16期2022-05-30
- 基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”探究乙烯
陳未摘 要：證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，都是為了學(xué)生更好地理解性學(xué)習(xí).以“乙烯”的教學(xué)設(shè)計為例，嘗試建立證據(jù)推理與模型認(rèn)知促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.關(guān)鍵詞：證據(jù)推理;模型認(rèn)知;乙烯;教學(xué)設(shè)計;高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）25-0140-031 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的描述是通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- 從化學(xué)思維的視角教學(xué)化學(xué)反應(yīng)
養(yǎng)。教師可借證據(jù)推理思維來證實(shí)反應(yīng)發(fā)生，借模型認(rèn)知思維來書寫反應(yīng)用語，借宏微結(jié)合思維來揭示反應(yīng)實(shí)質(zhì)，借歸納整理思維來認(rèn)識反應(yīng)類型與用途，從而實(shí)現(xiàn)思維素養(yǎng)在初中化學(xué)課堂中的落地。關(guān)鍵詞：化學(xué)思維;證據(jù)推理;模型認(rèn)知;宏微結(jié)合;歸納整理化學(xué)思維是人類在化學(xué)知識的形成和掌握過程中，逐步形成的以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和相互聯(lián)系的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物，且獨(dú)具特色的一類思維活動。在學(xué)生主體性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動中需要也存在著化學(xué)思維。化學(xué)思維
教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年9期2022-05-30
- 指向化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行證據(jù)推理并將各種分析要素顯性化，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和分析要素顯性化意識;最后通過預(yù)測和真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的矛盾引導(dǎo)學(xué)生由宏觀辨識走向微觀探析、由“誰強(qiáng)誰先”的一般認(rèn)識到“遇誰誰先”的辯證認(rèn)識的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);模型建構(gòu);證據(jù)推理;顯性化;深度學(xué)習(xí)文章編號：1008-0546（2022）10-0076-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B一、課題設(shè)計思想和理念《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出元素及物質(zhì)的教與學(xué)“要
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 指向“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)
，發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 證據(jù)推理; 模型認(rèn)知; 配合物; 教學(xué)設(shè)計文章編號： 10056629（2022）09005707中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B為推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，增進(jìn)教師學(xué)科理解，全面落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，浙江省教育廳教研室于2021年11月舉辦了高中化學(xué)新課程“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)活動。筆者（本文第一作者）執(zhí)教了“配合物”這一示范課，受到了與會專家和教師的好評。1 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀分析“配合物”為
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 基于“證據(jù)推理”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計
嘗試建構(gòu)基于證據(jù)推理的化學(xué)探究框架，在教學(xué)中實(shí)踐“證據(jù)調(diào)用證據(jù)獲取科學(xué)論證”的推理論證循環(huán)，提煉以證據(jù)為核心的探究策略，為核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)探究教學(xué)提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞： 初中化學(xué); 證據(jù)推理; 科學(xué)論證; 模型解釋文章編號： 10056629（2022）09004606中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B“證據(jù)推理”不僅是重要的科學(xué)思維，更是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它是掌握化學(xué)核心概念、實(shí)踐科學(xué)探究、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科能力、解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。將
化學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，發(fā)展高中生證據(jù)推理素養(yǎng)
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；證據(jù)推理文章編號：1008-0546（2022）12x-0088-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.2x.022一、研究背景2019人教版選擇性必修3第三章第四節(jié)“羧酸羧酸衍生物”的探究活動中要求學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究乙酸乙酯在中性、酸性和堿性溶液中的水解速率。[1]教材給予的提示是可以通過酯層消失的時間差異來判斷乙酸乙酯在不同條件下水解速率的差別。但此方案耗時較長，
化學(xué)教與學(xué) 2022年24期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理的HPS教學(xué)設(shè)計研究
王宏社摘要：證據(jù)推理是科學(xué)探究活動中重要的科學(xué)方法。結(jié)合證據(jù)推理對傳統(tǒng)的HPS教學(xué)模式提出改進(jìn)，細(xì)化了科學(xué)探究的程序，將證據(jù)推理模塊的作用凸顯出來，并選取“硅及其化合物的性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為教師開展探究性課堂教學(xué)提供思路。關(guān)鍵詞：證據(jù)推理：科學(xué)探究；HPS教學(xué)模式：教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（ 2022 ）11x-0051-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- “數(shù)據(jù)分析”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的功能及教學(xué)思考
數(shù)據(jù)分析”在證據(jù)推理等核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要作用。從教學(xué)層面，提出如何促進(jìn)學(xué)生定量意識形成、建構(gòu)“三重表征”思維模型以及避免認(rèn)識偏差的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞： ?數(shù)據(jù)分析; 證據(jù)推理; 定量意識; 教學(xué)思考文章編號： ?1005 6629（2022）08 0093 05中圖分類號： ?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： ?B數(shù)據(jù)作為信息的主要載體，在定量研究中處于核心地位。從化學(xué)教學(xué)的角度來看，2020版新教材提供了大量的圖像、表格類的數(shù)據(jù)，以人教版選擇性必修教科書《物質(zhì)結(jié)
化學(xué)教學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 歸因解釋：考查“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”發(fā)展水平的有效設(shè)問
解釋為例，從證據(jù)推理、模型認(rèn)知角度簡析解決問題的關(guān)鍵思考過程，簡議歸因解釋對學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平的有效考查。關(guān)鍵詞：歸因解釋；證據(jù)推理；模型認(rèn)知；核心素養(yǎng)；發(fā)展水平文章編號：1008-0546（2022）11-0063-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.014一、問題提出普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）已公布多年，多省市已于2021年
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理素養(yǎng)的化學(xué)反應(yīng)方向課堂實(shí)踐
?！娟P(guān)鍵詞】證據(jù)推理;反應(yīng)方向;化學(xué)教學(xué)作者簡介：羅丹（1980—），女，福建省同安第一中學(xué)。梁弘文（1972—），男，福建省廈門第一中學(xué)。一、研究背景《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其五個方面，其中證據(jù)推理是科學(xué)探究的思維核心，也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)思維能力的體現(xiàn)[1]。證據(jù)推理素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，使其能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽，建立觀點(diǎn)、結(jié)論與證據(jù)之間的聯(lián)系，用化學(xué)家
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理與模型建構(gòu)培養(yǎng)科學(xué)思維教學(xué)實(shí)踐
推理、驗(yàn)證等證據(jù)推理，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知模型的建構(gòu)，并能通過模型應(yīng)用解決化學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)科“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;證據(jù)推理;模型建構(gòu);核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）10-0059-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B一、問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)思維”素養(yǎng)進(jìn)行了如下界定：科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的元素化合物復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
；實(shí)驗(yàn)探究；證據(jù)推理文章編號：1008-0546（2022）11-0045-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.010一、問題的提出元素化合物知識是高中化學(xué)的主要內(nèi)容之一。其是化學(xué)基本概念及理論、反應(yīng)原理等主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究開展的載體，亦是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。高一學(xué)生在元素化合物知識學(xué)習(xí)過程中，主要存在“知識零散、記憶困難、不會運(yùn)用”等問題。1．高一化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀基
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 證據(jù)推理與模型認(rèn)知在中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
此，本文基于證據(jù)推理和模型認(rèn)知的教學(xué)方式，通過實(shí)際的案例設(shè)計和解析，幫助學(xué)生解決中學(xué)階段化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的問題，同時也為類似教學(xué)設(shè)計提供一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 【關(guān)鍵詞】證據(jù)推理;模型認(rèn)知;中學(xué)化學(xué);概念教學(xué) 一、教學(xué)背景 鑒于化學(xué)概念的高度概括性和抽象性等一系列特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)概念一直是中學(xué)教育的一個難點(diǎn)?；瘜W(xué)的概念、原理是什么意思，其自身存在一定的復(fù)雜性，大部分的中學(xué)生都存在化學(xué)概念學(xué)習(xí)吃力的情況。因此，中學(xué)階段化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量如何有效提升，已經(jīng)成為當(dāng)下化學(xué)教
文理導(dǎo)航 2022年17期2022-05-24
- 基于問題情境教學(xué) 發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)
——以“次氯酸鈉性質(zhì)的探索”為例
?；瘜W(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維核心，體現(xiàn)了學(xué)好化學(xué)學(xué)科所需的思想和方法，突顯學(xué)生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性。問題情境教學(xué)是由合理的情境引發(fā)，基于一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維行為，使得問題得以解決的過程。高中化學(xué)的問題情境教學(xué)是教師以一定情境為載體，挖掘具有學(xué)科價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和方法解決問題的教學(xué)模式，與化學(xué)學(xué)科“證據(jù)推理”核心素養(yǎng)高度契合。因此，本文以“次氯酸鈉性質(zhì)的探索”的教學(xué)實(shí)踐為例，
教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2022年1期2022-05-20
- 證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透
方面，其中，證據(jù)推理與模型認(rèn)識素養(yǎng)是重要構(gòu)成部分。文章以苯的教學(xué)為例，就如何在教學(xué)中滲透證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);證據(jù)推理;模型認(rèn)知;核心素養(yǎng);素養(yǎng)滲透中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0076-03引? 言當(dāng)前，高中化學(xué)關(guān)于苯的教學(xué)不能滿足于讓學(xué)
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理”能力的實(shí)踐與思考
——以“水的組成”為例
”[1],“證據(jù)推理”是指“基于證據(jù)的推理”,它既是科學(xué)家從事科學(xué)研究的思維方式之一,也是學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的組成部分和具體表現(xiàn)。其中,“證據(jù)”是學(xué)生通過科學(xué)探究開展學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ),包括已有知識、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等直接證據(jù)和文獻(xiàn)資料、調(diào)查數(shù)據(jù)等間接證據(jù)[2]。“水的組成”是現(xiàn)行人教版九年級化學(xué)教材第4單元“自然界中的水”中的課題3,是學(xué)生認(rèn)知從宏觀世界與微觀世界發(fā)生聯(lián)系的重要一環(huán),是對之前所學(xué)知識從理論到實(shí)踐的一次經(jīng)典結(jié)合,對以后學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、加
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2022年6期2022-04-14
- 基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的問題鏈教學(xué)實(shí)踐探究
素養(yǎng)提升。以證據(jù)推理與模型認(rèn)知為導(dǎo)向的問題鏈教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生的微粒觀和守恒觀，發(fā)展了證據(jù)推理與模型認(rèn)知為主體的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；?span id="5bp555t" class="hl">證據(jù)推理與模型認(rèn)知的問題鏈教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究的新切口?！絷P(guān)鍵詞：問題鏈;深度理解;證據(jù)推理;模型認(rèn)知鹽類水解的應(yīng)用是高二《化學(xué)反應(yīng)原理》的知識內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)過程中，這也是學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)易“鈍化”的環(huán)節(jié)。基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的問題鏈課堂，完成知識體系構(gòu)建、學(xué)科價值深度體現(xiàn)，更是核心素養(yǎng)落實(shí)。問題鏈課堂的深度學(xué)習(xí)是
速讀·下旬 2022年1期2022-04-09