摘 要：通過對元素化合物綜合題的解題指導及試題評析，揭示出試題來源的現(xiàn)實情境，探尋聚焦證據推理問題設置的命題思路.通過原創(chuàng)試題的命制、評析，進一步領悟素養(yǎng)導向的立意理念.

關鍵詞：證據推理；關鍵能力；綜合試題；高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）22-0139-03

教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》已有四個年頭，《普通高中化學課程標準》在2020年得到進一步修訂完善，各個省市也陸續(xù)進入了新高考模式，培育和考查學生的關鍵能力的研究逐漸引向深入. 高考的核心功能就是“服務選才”，當前復合型人才培養(yǎng)的趨勢日益加深，發(fā)展學生關鍵能力已成為一線教育工作者的重要研究課題. 元素化合物和有機化學綜合題的解題過程，有利于對學生證據推理能力的滲透，命制高質量綜合題對發(fā)展學生關鍵能力起到至關重要的作用.

1 真題再現(xiàn)

2022年江蘇省高考化學第16題

以元素化合物間的相互轉化為測試載體，巧妙地融合了化學學科的主干知識，是一道基于現(xiàn)實情境，聚焦證據推理考查，推動關鍵能力在考試中落實[1]的優(yōu)秀試題.

3.3 試題評析

試題堅持素養(yǎng)立意的命題思想，聚焦證據推理能力培養(yǎng)的問題設計，使學生的關鍵能力得到了發(fā)展.問題（1）借助有機化合物E的結構簡式，考查學生對有機化合物分子中的官能團辨識，由乙醇轉化為乙酸考查學生對有機氧化反應類型的辨識.通過對D的化學式（C2H3O2Cl）和問題（2）中D可與碳酸氫鈉反應產生CO2信息提取，作為證據，推理得出D的結構簡式，從而考查學生信息提取能力以及證據推理能力.問題（3）通過已知條件對復雜的化學問題情境中的關鍵要素進行分析，從原子、分子的視角認識化學變化的多樣性，進行知識的遷移，建構相應的模型，用于解決復雜的化學問題，并從微觀視角運用符號來表征復雜的有機化學反應.問題（4）要求寫出符合特定條件H的同分異構體，考查學生對同分異構現(xiàn)象的辨識.問題（5）利用題中信息，設計由乙酸和對苯二甲醛制備對苯二乙酸的合成路線，目的是考查學生選擇模型綜合解釋或解決復雜化學問題的能力.

參考文獻：

［1］教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 恩波教育研究中心.江蘇高考十年真題全解·化學[M].南京：南京大學出版社，2022.

［3］ 陳芬兒.有機藥物合成法：第一卷[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，1999.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-05-05

作者簡介：劉雨（1978-），男，本科，中學高級教師，從事高中化學教學研究.