核心是讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，即借某一事物的特點(diǎn)，描寫人的一種品格，使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用借物喻人寫法時(shí)需要注意，所描述事物的特點(diǎn)要與人的品格有相似之處，這樣讀文章時(shí)就能清楚地認(rèn)識(shí)到借物要說明什么，贊譽(yù)怎樣的人。一、積極前期準(zhǔn)備的回籠：知花生運(yùn)用借物喻人的寫法，心中要先有人，這是表達(dá)的目的；然后根據(jù)所要贊美的人，尋找與之匹配的物。而真正的寫作，則呈現(xiàn)出鮮明的逆向思維，從物逐步向人聚攏。這就決定了借物喻人必須先

趙姍姍話題亮相借物抒懷，也叫托物言志，是一種通過描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作手法。運(yùn)用這種寫作手法，關(guān)鍵要找準(zhǔn)客觀事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使客觀事物與主觀感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。抒懷不一定是抒情，也可以是寄托志向、思考問題，或贊揚(yáng)某個(gè)物象等。如《白楊禮贊》借贊美西北高原上的白楊樹，歌頌了北方農(nóng)民在民族解放斗爭中樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求向上的精神。作文運(yùn)用借物抒懷的寫作手法，可以收到含蓄而深刻的效果。下面以這道作文題目及學(xué)生范文為例，請(qǐng)同學(xué)們展

“搖花樂”，學(xué)習(xí)借物抒情的表達(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】感悟桂花香、“搖花樂”，學(xué)習(xí)借物抒情的方法并嘗試運(yùn)用。【教學(xué)過程】一、回顧桂花雨，交流閱讀初感同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，并初步了解了文章的主要內(nèi)容。那么，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于桂花雨，你有什么感受？說一說。一花一鳥總關(guān)情，寫事物總是要抒發(fā)感情的。對(duì)于桂花雨，作者琦君賦予了什么樣的情感呢？接下來我們就走進(jìn)“搖花樂”，體會(huì)作者的情感。【設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)為第二課時(shí)，上課之初，回顧上節(jié)課所學(xué)，順勢(shì)引出新課，體

物想開去，運(yùn)用了借物抒情法構(gòu)思全文。文章開篇對(duì)“物”進(jìn)行描寫，著重描寫了不同時(shí)間、地點(diǎn)所看到的丁香。接著，作者充分展開聯(lián)想和想象，由丁香聯(lián)想到古人詞中“丁香結(jié)”的說法，并進(jìn)一步由丁香結(jié)聯(lián)想到人生之結(jié)。通過聯(lián)想和想象，作者發(fā)現(xiàn)了花和人之間的聯(lián)系，找到了由丁香引發(fā)的情感的觸發(fā)點(diǎn)。最后，作者在文章結(jié)尾抒發(fā)感悟，表達(dá)了面對(duì)困境時(shí)的曠達(dá)胸襟和灑脫情懷。在我們的生活中，有沒有哪一樣?xùn)|西印在你的腦海中，牽動(dòng)著你的情思呢？你可以全神貫注地欣賞它，寫一篇借物抒情的文章。

新發(fā)【文題感知】借物喻人，就是通過描寫一種物的特點(diǎn)，來比喻一個(gè)人（或一種人）的某種品格，從而抒發(fā)作者的思想感情。這也是作文中常用來突出中心思想的一種寫作方法。無論寫人敘事還是寫景狀物，借物喻人的寫作方法運(yùn)用得好，就可以使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄，還可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力?！局更c(diǎn)迷津】雖然借物喻人的手法有諸多好處，但是在實(shí)際寫作的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確所要描寫的事物的特點(diǎn)、內(nèi)在本質(zhì);其次，要抓住物與人的相似之處，讓別人讀了文章

英【話題分析】“借物抒情”“托物言志”“借物喻理”是中國古典文學(xué)中常見的藝術(shù)手法?！?span id="iomyyq0" class="hl">借物抒情”“托物言志”的共通點(diǎn)，顯而易見，需要通過一定的客觀載體來表達(dá)主觀思想感情，都具備間接性。二者的差異性也非常明顯：借物抒情是在作品中通過描寫一定范圍的環(huán)境來抒發(fā)人物的情感傾向，如劉禹錫的《陋室銘》;托物言志的本質(zhì)是自比，對(duì)某單一物象進(jìn)行有關(guān)個(gè)人抱負(fù)和志趣的表達(dá)，如周敦頤的《愛蓮說》。這兩種寫法在中考作文考題中也頻頻出現(xiàn)。典型的“借物抒情”類作文考題，如2019年遼寧

劉軍芳技法導(dǎo)入借物抒情法，就是借助某種物品來抒發(fā)自己的內(nèi)心所感。這個(gè)物，可以是大自然中的景物，如山、水、花、鳥、樹、草等;也可以是大千世界中的客觀事物，如一磚一瓦、空寂的老屋等;還可以是刻有特殊印記的、包含不平凡意義的生活、學(xué)習(xí)、工作用品，如自行車、鋼筆、電腦等。古今中外的文學(xué)大家，往往都是借物抒情的高手。如印度詩人泰戈?duì)?，在散文詩《金色花》中，便借助金色花，展開想象，為讀者呈現(xiàn)了圣潔的母子之愛;又如中國現(xiàn)代著名作家冰心，在散文詩《荷葉·母親》中，借雨中荷

》一文就運(yùn)用了“借物喻人”的手法。一、話題引入文章開篇以收獲花生、母親的話引入文題，然后父親循序漸進(jìn)地引導(dǎo)我們暢談花生的好處：姐姐說味道很美;哥哥說可以榨油;“我”說價(jià)格便宜。二、對(duì)比肯定在我們談完花生的好處之后，父親用對(duì)比的方式說出自己的用意：桃子、石榴和蘋果把自己的果實(shí)高高地掛在枝頭;而花生把自己埋在地里，挖出來才知道。這樣對(duì)比，肯定了花生的可愛之處。三、揭示文題文章最后父親說出自己的期望：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！比缓蟆拔摇备爬烁?/div>

作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2021年28期2021-03-16

借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現(xiàn)，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。無論寫人、記事，還是寫景、狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。梅蘭竹菊就是典型代表。如：梅花的色，艷麗而不妖。梅花的香，清幽而淡雅。梅花的姿，蒼古而清秀。在百花凋謝之時(shí)，唯有梅花生機(jī)勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風(fēng)中。數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。難道，

的表現(xiàn)手法，就是借物抒情法。它不僅僅適用于書畫藝術(shù)，更適用于文學(xué)創(chuàng)作。但是，我們要如何用好借物抒情法，才能讓自己的作文增色生輝呢？一、明確自己的情感趨向借物抒情，就應(yīng)該情感先行，明確自己到底要抒發(fā)什么樣的情感，所寫的內(nèi)容是否適合運(yùn)用借物抒情這種方式。如《小石潭記》，就是唐代散文家柳宗元借物抒情的名作。作者參與變法，無辜被貶，身處蠻荒，悲憤孤獨(dú)，卻又自傲不屈。如何排解這一內(nèi)心郁悶？他選擇的是僻遠(yuǎn)小潭，借潭之偏僻、無人知曉，抒發(fā)出自己被貶邊陲的煩惱;借潭水的清

中，如何才能寫好借物喻人的文章？答：下面我們以張曉風(fēng)的《行道樹》為例，來具體分析一下：一、抓住事物的特點(diǎn)與人的精神品格的相似之處借物喻人，先要寫出事物的特點(diǎn)，再由事物的特點(diǎn)聯(lián)想到人的品格，尤其要注意人與事物的相近、相似之處，抓住這個(gè)連接點(diǎn)，就抓住了借物喻人的命脈所在。寫作時(shí)，要以事物為主要寫作對(duì)象，這是寫作這類文章的關(guān)鍵，一旦脫離了事物，文章就會(huì)變得不倫不類。而且在對(duì)事物的描寫中，要自然而然地聯(lián)系到人的精神品質(zhì)，使事物的特點(diǎn)與人的精神品質(zhì)相吻合。比如下面這

這個(gè)秘訣則是使用借物喻人的寫作手法。想要贊美誰，可以先托物言志，將感情寄托在某一具有同樣品質(zhì)的事物上。這樣含蓄的夸贊更動(dòng)人，如同溫柔的歌聲更打動(dòng)人心。人與事物，尋覓相通大千世界，每個(gè)事物都有自己獨(dú)特的一面。它的獨(dú)特，也許讓你似曾相識(shí)，原來它與你要贊美的人有著相同的品質(zhì)，同樣的閃光點(diǎn)。所以，用你靈動(dòng)的雙眼仔細(xì)觀察事物的特征，并將它擬人化，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)原本隱藏在事物里面的品質(zhì)或者閃光點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了，與你所要贊美的人有了關(guān)聯(lián)。例：街上的路燈默默無言，不論是誰，都

讀這幾段話運(yùn)用了借物喻人的寫法，借用花生的特點(diǎn)來比喻怎樣做人。所謂借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的某種品格。父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生;他贊美花生的品格，也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人?！拔摇睆母赣H的話中體會(huì)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，這個(gè)認(rèn)識(shí)得到了父親的肯定。這就像畫龍點(diǎn)睛一樣，很自然地表達(dá)出了文章的中心思想。寫文章時(shí)運(yùn)用借物喻人的寫法，能使物與人兩者相融相匯，從而使文章耐人尋味，發(fā)人深思。需要注意的是

緣起】為什么要寫借物抒情記敘文呢？這是提高初中學(xué)生寫作能力的必然要求。初中學(xué)生的寫作能力不能僅僅停留在一般的寫人敘事文章上，寫作的價(jià)值追求就是把事物的來龍去脈寫清楚，把文章的中心凸顯出來。培養(yǎng)學(xué)生借物抒情記敘文的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生在敘寫事件、展示人物性格時(shí)，善于借“物”說話，善于利用“物”的性情來刻畫人物、表達(dá)情感，那才是高水平的語言表達(dá)，是學(xué)生“寫”的能力的高層次發(fā)展。在這方面，學(xué)生是有深切感悟的，《紫藤蘿瀑布》《金色花》《秋天的懷念》《蒹葭》《茅屋為秋

友！”這篇作文“借物傳情”，充分傳遞了“我”對(duì)“糖糖”的愛。在小作者的心目中，小枕頭不只是普通的日常生活用品，更是一個(gè)形影不離的好伙伴。也許你會(huì)問：“‘借物傳情一定管用嗎？”那是自然！但是，你一定要“借”下面三種“物”！船模 倪書豪我最愛十歲生日時(shí)爸爸送給我的船模。瞧！這船模是爸爸親手制作的。在船尾的大螺旋槳上掛著一枚我撿回來的貝殼，每次看到它，就讓我想起了小時(shí)候我跟爸爸到海灘撿貝殼的情景。整個(gè)船身是紅銅色的，摸起來光滑極了，在陽光照耀下十分耀眼，這是爸爸

的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處，寫借物喻人的作文。以往按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了具體教學(xué)環(huán)節(jié)，但效果不太好，學(xué)生寫不了借物喻人的作文，總覺得很遺憾。學(xué)校引進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”，今年教這一課，為了實(shí)現(xiàn)一課一得，我大膽取舍，高段學(xué)生，沒有練習(xí)過借物喻人的作文，以《白楊》為例讓學(xué)生知道什么是借物喻人，借物喻人的作文怎么寫，抓主線，抓工具性主題體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處

涵之美。寫作借鑒借物喻人，構(gòu)思的著眼點(diǎn)就是由物及人，即在描述了某種事物之后，引起對(duì)某一類人的評(píng)價(jià)。如何借物喻人？可以從以下幾個(gè)方面入手： 1.細(xì)致描繪，重點(diǎn)突出。借物喻人的文章，寫物是手段，喻人是目的。不管是花草樹木，還是其他靜物、動(dòng)物，關(guān)鍵要挖掘出物與人在形象與品質(zhì)上的相似之處。只有細(xì)膩地刻畫出其外在形象，并抓住其與人的內(nèi)在品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的突出特點(diǎn)來寫，才能讓讀者真實(shí)地感受其精神品質(zhì)，進(jìn)而深入地挖掘其思想與情感內(nèi)涵。 2.擬人對(duì)比，形神兼?zhèn)洹M人是物的人格化

本對(duì)比閱讀，掌握借物喻人的寫作方法；3.嘗試運(yùn)用借物喻人的手法進(jìn)行創(chuàng)作。群文議題：借物喻人的文章中藏著怎樣的秘密？閱讀策略：瀏覽閱讀·比較閱讀·目標(biāo)精讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、借用舊知，談話導(dǎo)入1.多媒體出示《落花生》一文中爸爸談花生的好處的段落，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽這段文字，這是上節(jié)課學(xué)習(xí)的文章，這篇文章最值得我們學(xué)習(xí)的表達(dá)方式是什么？（借物喻人）2.具體地說一說，課文借的物是什么？喻的人是誰？ （借的物是落花生，喻的人是默默付出，不求回報(bào)。）過渡：是啊，作者借

的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)就是借物喻人，這也是學(xué)生首次在語文教材中接觸這一寫作策略。教學(xué)這篇課文，教師就可以圍繞這一策略，引領(lǐng)通過聚焦閱讀、實(shí)踐練筆、延展遷移的板塊，將這一目標(biāo)扎實(shí)地落到實(shí)處。一、聚焦核心，在梳理體悟中借物喻人借物喻人寫作策略的核心，就是要呈現(xiàn)物與人之間的共性聯(lián)系，借助對(duì)物的描寫來展現(xiàn)人物的本質(zhì)特點(diǎn)。教師需要尊重學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律，依循從易到難的順序，先引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本描寫事物的核心語段，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)事物的特征以及作者如何描寫這些特征進(jìn)行感知。教學(xué)課文《宋

處世的準(zhǔn)則。二、借物喻人，明道理父親在談?wù)摶ㄉ膬?nèi)在美的基礎(chǔ)上，由物及人，從而使作者悟出了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。這里運(yùn)用了借物喻人的手法，即用某種具體可感、生動(dòng)形象的事物來比喻人的性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等，從而充分表達(dá)情感。運(yùn)用借物喻人的寫法，必須要注意寫出物的特點(diǎn)，再由物聯(lián)想到人的品質(zhì);要注意人與物的相近、相似之處，抓住這相似的連接點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)皿w的比喻達(dá)到喻義深刻的效果。學(xué)以致用同學(xué)們，作者由花生領(lǐng)悟到做人的道理，那你

的有關(guān)知識(shí)，比如借物喻人的寫作方法的講解和練習(xí)。第一步：讓學(xué)生明白什么是借物喻人。借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格，這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。第二步：結(jié)合主讀課文《落花生》分析講解作者是怎樣運(yùn)用這一寫作方法的。文章以父親對(duì)孩子的教導(dǎo)為線索來展開描寫，運(yùn)用了借物喻人（借用花生的特點(diǎn)來比喻怎樣

畫強(qiáng)調(diào)托物言志、借物抒情，作品中所表達(dá)的思想情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過畫面本身的內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)中國畫的技能技巧，更重要的是進(jìn)一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)，去關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界與審美境界。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解花卉、蔬果寫意畫的基本常識(shí)，初步掌握花卉、蔬果寫意的基本技法，能臨摹出簡單的花卉、蔬果寫意畫。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)美術(shù)作品的賞析和評(píng)述、觀察和比較，教師進(jìn)行示范，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，并評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)的過程和方法，完成本節(jié)課的知識(shí)與

一個(gè)實(shí)用技法——借物立意，插敘深化。借物立意成功的關(guān)鍵是“物”與“意”的接通自然而新穎。木香本是常見植物，但文中木香的來歷卻很奇特——鄰家院子里的一枝木香翻過高高圍墻爬過空調(diào)外機(jī)，穿過“粗壯的排水管”，再“攀著”晾衣繩，將一根“翠生生的青藤伸到了我的面前”，“散發(fā)著淡雅的清香”。這些“狀物”文字，“意”在哪里呢？且欣賞作者“由物轉(zhuǎn)意”的高超手法：“將一個(gè)美麗的春天帶到了我的眼前?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，道出作者的內(nèi)心感受；“如同一張張笑盈盈的小臉，對(duì)我問候‘

一個(gè)實(shí)用技法——借物立意，插敘深化。借物立意成功的關(guān)鍵是“物”與“意”的接通自然而新穎。木香本是常見植物，但文中木香的來歷卻很奇特——鄰家院子里的一枝木香翻過高高圍墻爬過空調(diào)外機(jī)，穿過“粗壯的排水管”，再“攀著”晾衣繩，將一根“翠生生的青藤伸到了我的面前”，“散發(fā)著淡雅的清香”。這些“狀物”文字，“意”在哪里呢？且欣賞作者“由物轉(zhuǎn)意”的高超手法：“將一個(gè)美麗的春天帶到了我的眼前?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，道出作者的內(nèi)心感受；“如同一張張笑盈盈的小臉，對(duì)我問候‘

情?！就卣褂?xùn)練】借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)來描寫人的一種品格，是文章用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章，能清楚地認(rèn)識(shí)到借物要說明什么，贊譽(yù)怎樣的人。你也能用上這種方法描寫一種植物吧！

達(dá)意。此時(shí)此刻，借物傳情更容易讓對(duì)方了解自己的心意。歌曲作為一種跨越國籍、性別、年齡的存在是借物傳情絕佳的載體之一。綠箭最近就以“歌曲傳情”為切入點(diǎn)，利用綠箭包裝上的二維碼，做了一次討喜的創(chuàng)意營銷。掃一掃綠箭包裝上的二維碼，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)推薦歌曲清單的頁面。消費(fèi)者只需選擇一首歌并截取一段能夠表達(dá)心聲的歌詞，或是自己親自寫一段想對(duì)TA說的話，最后附上對(duì)方的名字再點(diǎn)擊保存，一個(gè)專屬于你的會(huì)唱歌表白的綠箭就誕生了。綠箭的這一創(chuàng)意雖簡單，卻把品牌、技術(shù)、銷售、用戶都

】1.了解什么叫借物抒情法。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用借物抒情法寫作?！炯挤ㄖ附颉俊案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，因?yàn)槊總€(gè)人見解的不同，眼前景物帶給人的感受也是不一樣的。宗璞借生機(jī)勃勃的紫藤蘿抒發(fā)出其對(duì)人生的見解和感悟；而在張曉風(fēng)的眼中，行道樹似乎已不再是一棵單純的樹，而成了默默奉獻(xiàn)者的代言人；那風(fēng)雨來時(shí)庇佑紅蓮的荷葉在冰心的眼中，儼然已是一位偉大的母親……在作者眼中，一花一木已不再是單純以物的形式存在于這個(gè)世間，而是有了一種獨(dú)特的神韻，讓人思索，令人感悟。可見，借物抒情法

為抓手來訓(xùn)練學(xué)生借物抒情文章的寫作的體會(huì)。借物抒情，也稱作“托物言志”或“寫物寄意”，就是通過對(duì)某個(gè)具體事物的描寫來寄托某種感情、志趣、思想觀點(diǎn)。人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文是一組借物抒情的典范文章，包括魯訊的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、巴金《短文兩篇》（《日》《月》）、高爾基《海燕》、紀(jì)伯倫《組歌》（《浪之歌》《雨之歌》）。在教學(xué)中教師如何做到以單元閱讀訓(xùn)練為抓手，打開作文遷移訓(xùn)練這扇大門，引領(lǐng)學(xué)生通過作品的閱讀，達(dá)到閱讀寫作的雙效提升。那么，這個(gè)單元的

作家許地山采用了借物喻人的表現(xiàn)手法?，F(xiàn)在我們所選的這篇《丑石》也采用了這種表現(xiàn)手法呢！什么叫借物喻人？就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。這是寫文章時(shí)用來表現(xiàn)、突出中心思想的一種常用的寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。只是，運(yùn)用借物喻人的方法需要注意的是，描述的事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章能清楚地認(rèn)識(shí)到借物要說明什么精神，要借物頌揚(yáng)什么樣的品質(zhì)。如果不是

】1.了解什么叫借物抒情法。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用借物抒情法寫作。【技法指津】“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，因?yàn)槊總€(gè)人見解的不同，眼前景物帶給人的感受也是不一樣的。宗璞借生機(jī)勃勃的紫藤蘿抒發(fā)出其對(duì)人生的見解和感悟；而在張曉風(fēng)的眼中，行道樹似乎已不再是一棵單純的樹，而成了默默奉獻(xiàn)者的代言人；那風(fēng)雨來時(shí)庇佑紅蓮的荷葉在冰心的眼中，儼然已是一位偉大的母親……在作者眼中，一花一木已不再是單純以物的形式存在于這個(gè)世間，而是有了一種獨(dú)特的神韻，讓人思索，令人感悟?？梢?，借物抒情法

獨(dú)白式的對(duì)話更是借物言志，表露出小作者深植于內(nèi)心的太空夢(mèng)。只是小編想弱弱地問一句：星星在哪里？為什么我抬眼卻只看見那霧霾重重……品此詩，溫舊景?。?空）一位富有詩情愛意的小作者，那般寵溺著自然萬物。將夜幕中的滿天星幻化成了活力、溫和、神秘的夜空寶寶，他們渺小，可依舊閃耀，他們遠(yuǎn)在千萬里之外，卻不減親切溫和，這也正是小作者的自身寫照吧。獨(dú)白式的對(duì)話更是借物言志，表露出小作者深植于內(nèi)心的太空夢(mèng)。只是小編想弱弱地問一句：星星在哪里？為什么我抬眼卻只看見那霧霾重

元閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟借物抒情的運(yùn)用福建省三明市第十二中學(xué) 章錦華“會(huì)讀”“能寫”“讀寫結(jié)合”歷來是中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，不少一線語文教師在這方面都進(jìn)行了許多寶貴的探索。學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文本中的寫作方法，并學(xué)以致用，做到讀寫結(jié)合，這是當(dāng)下語文教學(xué)中一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)踐。筆者就以人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文為例，談?wù)勔晕谋鹃喿x教學(xué)為抓手來訓(xùn)練學(xué)生借物抒情文章的寫作的體會(huì)。借物抒情，也稱作“托物言志”或“寫物寄意”，就是通過對(duì)某個(gè)具體事物的

類文本中常見的“借物抒懷”型散文的整體閱讀思路，來探討寫作實(shí)踐中這類散文的選材立意及結(jié)構(gòu)布局。我們說，借物抒懷散文自然首先要有物，某種有紀(jì)念意義或象征意義的事物?！拔铩奔仁菍懽鞯木唧w內(nèi)容，也可以是勾連上下文的線索，更是作者反思追憶、抒發(fā)情懷的載體，是人生感悟、哲思體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)。但是，必須明確借物抒懷散文的落腳點(diǎn)必定是在人。所以作者所描繪的事物并非是唯一的吟詠對(duì)象，在世事變化，人事變遷的過程中，抒發(fā)人的情懷，人的精神或者哲理文化的思考才是借物抒懷散文的精髓。

璐璐借物抒情，是作者通過描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的一種寫作方法。“借”是手段，“物”是媒介，“抒”是目的，“情”是本源。直抒胸臆固然情感外露，但借物抒情更顯婉曲蘊(yùn)藉，于物我轉(zhuǎn)換中將那份感動(dòng)，那份頓悟，某種情懷，某種悸動(dòng)，用一種“曲徑通幽”的方式加以呈現(xiàn)。雖寫物但重在傳情，這會(huì)讓讀者更易理解，更易認(rèn)同，更感同身受。 具體行文中，要正確選取所借之物，事物的特點(diǎn)與抒發(fā)的情感要相輔相通，聯(lián)想合理，使情感有所依托，而不要牽強(qiáng)附會(huì)，張冠李戴;要注意狀物與抒情的筆

，我們將其稱作“借物抒情”。這種寫法的要點(diǎn)是，描寫時(shí)要緊扣與事物有關(guān)的人與事。一磚一石，一草一木，都浸染著人物的喜怒哀樂。從表面上看是在描寫事物，讀起來卻能讓人感受到字里行間所包孕的情感。 本單元的課文多用借物抒情的手法，化抽象為具體，使感情的抒發(fā)更加生動(dòng)。比如，紀(jì)伯倫的《浪之歌》就圍繞海浪對(duì)海岸的“愛情”來寫，從而抒發(fā)了自己對(duì)祖國的熱愛。文中，海浪對(duì)海岸一往情深，愛得強(qiáng)烈，愛得深沉，卻不得不忍受礁石的冷漠?！袄恕笔且粋€(gè)依托，而“浪之歌”實(shí)為作者的一首心曲

容易忘記歸還或是借物者是倒三班護(hù)士，輪休后忘記，常常造成借出科室不便索要，借進(jìn)的科室遺忘歸還的現(xiàn)象。在資源共享情況下，外借急救物品未及時(shí)歸還，存在很大醫(yī)療隱患。我科自2011年1月設(shè)計(jì)了科室借物備忘本，經(jīng)過半年的使用，得到了院內(nèi)各科室好評(píng)，現(xiàn)介紹如下。1 臨床科室借物備忘本的設(shè)計(jì)根據(jù)臨床科室借出、借進(jìn)物品的實(shí)際情況，在借物備忘本的設(shè)計(jì)上設(shè)立了序號(hào)、時(shí)間、物品、借出科室責(zé)任人、借進(jìn)科室責(zé)任人、歸還情況、備注等條目，其中借出科室責(zé)任人和借進(jìn)科室責(zé)任人條目中各需

力非同一般!三、借物喻人文中父親所講的道理是嚴(yán)肅的,但他們談話的語氣卻是平和的、輕松的、活潑的。父親在全家人的聚會(huì)中,沒有擺出一副長者的架子,而是循循善誘,抓住教育的契機(jī),讓大家認(rèn)識(shí)花生的好處和特點(diǎn),借物喻人,由“議花生”到講做人,把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而闡述做人的道理,這種借物喻人手法的運(yùn)用自然天成,我們一點(diǎn)也不感到牽強(qiáng)附會(huì)。借物是為了議論,借物是為了喻人,借物是為了闡述道理。借物是手段,育人才是真正的目的。《落花生》是許地山先生的名作,文字是淺

這篇文章運(yùn)用了“借物喻人”的寫作方法。借物喻人,就是借某一事物的特點(diǎn),來比喻人的一種品格。這也是作文中用來突出中心思想常用的一種寫作方法。運(yùn)用借物喻人,需要注意以下兩點(diǎn):1.要恰當(dāng)選擇所借用的事物,寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德或精神有機(jī)地聯(lián)系起來,即物人合一。讓人讀了文章,能清楚地認(rèn)識(shí)到,本文借物要說明什么,要借物贊美怎樣的人。2.由物及人,感情真摯,即物意相貫。借物喻人,落腳點(diǎn)在“人”,重點(diǎn)在于寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系