面。整齊劃一、印刷體一般的書寫給人一種美的享受。第二，結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)的“三段式”文章結(jié)構(gòu)：第一段點(diǎn)明寫信的目的，第二段介紹欄目并約定時(shí)間和話題，第三段期待對(duì)方接受邀請(qǐng)。結(jié)構(gòu)清晰合理，邏輯性強(qiáng)。第三，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用。本文使用了brilliant，vital significance,have a good command of,promote和confirm your participation等高級(jí)詞匯和短語(yǔ)。句式方面更為突出，短短一篇文章，該考生靈活恰當(dāng)?shù)厥褂?/div>

考試與招生 2023年1期2023-02-01

艷不已：寫得跟印刷體一樣，甚至更好看！語(yǔ)文老師肯定要寫正楷字，但是寫得好不好，就有點(diǎn)看“天賦”了——很多老師想寫好，但就是做不到，筆畫生硬得像火柴棒。我們看慣了趙老師的板書，再看其他老師的板書就不習(xí)慣了——無(wú)論是結(jié)構(gòu)、筆畫，還是整體氣質(zhì)，都與趙老師的相去甚遠(yuǎn)。是啊，學(xué)校里還有哪位老師的板書像趙老師的那樣“比印刷體還要印刷體”呢？不過趙老師的字很舒展，這導(dǎo)致傍晚布置作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)被擠到一邊，而語(yǔ)文作業(yè)則霸占了黑板中央位置——“詞語(yǔ)表每課四個(gè)抄兩遍（字

意義。本文針對(duì)印刷體藏文字丁識(shí)別為例對(duì)藏文印刷體字丁數(shù)據(jù)資源的建設(shè)、標(biāo)記、分類和識(shí)別進(jìn)行了研究。目前，已有一些多字體印刷字符識(shí)別的研究工作，在外文字符識(shí)別方面，2011年文獻(xiàn)[2]和[3]進(jìn)行了多字體和多字號(hào)的印刷體卡納大語(yǔ)字符識(shí)別研究；2013年文獻(xiàn)[4]進(jìn)行了印刷古木基文、英文字符和數(shù)字的預(yù)分割多字體字符以及數(shù)字的腳本識(shí)別研究；2017年文獻(xiàn)[5]對(duì)印刷體泰文字符分割與識(shí)別進(jìn)行了研究，文獻(xiàn)[6]針對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的手寫孟加拉文數(shù)字識(shí)別進(jìn)行了研究，兩者皆用

語(yǔ)字母，而且是印刷體，字形標(biāo)準(zhǔn)美觀，我被驚得目瞪口呆，感覺太神奇了。曾經(jīng)我以為，金蛛一定鳳毛麟角，能見到這種蜘蛛，應(yīng)該是上天厚愛，不但幸運(yùn)，而且值得驕傲。后來(lái)我拍攝昆蟲走遍了東西南北，不再那么孤陋寡聞了，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是很常見的一種蜘蛛。但由于它們花色繁多，漂亮碩大，所以每次看到，我都喜歡給它們留影。如果說英語(yǔ)是金蛛們的作業(yè)，那完成情況可就千差萬(wàn)別了。有的金蛛也許是太貪玩了，前一天晚上留的作業(yè)，第二天早晨無(wú)論如何該完成了吧？但我看到，有的才剛開始寫，筆畫歪歪扭

文字相比，藏文印刷體識(shí)別研究起步相對(duì)較晚，缺少高質(zhì)量的標(biāo)注數(shù)據(jù)集，文本圖像的分割相對(duì)困難，因此，印刷體藏文識(shí)別效果相對(duì)較差，落地使用的產(chǎn)品較少。在國(guó)內(nèi)，印刷體藏文識(shí)別方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的特征匹配方法[1]，發(fā)展到了現(xiàn)在的基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的識(shí)別方法，并達(dá)到了應(yīng)用的水平。在國(guó)外，Kojima M.等提出了基于字典匹配的印刷體藏文字識(shí)別方法，可以識(shí)別相似字符[2]。Zach Rowinski等研究了圖像二值化、文本圖像切分、特征提取、識(shí)別等問題，開發(fā)了藏文OCR系統(tǒng)

語(yǔ)字母，而且是印刷體，字形標(biāo)準(zhǔn)美觀，我被驚得目瞪口呆，感覺太神奇了。曾經(jīng)我以為，金蛛一定鳳毛麟角，能見到這種蜘蛛，應(yīng)該是上天厚愛，不但幸運(yùn)，而且值得驕傲。后來(lái)我拍攝昆蟲走遍了東西南北，不再那么孤陋寡聞了，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是很常見的一種蜘蛛。但由于它們花色繁多，漂亮碩大，所以每次看到，我都喜歡給它們留影。如果說英語(yǔ)是金蛛們的作業(yè)，那完成情況可就千差萬(wàn)別了。有的金蛛也許是太貪玩了，前一天晚上留的作業(yè)，第二天早晨無(wú)論如何該完成了吧？但我看到，有的才剛開始寫，筆畫歪歪扭

鑒打印文件上的印刷體文字歸屬于哪個(gè)字體字庫(kù)，與文件標(biāo)記的時(shí)間是否相符，以確定文件是否偽造，對(duì)查明案件事實(shí)具有重要的意義。二、漢字字庫(kù)設(shè)計(jì)和使用的時(shí)間確定（一）漢字字庫(kù)設(shè)計(jì)1.既往漢字設(shè)計(jì)規(guī)定1980 年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)總局發(fā)布了《信息交換用漢字編碼字符集·基本集》，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB 2312-80，收入漢字6763 個(gè)和非漢字圖形字符682 個(gè)，其中一級(jí)字庫(kù)即常用漢字有3755 個(gè)，二級(jí)字庫(kù)次常用漢字有3008 個(gè)，一、二級(jí)字庫(kù)所收錄的漢字累計(jì)使用頻度99.99

名號(hào)，英文中的印刷體用斜體字表示書籍、報(bào)刊、戲劇、電影、繪畫作品等的名稱，在書寫體中用下畫線或雙引號(hào)表示斜體字。例如，《老人與?！愤@本書在印刷體中可以用The Old Man and the Sea表示，如果是手寫就是The Old Man and the Sea或者“The Old Man and the Sea”。因此，這里《Gone With the Wind》應(yīng)該改為Gone With the Wind。第二處是句號(hào)用法錯(cuò)誤。中文的句號(hào)是空心圈“。

名號(hào)，英文中的印刷體用斜體字表示書籍、報(bào)刊、戲劇、電影、繪畫作品等的名稱，在書寫體中用下畫線或雙引號(hào)表示斜體字。例如，《老人與?！愤@本書在印刷體中可以用The Old Man and the Sea表示，如果是手寫就是The Old Man and the Sea 或者“The Old Man and the Sea”。因此，這里《Gone With the Wind》應(yīng)該改為Gone With the Wind。第二處是句號(hào)用法錯(cuò)誤。中文的句號(hào)是空心圈“

常標(biāo)準(zhǔn)，都快成印刷體了，如果司馬彥穿越回來(lái)，也會(huì)自嘆不如。學(xué)校舉辦書法大賽，我倆都報(bào)了名，老師要求在3天內(nèi)完成。開始，我滿懷期待地練了整整15頁(yè)字帖，可效果并不好。果然，做事不能臨時(shí)抱佛腳?！斑€是算了吧！”我小聲地嘟囔。正巧這時(shí)王梓軒走過來(lái)，用嘲諷的語(yǔ)氣說：“你看看你的字，我用腳趾頭寫，都比你的好看?！焙?！我火冒三丈，讓你嘲笑我，我一定要寫得比你好！當(dāng)然，那只是氣話，我怎么可能練習(xí)了3天就超過她呢！但是，我下定決心，要在這次比賽中取得好成績(jī)。接下來(lái)的兩天，

于Caffe的印刷體數(shù)字識(shí)別方法能準(zhǔn)確識(shí)別印刷體數(shù)字。通過詳細(xì)介紹此方法的具體實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)，供后續(xù)基于深度學(xué)習(xí)的字符識(shí)別等相關(guān)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)提供參考。圖像識(shí)別是計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域的一項(xiàng)基礎(chǔ)研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，圖像識(shí)別技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用。數(shù)字識(shí)別是一種典型的圖像識(shí)別，在身份證號(hào)碼、發(fā)票、體檢單等識(shí)別領(lǐng)域均利用其進(jìn)行數(shù)字信息精準(zhǔn)提取，提高工作效率。目前主流的深度學(xué)習(xí)方法其特征提取不需要人工參與，速度快，準(zhǔn)確率高。卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是深度學(xué)習(xí)的算

文字有手寫體和印刷體，商家有時(shí)會(huì)根據(jù)自身的喜好或標(biāo)牌的美觀選擇不同的字體。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，商家在選擇漢字和英文時(shí)使用的都是印刷體，而俄文主要以印刷體為主，但也有少量手寫體。當(dāng)手寫體加印刷體同時(shí)出現(xiàn)，一般以印刷體為主。俄文標(biāo)牌中，出現(xiàn)頻率最多的單詞為“Магазин”，漢語(yǔ)的意思是商店。俄文的西里爾字母屬于拼音文字，可以拼讀。很多商家使用的俄文都是“人名音譯+商店”或者只有人名音譯的俄文，如圖2，俄文為“Магазин Оля”，第二個(gè)單詞是“奧利婭”的俄文音譯

常標(biāo)準(zhǔn)，都快成印刷體了，如果司馬彥穿越回來(lái)，也會(huì)自嘆不如。學(xué)校舉辦書法大賽，我倆都報(bào)了名，老師要求在3天內(nèi)完成。開始，我滿懷期待地練了整整15頁(yè)字帖，可效果并不好。果然，做事不能臨時(shí)抱佛腳?！斑€是算了吧！”我小聲地嘟囔。正巧這時(shí)王梓軒走過來(lái)，用嘲諷的語(yǔ)氣說：“你看看你的字，我用腳趾頭寫，都比你的好看?！焙?！我火冒三丈，讓你嘲笑我，我一定要寫得比你好！當(dāng)然，那只是氣話，我怎么可能練習(xí)了3天就超過她呢！但是，我下定決心，要在這次比賽中取得好成績(jī)。接下來(lái)的兩天，

的一個(gè)分支——印刷體數(shù)字識(shí)別。光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各方面，如鐵軌路牌識(shí)別［1］、快遞單號(hào)識(shí)別、身份證號(hào)碼識(shí)別［2］等，對(duì)人們的日常生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重要影響。而對(duì)印刷體數(shù)字識(shí)別的研究也有很多，如孟巖等［3］總結(jié)了印刷體數(shù)字識(shí)別基本流程，提出采用攝像頭而非掃描儀并結(jié)合數(shù)字圖像處理技術(shù)和光學(xué)字符識(shí)別（Optical Character Recognition，OCR）的方法將成為該領(lǐng)域研究的主流方向；卿東升等［4］對(duì)通過結(jié)構(gòu)特征識(shí)別數(shù)字的方法作進(jìn)一步改進(jìn)

面。整齊劃一、印刷體般的書寫給人以美的享受，也體現(xiàn)了考生較高的英語(yǔ)基本素質(zhì)。第二，結(jié)構(gòu)清楚。標(biāo)準(zhǔn)的“三段式”文章結(jié)構(gòu)：第一段點(diǎn)明自己最尊敬的人，第二段解釋原因，第三段總結(jié)扣題。結(jié)構(gòu)清楚合理，邏輯性強(qiáng)。第三，高級(jí)詞匯和句型的應(yīng)用。高級(jí)詞匯方面，本文使用了sweep the floor energetically，deserve respect，protect sb from，shoulder the responsibility，long for和since

為PP 類型膜印刷體層，外層為防滑涂膜層。所述塑料編織布層的制備原料按重量份計(jì)包括：聚乙烯20-40 份、聚丙烯60-90 份、聚乙烯蠟3 份、抗氧化劑0.1-0.3 份、紫外吸收劑0.1-0.4份、改質(zhì)劑5-15 份；抗氧化劑為抗氧化劑1010，紫外吸收劑為紫外吸收劑UV-327，改質(zhì)劑采用改質(zhì)劑Y681；所述粘合涂膜層的制備原料按重量份計(jì)包括：聚乙烯20-40 份，聚丙烯60-90 份，抗氧化劑0.1-0.3 份，紫外吸收劑0.1-0.4 份；聚乙烯為

衡水體”即手寫印刷體，是適應(yīng)中、高考而興起的書寫規(guī)范的字體。一些中學(xué)把它發(fā)揮到了極致，以致“一體風(fēng)行”，在全國(guó)很多重點(diǎn)中學(xué)都引起了效仿。對(duì)此，有人認(rèn)為其文體嚴(yán)謹(jǐn)，是考試?yán)?，可助力學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。但也有人認(rèn)為會(huì)磨掉學(xué)生的個(gè)性，沒有必要刻意模仿。你怎么看呢？@莊里：所謂字如其人，能寫出這種字體的學(xué)生，足以說明他平時(shí)刻苦認(rèn)真，閱卷老師看了，肯定不忍扣分。@華龍網(wǎng)評(píng)：說得更直白一點(diǎn)，學(xué)生們練習(xí)“衡水體”，不是為了練習(xí)書法，而是在規(guī)范考試答題的書寫。其次，

深度學(xué)習(xí)模型的印刷體文檔字符識(shí)別算法。首先，生成包括一級(jí)字庫(kù)、部分二級(jí)字庫(kù)、英文大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的圖片數(shù)據(jù)集，其數(shù)量大約為500萬(wàn)張;然后，在Lenet?5網(wǎng)絡(luò)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和重新構(gòu)造，提出一種增強(qiáng)型的深度學(xué)習(xí)模型Lenet?5Pro，該模型可提高印刷體文檔的識(shí)別率;最后，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該模型可以更加有效地提高印刷體字符識(shí)別的準(zhǔn)確率，其字符識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)到98%以上。關(guān)鍵詞： 印刷體字符識(shí)別; 深度學(xué)習(xí); 圖片數(shù)據(jù)集; Lenet?5Pro;

鍵詞：手寫體;印刷體;楷書;草書西夏國(guó)主李元昊命野利任榮創(chuàng)制西夏文字，有效地傳播黨項(xiàng)民族文化，增強(qiáng)民族自主意識(shí)，提高黨項(xiàng)民族文化水平。為推行西夏文字，中央政府設(shè)置刻字司，印刷辭書和儒家經(jīng)典以推廣和傳播本民族文字，促進(jìn)文化教育的迅速發(fā)展。同時(shí)寺院也印刷西夏文佛經(jīng)，對(duì)西夏文的普及和推廣也起到關(guān)鍵性的作用。西夏文字書《同音》《番漢合時(shí)掌中珠》《類林》等，作為官方的字典辭書，就不僅在字義、詞義上有規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，也在文字書寫上起到一定的指導(dǎo)規(guī)范作用。但是，仔細(xì)

學(xué)生對(duì)手寫體和印刷體的區(qū)分比較模糊?；诖?，本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)字母手寫體和印刷體的教學(xué)體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);字母教學(xué);手寫體;印刷體;教學(xué)體會(huì)【作者簡(jiǎn)介】周煜華，湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市蔡子池街道梅橋小學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們提得最多的是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力”，足見“寫”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。身為啟蒙階段的英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的書寫指導(dǎo)，是我們義不容辭的責(zé)任。在面對(duì)學(xué)生的作業(yè)和試卷時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了很多經(jīng)常性的書寫錯(cuò)誤，其中手寫體和

題英語(yǔ)手寫體和印刷體的混淆、漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母的混淆；大小寫、筆畫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)書寫不規(guī)范，字母、單詞和句子的書寫不正確、不熟練、不清楚，四線三格上的書寫體極其不規(guī)范。這些情況制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和提高。[2]（一）英語(yǔ)書寫格式不規(guī)范字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子組成了英語(yǔ)的書寫，其中書寫中最基本的元素是字母書寫。特別是句子的書寫中更是存在有大小寫、粘黏性、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等方面的問題。[3]正確的寫法是小寫 k 的第二筆應(yīng)

圖2）。其上有印刷體字跡、手寫簽名字跡、印文印跡。（二）簽名字跡檢驗(yàn)及分析送檢《對(duì)帳單》上檢材字跡“徐××”系黑色水筆書寫形成，筆跡特征反映明顯，具備鑒定條件。送檢的樣本字跡既有自然樣本，也有實(shí)驗(yàn)樣本，筆跡特征能得到一定的反映，具備比對(duì)條件。將檢材字跡與樣本字跡進(jìn)行比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兩者在字體、字形等一般特征方面相符，且在相同字跡的連筆趨勢(shì)、搭配比例以及運(yùn)筆動(dòng)作等細(xì)節(jié)特征上存在較多的符合，如“徐”字的搭配比例特征及連筆特征等。檢材字跡與樣本字跡之間筆跡特征的符

1.卷面清楚。印刷體般整齊劃一的書寫給人一種美的享受。2.結(jié)構(gòu)和內(nèi)容清楚。第一段點(diǎn)明寫信目的，第二段分條列出個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能做的事情，第三段再次表達(dá)申請(qǐng)意愿和感激。申請(qǐng)信標(biāo)準(zhǔn)的“三段式”結(jié)構(gòu)，清楚地傳遞了想要表達(dá)的信息。第二，連貫。尤其體現(xiàn)在第二段：考生恰當(dāng)?shù)厥褂昧藅o begin with, in addition和 last but not least三個(gè)連接詞，將自己的幾條優(yōu)勢(shì)串連起來(lái)，顯得自然而地道。第三，語(yǔ)言知識(shí)。文中一些高級(jí)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了考

字母k、y、i印刷體書寫現(xiàn)象嚴(yán)重。要想解決學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，首先要剖析這些問題出現(xiàn)和存在的原因，找到問題的癥結(jié)所在這樣才能“對(duì)癥下藥”。一、書寫不規(guī)范的根源（一）學(xué)生書寫受漢語(yǔ)拼音的影響三年級(jí)孩子剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)一二年級(jí)所學(xué)的漢語(yǔ)拼音印象非常深刻，讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)另一種與漢語(yǔ)極其相似的語(yǔ)言，難免會(huì)經(jīng)常混淆。漢字的特點(diǎn)與英語(yǔ)截然不同，但漢語(yǔ)拼音所用的字母和英語(yǔ)字母在印刷體形式上大致相同，可是書寫時(shí)的要求卻不盡相同，特別是書寫小寫的英文字母時(shí)常會(huì)與漢語(yǔ)

，隨手標(biāo)注都是印刷體，而且在各種材質(zhì)上都能打印，紙制品、織物、塑料，甚至是一些不太平滑的地方。產(chǎn)品一經(jīng)問世，就倍受業(yè)界關(guān)注，自然也引來(lái)網(wǎng)友的調(diào)侃：@鐵血1976：貼小廣告的豈不更猖狂了？@橘生淮南則為橘：想要，這樣就能在我的白T上隨時(shí)打印圖案了，每天都穿新衣服美滋滋！@Justing：讓我想到了第一部《X戰(zhàn)警》中，X教授講課時(shí)一位學(xué)生擁有的超能力——空手記筆記。@乞力馬扎羅的雪：那么問題來(lái)了，一個(gè)擅長(zhǎng)蛇形走位的人怎么打印出直線呢？@安樂椅上的老奶奶：以后是

字體會(huì)比一般的印刷體更利于青少年的大腦發(fā)育。讓我們花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)了解一下大腦內(nèi)部。（教學(xué)視頻片段）男人甲：正是神經(jīng)脈沖在大腦中這種簡(jiǎn)單迅速的傳遞讓我們有了思考能力。但這種傳遞性必須通過學(xué)習(xí)來(lái)掌握，還要不斷練習(xí)才能強(qiáng)化。記者：這是一段上世紀(jì)50年代的老幻燈片，而這里提到的“學(xué)習(xí)與練習(xí)”，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)學(xué)家們都認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)連字體來(lái)說確實(shí)適用。艾米·巴斯琴：在我看來(lái)，從一個(gè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)學(xué)家的角度來(lái)說，是這樣。記者：艾米·巴斯琴教授任職于肯尼迪·克里格研究所，該研究所設(shè)在位于

有頓筆或者英語(yǔ)印刷體與手寫體相混淆，可以說英語(yǔ)本中的四線格對(duì)很多同學(xué)的書寫都起不到應(yīng)有的作用；一部分學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確,字跡潦草,作業(yè)本不整潔,涂涂改改。面對(duì)這些現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，開展了題為《培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)良好書寫習(xí)慣的實(shí)踐研究》的校本課題實(shí)踐研究。通過研究，我對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)如何規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)書寫也有自己如下的一些膚淺認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)英語(yǔ)書寫興趣（一）巧用兒歌順口溜運(yùn)用順口溜來(lái)強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)

干凈，那字就跟印刷體一樣，看著就舒服，同樣是那個(gè)小題，同樣是答得模棱兩可，我卻給了他這1分。我問其他閱卷老師，這樣違不違規(guī)？大伙異口同聲：“應(yīng)該的，卷面分，而且閱卷允許有5分誤差?！蔽乙凰?，一道大題差1分，一張?jiān)嚲?～5道大題，要差5分，7科下來(lái)豈不是差35分左右？35分在“一分就甩下幾百人”的中考高考有多重要，相信所有家長(zhǎng)和考生都會(huì)掂量。事后我問了一些學(xué)生才知曉，現(xiàn)在學(xué)生模仿的都是這種印刷體書寫。還經(jīng)常有人到學(xué)校推銷“衡水體”硬筆字帖。何謂“衡水體”？就

。目前，由于“印刷體”社會(huì)化全方位的通行使用，當(dāng)下中國(guó)人已經(jīng)被“印刷體”文化所“包裹”，滿眼望去，處處都是“印刷體”文字，很多風(fēng)景名勝都被電腦字招牌占據(jù)，“漢字書寫”這個(gè)大量工作基本由電腦處理完成。中國(guó)字很久以來(lái)不需要手寫，于是直接導(dǎo)致漢字手寫功能的維度被擱置或者說被閑置，手寫感情的抒懷熱情在淡漠，人文情感輸入的溫度在下降，換句話可以這么說，書寫這一富含深邃歷史悠久源流關(guān)系的行為方式，一旦在漢字的使用環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了分離，那么就意味著漢字成為藝術(shù)的根本推動(dòng)力已

寫字母不配對(duì)、印刷體與手寫體不分等等。字母是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就好比萬(wàn)丈高樓的小小的磚塊，缺一不可。掌握好字母，將為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我總結(jié)了一些教學(xué)字母的方法，在這里與同行們探討。一、發(fā)揮想象，記住字形字母表中的26個(gè)字母，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說，說多不多，說少不少，加上又存在印刷體和手寫體兩種字體，難度就更大了。因此，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把字母想象成一個(gè)個(gè)的實(shí)體，與生活聯(lián)系起來(lái)。如：通過學(xué)生討論得出以下結(jié)論：大寫

寫字母不配對(duì)、印刷體與手寫體不分等等。字母是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就好比萬(wàn)丈高樓的小小的磚塊，缺一不可。掌握好字母，將為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我總結(jié)了一些教學(xué)字母的方法，在這里與同行們探討。一、發(fā)揮想象，記住字形字母表中的26個(gè)字母，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說，說多不多，說少不少，加上又存在印刷體和手寫體兩種字體，難度就更大了。因此，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把字母想象成一個(gè)個(gè)的實(shí)體，與生活聯(lián)系起來(lái)。如：通過學(xué)生討論得出以下結(jié)論：大寫

就是華文楷書的印刷體規(guī)定的寫法。有人說，按照楷體印刷體的要求，手寫化就可以了，不可以強(qiáng)調(diào)字的藝術(shù)性。還有人說，不要強(qiáng)化筆畫，把字寫成黑體字就行了。更有人說規(guī)范字就是寫規(guī)矩寫工整就完了你想那么多干嘛……我認(rèn)為很多人甚至一線書法老師對(duì)于國(guó)家要求寫規(guī)范字這件事的認(rèn)知上是有偏頗的。下面我談一下我對(duì)規(guī)范字的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)規(guī)范字的定義要更廣泛而不能狹隘，規(guī)范字教學(xué)和書法教學(xué)并不沖突。規(guī)范字書寫的基本功能是傳遞信息，它是以漢字為載體的，因此，書寫的易辨性是首先要考慮的，

，書寫的字體像印刷體一般工整，視頻定位在浙江瑞安市特殊教育學(xué)校。如圖顯示，這些印刷體字出自一位患有泛自閉癥障礙的學(xué)生——林文彬。沒有什么跌宕起伏的故事，這個(gè)來(lái)自星星的孩子就只是喜歡寫字而已。因?yàn)橄矚g，他便晝夜不分地去練習(xí)，寫到中指起了層厚繭才練就了這一手好字。他堅(jiān)定地告訴老師：“我喜歡寫字，我想成為頂級(jí)藝術(shù)家?！蔽靼材橙诵刑鞓蛳?，一位認(rèn)真繪畫的流浪漢引人駐足。他叫王小明，盡管沒有足夠的錢去系統(tǒng)學(xué)習(xí)畫畫，但他憑著記憶將平時(shí)看過的畫一一記錄下來(lái)。對(duì)他來(lái)說，身體

MLP分類器的印刷體維吾爾文識(shí)別方法于麗， 亞森·艾則孜*(新疆警察學(xué)院 信息安全工程系， 烏魯木齊 830011)針對(duì)印刷體維吾爾文的有效識(shí)別問題，提出了一種基于梯度方向直方圖(HOG)特征和多層感知器(MLP)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的印刷體維吾爾文識(shí)別方案。對(duì)維吾爾文圖像進(jìn)行預(yù)處理，獲得去除噪聲后的二值化圖像。利用水平投影積分對(duì)文本執(zhí)行行切分，利用垂直投影積分方法執(zhí)行單詞切分和字母切分，獲得獨(dú)立的字母?；贖OG方法提取字母的特征。通過訓(xùn)練好的MLP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類器，

字體是齊刷刷的印刷體。當(dāng)事人“現(xiàn)身說法”，說學(xué)校要求他們練習(xí)印刷體的書寫，是因?yàn)檫@樣的字體在高考的時(shí)候很有用。這樣的答卷真的會(huì)比字跡潦草的答卷得分高嗎？會(huì)的話我也要練印刷體！果程C回答：任何技能的掌握無(wú)疑都是有用的，更何況是與卷面整潔度緊密相關(guān)的書寫技能。不過，凡事都要考慮成本。練習(xí)印刷體書寫對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，是成本很高（費(fèi)時(shí)）但收效甚微（只提高一兩分）的事。練字的這點(diǎn)時(shí)間本可以做其他很多提高成績(jī)的事，比如多背幾組動(dòng)詞搭配以應(yīng)對(duì)完形填空、搞懂不會(huì)做的某道

往右上寫。4.印刷體與手寫體易混淆在每次做作業(yè)時(shí)，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)字母書寫，但是作業(yè)收上來(lái)時(shí)，部分學(xué)生還是錯(cuò)了，特別是手寫體ɑ和ɡ總是寫成印刷體a和g，或把大寫I寫成一豎l，或在大寫的手寫體J的頭上加一橫；y在書寫時(shí)不能正確地寫成手寫體。5.書寫句子問題有些學(xué)生在書寫單詞時(shí)寫得好，但是在書寫句子的時(shí)候往往出現(xiàn)一些問題：句子中的首字母沒寫成大寫、單詞與單詞之間無(wú)間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不加要么寫錯(cuò)要么占格不對(duì)，這樣所有的字母都擠在一起看不清讀不通。例如：在寫句子“What

候，把字寫得像印刷體有用嗎TSOTR：網(wǎng)上流傳著據(jù)說是衡水中學(xué)學(xué)生的高考英語(yǔ)模擬卷作文題答題紙，字體是齊刷刷的印刷體。當(dāng)事人“現(xiàn)身說法”，說學(xué)校要求他們練習(xí)印刷體的書寫，是因?yàn)檫@樣的字體在高考的時(shí)候很有用。這樣的答卷真的會(huì)比字跡潦草的答卷得分高嗎？會(huì)的話我也要練印刷體！果程C回答：任何技能的掌握無(wú)疑都是有用的，更何況是與卷面整潔度緊密相關(guān)的書寫技能。不過，凡事都要考慮成本。練習(xí)印刷體書寫對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，是成本很高（費(fèi)時(shí)）但收效甚微（只提高一兩分）的事。

工整美觀到堪比印刷體，簡(jiǎn)直像描出來(lái)的一般。嚴(yán)師出高徒，關(guān)鍵老師的要求更逆天，不僅學(xué)生認(rèn)真書寫，老師也極為負(fù)責(zé)，批語(yǔ)上偶爾寫的不好的字母都做了修正。消息經(jīng)英媒報(bào)道，英國(guó)網(wǎng)友們集體表示服了！有的說：“我覺得應(yīng)該把孩子送到中國(guó)去學(xué)英語(yǔ)！”還有位英國(guó)爸爸回憶說：“曾幾何時(shí)，我們英國(guó)學(xué)校里也是教英語(yǔ)書寫的……現(xiàn)在學(xué)校里這些學(xué)生的字基本看不懂了！我兒子寫的那個(gè)，能叫字嗎？簡(jiǎn)直就是雞扒地??！后來(lái)連他老師都放棄了，允許他從此可以用電腦來(lái)做作業(yè)！”述評(píng)應(yīng)試教育發(fā)展到今天，可

秀工整的漢字如印刷體一般，許多網(wǎng)友大呼“多年的學(xué)白上了”“和字帖一樣！自愧不如的請(qǐng)自覺轉(zhuǎn)起！”。“手寫印刷體”隨之上了微博熱門排行榜。隨著電腦的普及，大量書寫改為敲擊鍵盤來(lái)完成，字寫得好的人就少了?，F(xiàn)在，人們?nèi)绱岁P(guān)注這一手好字，說明寫好字的傳統(tǒng)沒有中斷，還在人們心里延續(xù)。20世紀(jì)六七十年代，幾乎所有家長(zhǎng)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生要求的第一件事情就是把字練好。如果小孩子寫字不認(rèn)真，字寫得難看，家長(zhǎng)就斥之為“像狗爬一樣”。人們普遍認(rèn)同的觀念是：字是一個(gè)人的門面，一個(gè)人有

組英語(yǔ)作文堪比印刷體的新聞在網(wǎng)絡(luò)上流傳，據(jù)傳衡水中學(xué)的學(xué)生手寫的英語(yǔ)作文，字跡工整，堪比印刷體。有人說，英語(yǔ)作文堪比印刷體，不僅學(xué)生認(rèn)真書寫，老師也極為負(fù)責(zé)，對(duì)寫得不好的字母都做了訂正，這樣的態(tài)度，怎會(huì)考不上名校。但也有人說，英語(yǔ)就是一種交流工具，寫得不好看又能怎么樣，表達(dá)出想說的不就行了！針對(duì)這件事大家是怎么看的？@格諾：學(xué)渣想到自己的作文，就哭了！字能寫到如此程度，得下多少功夫才能練成？@英國(guó)網(wǎng)友：我覺得該把孩子送到中國(guó)學(xué)英語(yǔ)！曾幾何時(shí)，我們英國(guó)學(xué)校也

！英語(yǔ)作文堪比印刷體！你們服不服？反正我服了。而且還被英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道了，英國(guó)網(wǎng)友們紛紛表態(tài)：應(yīng)該送孩子到中國(guó)學(xué)英語(yǔ)！蘇遲：如果你參加高考就會(huì)明白，字寫得好看有多重要，想要老師給高分，至少也得看得懂你寫的是什么。索菲亞：以后他們會(huì)感謝老師的，因?yàn)樗麄冇侄嗔艘粋€(gè)優(yōu)點(diǎn)。就像我現(xiàn)在很感謝我的小學(xué)老師，她非常重視寫字，每天都讓我們寫字帖，所以我現(xiàn)在字寫得不錯(cuò)。選擇困難體：寫得好看差不多就行了，非得要求像印刷體一樣就有點(diǎn)偏激了，如果學(xué)校都這樣要求，那么漢字除了楷

，我把單詞寫成印刷體了。周洋萱看見了，趁此機(jī)會(huì)嘲弄我：“不錯(cuò)喲，還寫的是印刷體！哈哈哈……”她大聲笑出來(lái)。頓時(shí)，教室里好像炸開了鍋：議論聲、嘲笑聲此起彼伏，就像是數(shù)不清的石頭敲擊著我的心。聽了同學(xué)們的話，我的臉“唰 ”的一下就紅了，鼻子酸酸的，委屈的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，恨不得有個(gè)地縫鉆下去?！白】?！”龍老師厲聲說道。瞬間，教室里鴉雀無(wú)聲。“同學(xué)們，劉妍的印刷體還寫得不錯(cuò)呢。”龍老師頓了頓嚴(yán)肅地說：“雖然她把手寫體寫成了印刷體，但也不能嘲笑別人呀！最基本的禮貌

要求把英語(yǔ)寫成印刷體”實(shí)質(zhì)為應(yīng)試教育近日，一組英語(yǔ)作文堪比印刷體的照片在網(wǎng)絡(luò)上流傳，據(jù)說這是河北衡水中學(xué)學(xué)生手寫的英語(yǔ)作文，從照片上看，字跡工整，堪比印刷體。那么，這些“印刷體”又是如何煉成的？從學(xué)生作文的批改痕跡可以看出，老師在其中起了關(guān)鍵作用。有的學(xué)生把單詞中的字母“f”上面的頭寫長(zhǎng)了，老師干脆判定整個(gè)單詞錯(cuò)誤。大多學(xué)生的英語(yǔ)作文書寫都體現(xiàn)了老師“一筆也不要多，一筆也不要少”的要求，否則哪怕作文內(nèi)容再好，老師也會(huì)給“差評(píng)”。（10月8日 中國(guó)青年網(wǎng)）【

基于交點(diǎn)特征的印刷體數(shù)字識(shí)別方法戴 靜，胡釗政，白建川(河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，天津300401)為了進(jìn)一步提高印刷體的數(shù)字識(shí)別準(zhǔn)確率，提出了一種基于交點(diǎn)特征和徑向基函數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字識(shí)別方法。首先利用交點(diǎn)特征對(duì)數(shù)字進(jìn)行特征提取，即提取某一數(shù)字的劃水平線得到的交點(diǎn)數(shù)作為水平特征分量，提取劃垂直線得到的交點(diǎn)數(shù)作為垂直特征分量，將水平特征向量與垂直特征向量組合成數(shù)字的交點(diǎn)特征向量;然后利用徑向基函數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同模式類別中的學(xué)習(xí)樣本，學(xué)習(xí)過程完成后，利用此

際較先進(jìn)水平的印刷體漢字、英文識(shí)別技術(shù)，印刷體維文文字識(shí)別技術(shù)還處于初步階段［1］。印刷體維文識(shí)別技術(shù)中，維文的準(zhǔn)確切分起著至關(guān)重要的作用，好的切分效果可以大大提高最終的識(shí)別率。像素積分投影法是目前常用的維文切分方法［2-3］，但在進(jìn)行單詞切分時(shí)，該方法不能很好的處理單詞切分時(shí)相鄰連體段在水平方向的覆蓋情況，在進(jìn)行字母切分時(shí)，該方法存在過切分和漏切分現(xiàn)象。針對(duì)上述情況，提出將像素積分投影法與連通域搜索法相結(jié)合的方法對(duì)維文進(jìn)行行切分和單詞切分，以減少單詞的誤

料，其分為3個(gè)印刷體，半圓截面的為印刷體1，半圓截面和弧面對(duì)應(yīng)圓周角100°之間圓臺(tái)為印刷體2，剩下的為印刷體3。為了能廣角度發(fā)光，必須采取絲網(wǎng)印刷方式形成電路，以避免電路基板的遮光。為了能進(jìn)一步降低目前價(jià)格已經(jīng)相對(duì)市場(chǎng)承受能力較高的LED燈具，我們的燈管材料盡可能使用透光性好的相對(duì)便宜的PC塑料，PC塑料的成形溫度為230～320℃。因此，印刷使用的銀漿的固化溫度就必須嚴(yán)格控制在200℃之下。4 LED管燈分層印刷工藝研究4.1 反光層印刷試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)結(jié)

取，這就推動(dòng)了印刷體識(shí)別的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在印刷體識(shí)別仍存在代價(jià)高，操作復(fù)雜的弊端，而圖像若通過攝像頭獲取則節(jié)約了大量的成本，所以基于圖像處理的印刷體的單詞識(shí)別系統(tǒng)就顯得十分必要。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和科技的發(fā)展諸多的此類產(chǎn)品也露出水面如：漢王雙槍筆，智能監(jiān)控系統(tǒng)，人臉通，指紋識(shí)別，車牌識(shí)別等產(chǎn)品等都是基于圖像來(lái)處理的。常見的圖像識(shí)別技術(shù)研究也很廣泛，如模板匹配、貝葉斯、Fisher、SVM和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)[1-3]等主要算法。1 獲取圖像獲取圖像是設(shè)計(jì)識(shí)別軟件的基礎(chǔ)，最

文章，然后再用印刷體工工整整地抄寫一遍。由于印刷體筆劃規(guī)矩，書寫起來(lái)比書寫體費(fèi)時(shí)間，因此必須有一定的耐心。接著他又規(guī)定受試者每天繼續(xù)用印刷體書寫一定數(shù)量的字。同時(shí)規(guī)定，在治療期間不準(zhǔn)用自由體寫字，包括寫學(xué)校作業(yè)、工作記錄、來(lái)往信件及日記等，都必須用印刷體。經(jīng)過兩個(gè)多月的“治療”，大部分口吃患者都養(yǎng)成一筆一劃慢慢寫字的習(xí)慣，而且，由于條件反射，他們說話也變得慢條斯理，不慌不忙，不結(jié)巴了。這幾種簡(jiǎn)便易行的治療方法，不妨讓口吃的兒童試一試。(題圖孫為國(guó))