說明文是閱讀教學中考點少、難度小的現(xiàn)代文閱讀文體，教學設計大多遵循從知識到技能、由淺入深的順序。閱讀說明文不僅能讓學生獲得知識，更能提升學生思維能力。在說明文課堂教學中，調動學生的積極性至關重要。

說明文教學，文體知識要先行

要講解好說明文，首先要介紹說明文的文體知識。

說明文的文體知識，不能夠脫離文章單獨講解，一定要結合典型的例子帶給學生直接的感受。如：釋義的解釋要遵循釋義必須是單句、釋義內容必須是本質屬性、釋義語序必須相對合理三個原則。如果單獨給學生講這些，學生會覺得沒有意思。我給學生舉了這樣的例子一一柏拉圖給人下了這樣的定義：“人是無羽毛的兩腿直立動物。\"第二天，他的學生就帶了一只被拔光了羽毛的公雞來到課堂上，讓柏拉圖看自己定義的“人”。很顯然，這個定義是錯誤的，沒有抓住人的本質屬性。最后，我對學生說出人的定義。這樣，學生就理解了下定義的說明方法。

說明文教學環(huán)節(jié)探微

在日常教學中，我看過魏書生老師的教學視頻，也向其他教師學過一些教學方法，從中吸收了不少經驗。關于說明文的課堂教學環(huán)節(jié)，我總結了以下經驗。

第一，做好預習，鋪墊課堂。通過對說明文相關文體的學習，學生已經了解了說明文要重點解決哪些問題，進而有目的地進行預習。預習時，教師要做好指導。也就是說，預習任務最好能夠在課堂上完成，且要求學生脫離輔導資料這根拐杖。

第二，設計導語，激發(fā)興趣。說明文教學最好用導語，且導語的設置要能夠激發(fā)學生的興趣。教師要精心導入，以愉悅、積極的情緒，把學生的興趣調動起來，使之帶著好奇走進去。比如，我在教學《故宮博物院》時，設計了這樣的導語：“故宮是不是人人都知道？它是世界上現(xiàn)存最古老、保存最完整的宮殿，有‘三九'一一九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料?！蔽抑v到這里，學生面露驚訝之色，發(fā)出驚嘆聲。我接著補充：“如果要寫一篇介紹故宮的文章，我們可能會有無從下手的感覺，但是這篇課文說得十分清楚，文字簡短。我們一起去看看吧！”導語可以增強課文對學生的感染力，讓學生帶著美好的期待走進課文。對于導語的設置，教師可以采用較有趣的方式，如聯(lián)想、圖解、猜題、套話等，調動學生對說明文的學習熱情。

第三，朗讀課文，鍛煉思維。條理清晰、結構嚴謹，是說明文的基本特征。朗讀記敘文、散文時需要投入充足的情感，而說明文朗讀語調更加平實，可以在語速、停頓等方面以敘述的口吻來讀，理解文章所介紹事物的特征，從而提升學生的思考能力。此環(huán)節(jié)的重點是在訓練學生朗讀能力的同時，讓學生感知文章內容，在目標引導下讀好說明文。在讀這個方面，教師要給學生足夠的時間，可以采用多種方式進行，如個別朗讀、小組合作朗讀、男生齊讀、女生齊讀、班級共讀等。

第四，以圖入文，形象直觀。此環(huán)節(jié)主要是讓學生看一看、畫一畫說明對象，對其有更直觀的了解。教師可以使用現(xiàn)成的圖片，也可以讓學生自己動手畫。如教學《中國石拱橋》，教師可以讓學生通過文中的描述，動手畫出趙州橋，盡量符合真實情況。

第五，合作交流，適當引導。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生討論交流，探討說明對象及特征，作者是怎樣說明的，用了哪些方法，語言怎樣，等等。通過討論，學生能夠初步掌握知識點。在討論過程中，教師要做好引導，可以適當?shù)靥岢鰡栴}讓學生回答。此外，教師應要求學生回答問題時注意語言的規(guī)范。

說明文教學在初中階段占有重要地位。抓住了說明文的特點，說明文的課堂也會像記敘文那樣生動有趣。在具體的課堂教學實踐中，我們只要多鉆研，就可以走出一條說明文教學的特色之路。