中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2025）13-0063-04

Exploration of the Construction of Curricular Ideological-Political Education in the Course Criminal Procedure Law

Liu Guoping （Law Department， Tianjin College，University of Science and Technology Beijing，Tianjin 301800）

Abstract：Criminal ProcedureLawisafundamentaldisciplineoflawandtheconstructionofcuricularideological-politicaleducationinthiscouseshouldbeemphasiedandstrengthenedThepubliclawatributesandidealbeliefeducation，manightsarbtesad consitutionaluleoflaweucatioaplicatioatrbutesadvcatioalidealeducationoftheCriminalProcedureLawaveaturafit whichhighlightstitdiporaeofregsucfufolololialuctioinue Criminal ProcedureLau.ThereforeCriinalProcedureLawshouldfocusedontegoalofeducationfocusingonstrengtheningpoltialidentit，culiatiildatioatinttablsintoeofostitioalleflndfnguprofealdls， etc.，andtrytoavatedteatelogicaicalltsinaoteaingTielyspprtostuctioofu ricularof ideological-politicaleducatio，considerationshouldbegiventothalocationof“double-qualifed”teachers，electionof typical cases，and the application of teaching methods.

Keywords：criminalprocedure；curricularideological-political education;valueshaping;ideological-political elements

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。教育部 2020年6月印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），全方位、體系性地為各高等學校進一步深化推進課程思政建設指明了方向?！吨笇ЬV要》提出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”

根據(jù)這些重要論述，我們可以得出如下結論。（1）高等學校的思想政治教育工作并不僅僅是思政課程的任務，每一門專業(yè)課程都承載著教書育人的使命，都應致力于將“育人”和“育才”相統(tǒng)一。（2）與思政課程不同，專業(yè)課程“育人”目標的實現(xiàn)，強調(diào)的是將思政元素融人教學內(nèi)容當中，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，春風化雨、潤物無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。（3）立德樹人的成效是檢驗高等學校教育教學工作的根本標準。在專業(yè)課程建設中，盡管我們追求價值塑造和知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體、密不可分，但三者并不是平等關系，“價值塑造”應成為教書育人工作的核心考量。（4）課程思政與思政課程相互補充、不可替代，二者應當同向同行，形成協(xié)同效應，杜絕專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”[3]

一、《刑事訴訟法學》與課程思政建設的契合

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，法學教育的質(zhì)量關系到社會主義法治國家建設。2017年習近平總書記考察中國政法大學時指出：“法治人才培養(yǎng)上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好。”法學專業(yè)的課程思政建設是高等學校課程思政建設的重要組成部分。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2023年印發(fā)的《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》明確要求：“深人推進法學專業(yè)課程思政建設，將思想政治教育有機融入課程設置、課堂教學、教材建設、師資隊伍建設、理論研究等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。”

作為法學基礎學科，《刑事訴訟法學》在整個法學教育課程體系中具有舉足輕重的地位，重視和加強該課程的思政建設應該說是勢在必行。不僅如此，考慮《刑事訴訟法》在整個法律體系中的地位和特性，在教學內(nèi)容上與課程思政的建設要求有著天然的契合性，更加凸顯了加強該課程思政建設的必要性和可行性。

（一）《刑事訴訟法》的公法屬性與理想信念教育

《刑事訴訟法》在性質(zhì)上屬于公法范疇，調(diào)整的是國家刑罰權的落實與公民基本權利保障之間的關系。一國的刑事訴訟制度和刑事司法體制，與本國的政治道路選擇、政治體制構建和社會治理體系密切相關，必然呈現(xiàn)出鮮明的本土基因和國情特色。與西方資本主義法治不同，我國法治現(xiàn)代化的進程，是在黨的領導下堅定不移地走中國特色社會主義法治道路。其中，黨的領導是社會主義法治最根本的保證，人民是依法治國的主體和力量源泉。上述路線方針映射到《刑事訴訟法》中，具體體現(xiàn)為“中國式”刑事訴訟的根本理念、基礎理論和具體制度，根植于黨領導人民建設中國特色社會主義法治的偉大實踐之中，具有中國特色、中國風格和中國氣派的獨創(chuàng)性。

《指導綱要》提出：“堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！边@就要求在《刑事訴訟法學》課程思政建設中，要深刻理解“中國式”刑事訴訟法治觀，通過中西比較和說理論證，闡明我國刑事訴訟基本理念和具體制度的時代性和優(yōu)越性，強化愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的理想信念教育，引導學生增強對我國社會主義刑事訴訟法治觀的政治認同，堅定對“中國式”刑事訴訟現(xiàn)代化的“四個自信”，杜絕“唯西方論”。

（二）《刑事訴訟法》的人權屬性與憲法法治教育

《刑事訴訟法》是一部以規(guī)范國家刑罰權運作，保障公民辯護權為主體內(nèi)容的基本法律，素有“應用憲法”“憲法的測震器”之稱，蘊含著極為豐富的憲法法治理念[4]。首先，《刑事訴訟法》的基本原則往往首先是我國《憲法》所確立的基本規(guī)則，隨著“國家尊重和保障人權”寫入我國《憲法》，2012年修訂《刑事訴訟法》時明確將“尊重和保障人權”確定為我國刑事訴訟法的主要任務之一。其次，在刑事訴訟程序中，圍繞懲罰犯罪與保障人權、實體公正與程序公正、訴訟公正和訴訟效率等核心概念的對立統(tǒng)一和動態(tài)平衡，實質(zhì)上就是當前我們對公平正義的社會主義法治的理解和追求。最后，《刑事訴訟法》通過不斷完善的具體制度規(guī)則，踐行著對國家刑罰權的規(guī)范和約束以及對公民基本權利的確認和保障，以實際行動落實憲法對人權的尊重和保障。

《指導綱要》要求“深入開展憲法法治教育”。在《刑事訴訟法學》的課程內(nèi)容中，基于專業(yè)方向和價值追求的一致性，憲法法治教育蘊含于刑事訴訟法的知識體系中，專業(yè)教育和憲法法治教育完全可以做到一體同行。在課程思政建設中，要特別注意從憲法法治的維度去解讀刑事訴訟法的基本原理，圍繞社會主義核心價值觀，引導學生牢固樹立憲法法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的信念，深化對刑事法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，培養(yǎng)學生以程序正義、無罪推定、公正司法、人權保障等觀念為核

心的刑事法治思維。

（三）《刑事訴訟法》的應用屬性與職業(yè)理想教育

《刑事訴訟法》是關于國家追訴犯罪和犯罪嫌疑人、被告人辯護權保障的程序性規(guī)則，具有較強的應用性。在法律職業(yè)的框架內(nèi)，不管是公、檢、法等專門機關的犯罪追訴活動，還是律師的刑事辯護業(yè)務，都離不開對刑事訴訟規(guī)則的準確掌握和熟練運用。不僅如此，近年來逐漸興起的刑事控告業(yè)務和刑事合規(guī)業(yè)務，也在一定程度上拓展了刑事法律業(yè)務的范圍。

《指導綱要》提出：“教育引導學生深刻理解并自覺踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣?！敝档米⒁獾氖?，國家刑罰權的落實是以限制和剝奪公民的基本權利為內(nèi)容的，刑事法律工作事關國家權力的規(guī)范運作和當事人基本權利的切實維護，刑事司法“辦的不是案子，是別人的人生”，刑事法律職業(yè)對相關從業(yè)者提出了更高的要求。在《刑事訴訟法學》課堂教學中，一是職業(yè)理想教育是重中之重，要特別強調(diào)引導學生深刻認識刑事法律工作所肩負的社會責任和法治使命，培育刑事法律職業(yè)情懷；二是要注意強化職業(yè)紀律和職業(yè)道德教育，引導學生在將來的刑事法律實務工作中遵紀守法，廉潔自律，勤勉、規(guī)范從業(yè)，勇于擔當、作為，依法慎重使用國家權力，認真對待公民權利。

二、《刑事訴訟法學》課程思政元素的融入（一）《刑事訴訟法學》課程育人目標的確定

如前所述，課程思政建設強調(diào)將思政元素融入專業(yè)教育，潛移默化地完成“價值塑造”的育人工作。培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。作為課程思政建設的前提，我們有必要首先弄清楚《刑事訴訟法學》在課程思政建設中的育人目標是什么，也就是首先解決“培養(yǎng)什么人”的問題。

對此，《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》中給出了明確答案：“堅持立德樹人、德法兼修，努力培養(yǎng)造就更多具有堅定理想信念、強烈家國情懷、扎實法學根底的法治人才”。據(jù)此，《刑事訴訟法學》的課程育人目標包括：（1）培養(yǎng)對中國特色社會主義刑事法治具有強烈政治認同，理想信念堅定的法治人才；（2）培養(yǎng)深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值，具有強烈家國情懷的法治人才；（3）培養(yǎng)深刻領會憲法法治精神，具有扎實法學根底的法治人才；（4）培養(yǎng)德法兼修，具有高尚職業(yè)理想和職業(yè)道德的法治人才。

（二）《刑事訴訟法學》課程思政元素的挖掘和融入

一是強化政治認同，堅定“四個自信”。（1）堅持黨對司法工作的領導，對應摒棄西方“司法獨立”錯誤觀念知識點。（2）堅定學生對中國特色社會主義刑事法治的“四個自信”。對應馬克思、恩格斯的刑事訴訟觀，協(xié)商性司法理念，被害人的當事人地位，不起訴制度，缺席審判程序等知識點。（3）闡釋我國刑事方面國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。對應我國刑事訴訟的發(fā)展歷程，刑事辯護全覆蓋，審判公開的制度落實，非法證據(jù)排除規(guī)則的確立，訊問同步錄音錄像、特殊偵查措施的規(guī)定，合規(guī)不起訴試點，死刑復核權回收等知識點。

二是傳承優(yōu)秀文化，培育家國情懷。（1）刑事司法“講仁愛、重民本”的傳統(tǒng)。對應值班律師制度，酌定不起訴和附條件不起訴，無因上訴制度和上訴不加刑原則，死刑停止執(zhí)行，暫予監(jiān)外執(zhí)行等知識點。（2）刑事司法“守誠信、崇正義”的精神。對應程序法定、公正審判原則，二審全面審查，審判監(jiān)督程序等知識點。（3）刑事司法“尚和合、求大同”的價值追求。對應認罪認罰從寬，當事人和解程序等知識點。

三是樹立憲法法治理念，打牢法學根底。（1）我國刑事訴訟法對人權的全面尊重和保障。對應“限權法”的屬性，刑事訴訟的自的和價值，犯罪嫌疑人、被告人的主體地位，程序法定、無罪推定、有效辯護等原則，辯護制度和法律援助制度，證明責任和證明標準，特殊偵查措施的法定化，無因上訴制度和上訴不加刑原則，死刑復核程序等知識點。（2）刑事司法對公正的追求。對應司法責任制改革，公正審判原則，管轄和回避制度，證據(jù)裁判主義，審判程序設計等知識點。（3）刑事司法對民主的追求，對應堅持和完善人民陪審制度的知識點。（4）法治國家公民責任。對應證人作證義務、公民扭送等知識點。

三是堅定職業(yè)理想，恪守職業(yè)紀律和道德。（1）遵紀守法，依法從業(yè)。對應司法獨立與“三項規(guī)定”（《領導干部干預司法活動、插手具體案件處理的記錄、通報和責任追究規(guī)定》《司法機關內(nèi)部人員過問案件的記錄和責任追究規(guī)定》《關于進一步規(guī)范司法人員與當事人、律師、特殊關系人、中介組織接觸交往行為的若干規(guī)定》。編者注），三機關分工、配合、制約原則，回避制度，辯護人的義務，監(jiān)察體制改革等知識點。（2）恪盡職守，勤勉負責。對應司法機關的職責，辯護人的職責，辯護人的權利，對抗性司法和協(xié)商性司法等知識點。（3）堅持職業(yè)理想，勇于擔當、作為。對應審委會制度改革，司法責任制，人民陪審制度，回避制度，不起訴制度等知識點。

三、《刑事訴訟法學》課程思政建設的有效支撐

（一）在教師隊伍建設上，應盡量配備具備相當司法實務經(jīng)驗的“雙師型”教師

習近平總書記強調(diào)：“法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。”不下水的教練不可能教會學生游泳，只根據(jù)醫(yī)書也無法教會學生動手術。任課教師如果不將法學理論應用于司法實踐，不在司法實踐中對法學理論進行檢視，就不能真正體悟“中國式”刑事法治現(xiàn)代化的優(yōu)越性和生命力，不能真正領會中國特色社會主義的憲法法治精神，不能感同身受地把握刑事法律工作的職業(yè)理想和道德要領，從而也就難以在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)對刑事法學生的價值塑造，教書育人的目標和效果必將受到影響。

鑒于此，為《刑事訴訟法學》課程配備具有相當刑事司法實務經(jīng)驗的“雙師型”教師是十分必要的。在條件允許的情況下，應鼓勵任課教師通過到法檢機關掛職鍛煉、兼職從事律師工作等渠道參與司法辦案，為教師參加人民陪審、檢察聽證、法律援助咨詢等提供機會和支持。

（二）在教學案例的遴選上，應盡量選擇最新的、真實的典型案例和完整的刑事改編卷宗

（1）只有關注真實的典型案例，課堂教學才能更貼近中國刑事司法的實際，才能更有利于學生了解和分析中國刑事司法的現(xiàn)實問題。指導性案例、公報案例、《刑事審判參考》案例以及“人民法院案例庫”等，為《刑事訴訟法學》教學提供了大量優(yōu)質(zhì)素材。這些案例不僅有較為全面的真實案情，而且還有比較權威的專業(yè)分析，有利于幫助學生在學習過程中正確把握刑事司法脈搏，體會刑事司法精神，塑造刑事法治理念。（2）案例的選擇需要關注時效性。近年來我國刑事司法改革日趨頻繁，新的制度試點層出不窮，并且不斷有相對成熟的改革經(jīng)驗被納人立法。這就要求不能固守陳舊的典型案例，應在關注最新刑事司法動態(tài)的基礎上，不斷更新教學案例。（3）考慮《刑事訴訟法》的強應用性以及刑事卷宗在司法實務中的重要作用，《刑事訴訟法學》的教學最好有真實的刑事卷宗作為素材支撐，以便學生能夠?qū)λ痉ǖ恼鎸崢用埠头蓷l文的現(xiàn)實運用形成盡可能直觀、清楚認識，并在這個過程中體會司法實踐對刑事訴訟理念的堅守和落實。

（三）在教學方法的運用上，建議考慮依托刑事改編卷宗的個案全過程教學，并兼采“對分課堂”的教學理念

（1）刑事訴訟立案、偵查、審查起訴、審判等各階段的流程具有整體性和一貫性，通過典型個案的完整刑事卷宗串聯(lián)起來，更有利于學生對相關知識的連貫把握，也更貼近司法實際。對此，章武生教授倡導的“個案全過程教學法”具有相當?shù)慕梃b意義。考慮刑事訴訟法理論與實務教學的一體性和一致化，“個案全過程教學法”的相關理念同樣適用于《刑事訴訟法學》的基礎知識教學[5]。（2）《刑事訴訟法學》知識點具有“繁雜細碎”的特點，加之思政元素的融入和實務內(nèi)容的添加，可能會導致《刑事訴訟法學》課堂教學的內(nèi)容存在“臃腫\"問題。鑒于此，在程序性章節(jié)中借鑒張學新教授首倡的“對分課堂”理念，構建以學生為中心的“講授—獨學—討論—答疑”教學模式，不僅能夠有效提高課堂效率，還容易取得更好的教學效果[6]

參考文獻：

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[3]夏曄.思政教育融入高職院?！靶淌略V訟法”教學的探索[J].北京政法職業(yè)學院學報，2021（2）：116-121.

[4]《刑事訴訟法學》編寫組.刑事訴訟法學[M].4版.北京：高等教育出版社，2022：3.

[5]章武生，杜宇，楊嚴炎.“個案全過程教學法”初探[J].中國律師，2013（1） ：78-80.

[6]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014（5）：5-10.

作者簡介：劉國平（1987—），男，漢族，山東青州人，北京科技大學天津?qū)W院法律系副教授，研究方向為刑事訴訟法學、中國刑法學。

（責任編輯：馮小衛(wèi)）