本文圍繞如何提升教師的家庭教育研究能力展開(kāi)探討，分析當(dāng)前家校共育中面臨的挑戰(zhàn)，闡述提升教師家庭教育研究能力的必要性與緊迫性。通過(guò)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出普及理論知識(shí)、開(kāi)展課程項(xiàng)目等具體提升途徑，旨在為推動(dòng)家庭教育專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)家校協(xié)同育人提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

一、教師的家庭教育研究能力在家校共育中的作用

在教育體系中，家庭教育與學(xué)校教育構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的雙支柱。隨著社會(huì)發(fā)展與教育理念的革新，家校協(xié)同育人已成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。教師作為連接學(xué)校與家庭的重要紐帶，其家庭教育研究能力直接影響著家校共育的成效。然而，當(dāng)前教育實(shí)踐中，教師在家庭教育指導(dǎo)方面仍存在諸多問(wèn)題，提升教師家庭教育研究能力成為亟待解決的重要課題。

二、提升教師家庭教育研究能力的背景與必要性

（一）家校共育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，許多學(xué)校雖積極開(kāi)展家校共育工作，成立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)發(fā)校本課程，但實(shí)際育人效果與預(yù)期存在差距。教師在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，普遍存在理論學(xué)習(xí)碎片化、專業(yè)知識(shí)體系不完整等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差、心理問(wèn)題時(shí)，教師難以從家庭環(huán)境視角精準(zhǔn)診斷問(wèn)題根源，導(dǎo)致家校溝通不暢，家校矛盾頻發(fā)。部分教師在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生問(wèn)題時(shí)，缺乏科學(xué)的理論支撐與有效的溝通策略，無(wú)法形成家校教育合力。

（二）提升教師能力的戰(zhàn)略意義

將提升教師家庭教育研究能力納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，是優(yōu)化教育生態(tài)的必然選擇。教師只有具備扎實(shí)的家庭教育理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，才能更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)育兒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)系統(tǒng)化提升教師能力，能夠構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為支撐的協(xié)同育人模式，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

三、提升教師家庭教育研究能力的實(shí)踐路徑

（一）普及家庭教育理論知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

1.專家引領(lǐng)，拓寬理論視野

邀請(qǐng)家庭教育領(lǐng)域知名專家開(kāi)展專題講座，圍繞家庭教育前沿理論、科學(xué)理念等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助教師突破認(rèn)知局限，建立科學(xué)的家庭教育觀念。

2.全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論覆蓋

組織學(xué)校教師參與專業(yè)機(jī)構(gòu)的家庭教育線上培訓(xùn)課程，確保學(xué)校教師能接觸到系統(tǒng)的理論知識(shí)，形成全員學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.多元互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

建立定期學(xué)習(xí)分享機(jī)制，通過(guò)校長(zhǎng)帶頭分享、級(jí)部研討交流等形式，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)互通；開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評(píng)選等實(shí)踐活動(dòng)，以賽促學(xué)；實(shí)施理論與實(shí)操考核，推動(dòng)教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

（二）推進(jìn)課程項(xiàng)目建設(shè)，深化專業(yè)實(shí)踐

1.骨干先行，培育核心力量

選拔中層管理者、班主任及家庭教育骨干教師，參與定制化的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，形成學(xué)校家庭教育研究的核心團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2.分層學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐轉(zhuǎn)化

課程項(xiàng)目分階段實(shí)施。第一階段通過(guò)線上學(xué)習(xí)、專家答疑，幫助教師掌握家庭教育理論與知識(shí)技能；第二階段以工作坊形式開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練，圍繞溝通技巧、問(wèn)題行為干預(yù)、情緒管理等主題，由專家現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)，提升教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.家校聯(lián)動(dòng)，拓展實(shí)踐場(chǎng)景

組織教師開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)、親子實(shí)踐活動(dòng)等，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為家校共育實(shí)踐。通過(guò)帶領(lǐng)家長(zhǎng)共讀教育書(shū)籍、設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)項(xiàng)目，提升家長(zhǎng)的教育參與度，同時(shí)鍛煉教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

四、提升教師家庭教育研究能力的實(shí)踐成效與反思

通過(guò)以上實(shí)踐路徑，教師的家庭教育研究能力顯著提升，具體表現(xiàn)為：理論知識(shí)體系更加完善，能夠運(yùn)用科學(xué)理論分析家庭問(wèn)題；實(shí)踐指導(dǎo)能力增強(qiáng)，在家校溝通、問(wèn)題干預(yù)等方面更具專業(yè)性；家校協(xié)同效率提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可度與配合度顯著上升。

然而，實(shí)踐過(guò)程中仍存在部分問(wèn)題，如部分教師對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化程度不足，實(shí)踐應(yīng)用靈活性欠缺；課程項(xiàng)目的持續(xù)性與個(gè)性化有待加強(qiáng)。未來(lái)需進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)與反饋，推動(dòng)教師家庭教育研究能力的長(zhǎng)效發(fā)展。

綜上所述，提升教師家庭教育研究能力是實(shí)現(xiàn)家校深度融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。通過(guò)理論普及與實(shí)踐深化相結(jié)合的方式，能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與指導(dǎo)能力。學(xué)校應(yīng)持續(xù)完善相關(guān)機(jī)制，為教師提供更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)家庭教育研究向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，助力構(gòu)建高質(zhì)量的家校協(xié)同育人體系。

（作者單位：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）