一、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)寫作的重要性

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)寫作的重要性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果兩個(gè)層面。傳統(tǒng)寫作教學(xué)過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言形式和寫作技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，寫作動(dòng)機(jī)不足，寫作內(nèi)容空洞，難以形成真實(shí)的交際能力。而任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)設(shè)置真實(shí)的交際任務(wù)，使寫作成為有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，既要進(jìn)行個(gè)人思考，又要開(kāi)展小組合作，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境和交際情境，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，整合語(yǔ)言資源，主動(dòng)思考和表達(dá)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互討論、分享和評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作靈感，擴(kuò)展寫作思路，提高寫作的積極性和主動(dòng)性。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的分層

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的分層需緊密結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，詞匯目標(biāo)應(yīng)包含主題詞匯、常用搭配及固定表達(dá)方式的積累和運(yùn)用，如描寫人物性格特征的形容詞、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)等。語(yǔ)法目標(biāo)需突出寫作中常用句型的準(zhǔn)確運(yùn)用，包括時(shí)態(tài)變化、情態(tài)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。這些語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如在寫作電子郵件時(shí)，學(xué)生需掌握一般現(xiàn)在時(shí)描述日常生活，現(xiàn)在完成時(shí)介紹近期經(jīng)歷，并能準(zhǔn)確使用表示時(shí)間、頻率的介詞短語(yǔ)和連接詞，確保寫作內(nèi)容的連貫性和準(zhǔn)確性。

2.交際能力目標(biāo)的具體化

交際能力目標(biāo)的具體化要立足于真實(shí)的交際情境和任務(wù)需求。學(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)，不僅要表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，更要考慮讀者需求和文體特征。如在寫作建議信時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，掌握提出建議的常用表達(dá)方式，并能根據(jù)具體情境選擇合適的語(yǔ)氣和措辭。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其了解中西方在書面表達(dá)習(xí)慣上的差異。在寫作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的得體性和交際的有效性，如在描述問(wèn)題時(shí)要客觀具體，提出建議時(shí)要委婉友好，確保寫作內(nèi)容既符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，又能達(dá)到預(yù)期的交際目的。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)

1.寫作任務(wù)的真實(shí)性設(shè)計(jì)

圍繞“What's the highest mountain in theworld？\"主題，教師設(shè)計(jì)系列探究性寫作任務(wù)：制作世界最高山峰的資料卡片、撰寫“世界之最\"短文、編寫世界地理記錄調(diào)查報(bào)告。任務(wù)設(shè)計(jì)明確具體要求，資料卡片需包含山峰的地理位置、海拔高度、氣候特點(diǎn)等信息；短文要運(yùn)用最高級(jí)和largenumbers描述數(shù)據(jù)，如“MountEverestis8，848metershigh.Itisthehighestmountainintheworld.”。為支持學(xué)生完成任務(wù)，教師提供描述地理特征的形容詞（steep，rocky，snow-covered）、數(shù)據(jù)表達(dá)詞組（over，about，nearly）和比較句型（higherthan，thehighestof）。這種真實(shí)性任務(wù)設(shè)計(jì)既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

2.寫作任務(wù)的層次性構(gòu)建

基于學(xué)生英語(yǔ)水平差異，寫作任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)明顯的層次性。針對(duì)基礎(chǔ)水平學(xué)生，提供填空式任務(wù)和句型框架，如“is_ _metershigh\"\"Itisthemountain in _”，引導(dǎo)學(xué)生掌握最高級(jí)和數(shù)據(jù)表達(dá)。中等水平學(xué)生則完成山脈特征描述和數(shù)據(jù)對(duì)比任務(wù)，運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行山峰對(duì)比，如“K2ishigherthanKangchenjunga”，并添加細(xì)節(jié)描寫。水平較高學(xué)生進(jìn)行地理專題研究報(bào)告寫作，調(diào)查世界著名山脈的分布特征，綜合運(yùn)用各類語(yǔ)言知識(shí)，還需加入環(huán)境保護(hù)等深層話題。每個(gè)層次配備相應(yīng)的寫作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的持續(xù)提升。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排

1.課前活動(dòng)的精心準(zhǔn)備

課前活動(dòng)的精心準(zhǔn)備重點(diǎn)圍繞“What'sthehighestmountainintheworld？\"主題展開(kāi)。教師提前收集世界著名山峰的圖片、數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)介，制作成電子課件；準(zhǔn)備包含mountain、peak、height等核心詞匯的詞組卡片;設(shè)計(jì)mountain climbing、geographical fea-tures等主題的思維導(dǎo)圖模板。學(xué)生分組收集世界各大洲最高峰的資料，制作成數(shù)據(jù)表格。課前15分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看珠穆朗瑪峰的短片，標(biāo)注關(guān)鍵信息，如“MountEverestis8，848meters high.\"\"ltislocatedbetweenChinaandNepal.\"等。通過(guò)預(yù)習(xí)工作單，學(xué)生記錄與山峰描述相關(guān)的形容詞、動(dòng)詞，為課堂寫作做好詞匯儲(chǔ)備。小組成員互相分享搜集的資料，交流感興趣的話題點(diǎn)。

2.課中活動(dòng)的有序開(kāi)展

課中活動(dòng)的有序開(kāi)展分為認(rèn)知輸入和寫作訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)。在認(rèn)知輸入階段，教師展示世界著名山峰圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“What’stheheightof...？\"\"Howhighis...？\"等句型提問(wèn)，激發(fā)其交際興趣。學(xué)生運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)描述不同山峰的高度，如\"K2ishigherthanKangchenjunga.\"\"Mount Everest isthe highestmountainintheworld.\"接著進(jìn)人寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師出示任務(wù)卡：“Writeanintroductionaboutoneofthehighestmountains.”，明確寫作要點(diǎn)：地理位置、具體高度、顯著特征。學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思，完成第一稿，再以小組為單位進(jìn)行互評(píng)互改。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后由學(xué)生展示作品，全班投票選出最精彩的mountainintroduction。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制定

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化針對(duì)“What'sthehighest mountainintheworld？\"這一主題寫作任務(wù)制定具體 評(píng)分細(xì)則。內(nèi)容維度關(guān)注地理信息的準(zhǔn)確性和完整 性，要求學(xué)生準(zhǔn)確描寫山峰的位置、高度、特征等基本 信息，如“Mount Everest is located between China and Nepal. It is 8，848 meters high and covered withsnowallyearround.”語(yǔ)言維度著重考查比較 級(jí)、最高級(jí)和largenumbers的正確運(yùn)用，如“It is higher than any other mountain in the world.” 和\"lt isthehighestmountainonEarth.\"的得體表達(dá)。結(jié)構(gòu)Guidance for Liberal Arts and Science維度評(píng)價(jià)寫作條理性，要求學(xué)生按照地理位置、數(shù)據(jù)描述、特征介紹的順序展開(kāi)寫作。創(chuàng)新維度鼓勵(lì)學(xué)生加人環(huán)保意識(shí)、登山探險(xiǎn)等拓展內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解。教師根據(jù)這些維度設(shè)計(jì)25分制評(píng)分表，其中內(nèi)容10分，語(yǔ)言8分，結(jié)構(gòu)4分，創(chuàng)新3分，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)方式的多樣化貫穿寫作教學(xué)全過(guò)程。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)采用目標(biāo)達(dá)成卡，學(xué)生在完成寫作任務(wù)后自評(píng)當(dāng)堂習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如“Icanusecomparativeandsuperlativeformscorrectly.”。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生使用評(píng)價(jià)表對(duì)同伴作品進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。教師巡查指導(dǎo)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。課后延時(shí)評(píng)價(jià)通過(guò)作品修改單展開(kāi)，學(xué)生根據(jù)課堂反饋意見(jiàn)修改作品，標(biāo)注改動(dòng)部分，形成修改前后的對(duì)比。優(yōu)秀作品在班級(jí)公眾號(hào)展示，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)贊和評(píng)論進(jìn)行互動(dòng)。期末制作寫作進(jìn)步檔案，收集學(xué)生在該單元的寫作樣本，記錄語(yǔ)言進(jìn)步軌跡，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

三、任務(wù)型教學(xué)的效果評(píng)估

（一）學(xué)生寫作能力與興趣的培養(yǎng)

通過(guò)“What's the highest mountain intheworld？”單元任務(wù)型寫作教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有顯著進(jìn)步。在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性方面，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)描述地理特征，句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確，介詞搭配恰當(dāng)，如\"MountEverestishigherthanMount Fuji.\"“The highest mountain is locatedbetweenChinaandNepal.”。在詞匯運(yùn)用方面，能熟練使用mountain peak、altitude、snow-covered、rocky等描述地理特征的專業(yè)詞匯。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升。課堂上，學(xué)生積極參與小組討論，踴躍展示寫作成果；課下主動(dòng)查閱世界地理知識(shí)，收集famousmountains的相關(guān)資料，制作精美的主題詞卡和思維導(dǎo)圖。在寫作任務(wù)中增加圖片說(shuō)明、趣味知識(shí)等補(bǔ)充內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)寫作的濃厚興趣。

（二）學(xué)生交際能力與目標(biāo)達(dá)成情況

任務(wù)型教學(xué)顯著提升了學(xué)生的交際能力。在“In-troduce your hometown's geographical features.”等寫作任務(wù)中，學(xué)生能根據(jù)不同交際對(duì)象調(diào)整表達(dá)方式，給外國(guó)朋友的介紹信會(huì)添加文化背景信息，制作旅游宣傳冊(cè)時(shí)采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。在課堂展示和小組活動(dòng)中，學(xué)生能就寫作內(nèi)容展開(kāi)有效交流，使用\"Ithink...\"\"Inmyopinion...\"等句型禮貌地表達(dá)觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度體現(xiàn)在多個(gè)方面：學(xué)生不僅掌握了比較級(jí)、最高級(jí)和largenumbers的運(yùn)用，還能獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)完整的地理描述類短文。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力也有顯著提高，能積極參與課堂討論，主動(dòng)完成拓展性寫作任務(wù)，充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)在提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中取得了顯著成效。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣得到有效提升，寫作能力明顯增強(qiáng)。實(shí)踐證明，當(dāng)寫作任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能。教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生實(shí)際的寫作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的交際性和實(shí)用性。