安吉游戲是一場以“讓游戲點亮兒童的生命”為核心理念的游戲革命，以“愛、冒險、投入、喜悅、反思”為準則，不斷為兒童的真游戲和真學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把真游戲還給兒童。安吉游戲理念是以尊重幼兒自主游戲為前提，堅持以幼兒為核心，創(chuàng)設(shè)開放多變、自然野趣的游戲環(huán)境，提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒在自然生態(tài)的游戲環(huán)境中進行自主游戲，促進幼兒身心發(fā)展的一種游戲理念。

游戲材料開發(fā)是指借助本土的自然材料、生活物品、勞動工具等，進行游戲材料的收集，并運用在幼兒游戲中，為幼兒提供一系列豐富多彩的游戲材料，供幼兒自主選擇使用。從安吉游戲視角探索農(nóng)村幼兒園自主游戲材料的開發(fā)，對提升幼兒的自主游戲水平，促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

幼兒園游戲材料開發(fā)的意義

促進幼兒園教育質(zhì)量的提升。首先，幼兒園游戲材料的開發(fā)可提供豐富多樣的教育資源，教師可根據(jù)幼兒的不同特點和需求，充分發(fā)揮不同教育資源的價值，便于幼兒理解和掌握知識。其次，游戲材料開發(fā)通過收集、整理、制作和共享各種教學(xué)資源，為鄉(xiāng)村幼兒園提供了豐富多樣的教學(xué)資源。教師通過研究和使用不同的教育資源，不斷更新自身的教育理念和教育方法，讓幼兒在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，游戲材料的開發(fā)解決了部分鄉(xiāng)村幼兒園游戲材料過于單一的問題。游戲材料源于幼兒的日常生活和熟悉的環(huán)境，不僅能提高幼兒參與游戲的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能為教師開發(fā)鄉(xiāng)村游戲提供參考，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，鄉(xiāng)村幼兒園自主材料的開發(fā)還能促進幼兒園之間的資源共享和合作，提高教學(xué)資源的利用效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

促進幼兒自主游戲水平的提高。游戲材料種類繁多，包括各種自然材料、生活物品、勞動工具等。教師可鼓勵幼兒自由探索不同游戲材料，通過實踐嘗試發(fā)現(xiàn)材料的特性和用途，創(chuàng)造性地開展游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索精神，為幼兒提供更多的選擇空間，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。另外，游戲材料的開發(fā)還能給幼兒提供更多的選擇權(quán)。幼兒可自主選擇材料，自主決定游戲內(nèi)容和方式。這樣不僅能增強幼兒游戲的自主性，還能培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。除此之外，幼兒還可共同選擇材料，共同設(shè)計游戲內(nèi)容和形式。這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊協(xié)作能力，還能促進幼兒自主游戲水平的提高。

如何開發(fā)幼兒園游戲材料

更新教師的游戲理念，拓展材料開發(fā)思路。農(nóng)村幼兒園教師習(xí)慣于購買一些成品游戲材料，如滑滑梯、積木、玩具車等，卻忽視了本地特有的鄉(xiāng)土資源?；诖?，首先，要更新教師的游戲理念，鼓勵教師學(xué)習(xí)與幼兒游戲有關(guān)的科學(xué)理念。安吉游戲材料具有貼近真實生活、自然生態(tài)、探索無限空間的特征，包括各類無結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料。在幼兒園游戲材料開發(fā)與利用方面，教師應(yīng)打破一貫的購買玩具才是游戲材料的思維，發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)特有的資源優(yōu)勢，重視鄉(xiāng)土資源的收集和開發(fā)，做好幼兒游戲特點與游戲需求的分析，知道幼兒在游戲中需要什么材料，什么材料是最適宜的，這樣才能做好游戲材料的開發(fā)。

因地制宜，充分利用鄉(xiāng)土資源。第一，以自然材料為依托開發(fā)幼兒游戲材料。農(nóng)村地區(qū)自然材料取之不盡，隨處可見的泥巴、農(nóng)作物、大自然中的花花草草等都可作為幼兒的游戲材料。例如，玉米皮可以投放到幼兒美工區(qū)開展編織游戲，玉米須可當(dāng)作娃娃的頭發(fā)，野花、枯樹枝可用來插花，在與自然游戲材料的互動中提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第二，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)地方特色游戲。教師可充分利用鄉(xiāng)土資源的獨特性、多樣性和豐富性，開闊幼兒眼界，激發(fā)幼兒的探索欲。鄉(xiāng)土資源涵蓋范圍廣，包括勞動工具和文化景觀等。如農(nóng)民勞作時用的平板車，幼兒可利用平板車進行多人合作游戲，在平板車游戲中感知力與平衡；農(nóng)村家用的籮筐更是特色的游戲材料，幼兒可用來玩挑、抬、搬運等游戲；還可在當(dāng)?shù)氐哪静募庸S收集廢舊的木材及邊角料，供幼兒開展走獨木橋游戲和手工制作等。教師應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的精華，發(fā)揮游戲材料的教育價值，為幼兒游戲服務(wù)，讓幼兒在與游戲材料的互動中了解本土的文化特色，進而提升自身的觀察能力、語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進大自然，與環(huán)境互動，在社會、自然環(huán)境中尋找適合的游戲材料。

第三，在游戲材料開發(fā)中促進教師思維能力的不斷提高。教師應(yīng)從鄉(xiāng)土文化中挖掘新的游戲內(nèi)容，開拓新的游戲形式，豐富幼兒游戲材料種類。例如，教師可帶領(lǐng)幼兒觀看合肥本土的廬劇，并將其搬進幼兒園的表演區(qū)。凡是幼兒喜愛的、需要的、可利用的鄉(xiāng)土資源都可納入幼兒游戲材料開發(fā)的范疇，成為幼兒的游戲材料。

拓寬游戲材料收集途徑，促進游戲材料的開發(fā)。游戲材料的收集途徑多種多樣，拓寬游戲材料收集途徑才能擴大游戲材料的開發(fā)與運用范圍。一是教師收集與開發(fā)游戲材料，滿足幼兒游戲需求。教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)中關(guān)注身邊的自然材料，如樹葉、花瓣、稻草、麥稈等，通過自己的積極行動影響幼兒和家長。二是幼兒自主收集。教師應(yīng)鼓勵幼兒自主收集生活中的游戲材料，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的自主能力，還能滿足幼兒自身游戲的需求，進而學(xué)會關(guān)注生活中和大自然中的一景一物。例如，幼兒收集自然界中的樹枝帶到幼兒園，可在區(qū)角游戲時制作樹枝小人，在體育游戲時作為障礙物等。三是家長協(xié)助幼兒收集游戲材料，充分發(fā)揮家園共育的作用。家長是幼兒園教育的重要合作伙伴，家長可帶領(lǐng)幼兒一起收集身邊的鄉(xiāng)土游戲材料，如石頭、農(nóng)具等。在收集游戲材料的過程中，家長也能進一步了解幼兒園的工作，潛移默化地更新自身的教育理念。

合理儲存并及時更新游戲材料。游戲材料開發(fā)收集好后，需要對其進行儲存和管理。教師可將游戲材料按照種類和用途進行分類，放置在專門的儲物柜中或儲物架上。存放游戲材料時需要注意以下幾點：第一，游戲材料要放置在幼兒易于取放的位置；第二，游戲材料要分類存放，做好標識，便于幼兒選擇和使用；第三，材料要放置整齊，便于管理和維護。

幼兒的興趣和需求是不斷變化的。教師應(yīng)定期更新游戲材料，對游戲材料進行檢查和維護，及時更新和淘汰不合適的游戲材料。需要注意的是，游戲材料的安全性是材料開發(fā)的基本原則，教師要始終將安全性放在首位。

游戲材料的開發(fā)可為幼兒園提供豐富的游戲資源，促進幼兒自主游戲能力的發(fā)展。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索安吉游戲理念下鄉(xiāng)村幼兒園游戲材料開發(fā)的新途徑，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。

注：本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《安吉游戲理念下鄉(xiāng)村幼兒園游戲材料開發(fā)與利用的策略研究》（課題編號：HJG23097）階段性成果。