《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，應(yīng)強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，在設(shè)計小學(xué)英語項目化作業(yè)方案時，教師應(yīng)利用項目任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主參與作業(yè)探索的積極性，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中扎實掌握知識，提高其學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語項目化作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵與價值

（一）項目化作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵

項目化作業(yè)設(shè)計具有任務(wù)性、統(tǒng)整性、創(chuàng)新性等特征。教師應(yīng)結(jié)合項目化學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，構(gòu)建真實、有趣的項目主題情境，營造和諧美好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。為了有效開展項目化作業(yè)實踐活動，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生發(fā)展需求，確定項目主題、設(shè)計項目目標(biāo)、整合項目內(nèi)容、創(chuàng)新項目形式、展示項目成果、開展項目評價，構(gòu)建良好的作業(yè)探究氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）項目化作業(yè)設(shè)計價值

第一，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗及語言實踐能力。項目化作業(yè)通常要求學(xué)生在情境中運用英語進行交流，如角色扮演、作品展示等。這些活動鼓勵學(xué)生將書本知識運用到實際生活中解決問題，因此能加深學(xué)生對于知識的理解與記憶，提高語言運用的準(zhǔn)確性與流暢性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力。在項目化作業(yè)中，學(xué)生需要搜集信息、分析問題、提煉觀點、解決問題。同時，項目化作業(yè)往往伴隨著自我評估、同伴評價和教師反饋等環(huán)節(jié)。這些過程有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第三，促進團隊合作意識及能力的形成。許多項目式作業(yè)通常需要小組合作完成。這就要求學(xué)生能傾聽他人意見、進行有效溝通、學(xué)會分工合作。這樣的經(jīng)歷有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力。

二、小學(xué)英語項目化作業(yè)設(shè)計的實踐策略

（一）深入研讀教材，提煉單元作業(yè)主題

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容。在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，深入探究文本信息、提取單元作業(yè)主題，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握語篇的核心思想與重要觀點，構(gòu)建單元整體內(nèi)容框架。此外，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，深入剖析文本要素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行持續(xù)探索，真正地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

以譯林版五年級英語下冊Unit7“Chinesefestivals”的教學(xué)為例。本單元主要圍繞“中國的主要傳統(tǒng)節(jié)日”主題開展教學(xué)內(nèi)容。在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)從節(jié)日時間、實踐活動、飲食文化等方面進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提取教材中的關(guān)鍵信息，以此強化學(xué)生對單元主題的認(rèn)知與理解?！癝torytime”部分主要介紹了“SpringFestival”“DragonBoatFestival”“Mid-AutumnFestival”等中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)信息，通過對這部分知識的探索與分析，可以幫助學(xué)生樹立民族自豪感與文化自信心。基于此，教師可設(shè)計如下項目化作業(yè)：1.研讀課本，填寫項目化作業(yè)表（如表1所示）前4條的信息；2.爭做“中華文化傳播使者”：小組合作，運用繪畫、唱歌、動手制作等形式介紹自己喜愛的節(jié)日；3.通過采訪長輩，上網(wǎng)查找資料等方式，完成表1中LantemFestival的節(jié)日信息。

在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)的分析與探索，促使其不斷實踐與思考，深化知識理解，不斷提升語言能力與文化素養(yǎng)。

（二）關(guān)注主題情境，明確單元作業(yè)目標(biāo)

在項目化作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)基于主題情境，確定單元作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容、提高英語綜合能力、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)深入分析學(xué)生學(xué)情，結(jié)合興趣偏好與發(fā)展需求，設(shè)計具有針對性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生圍繞教學(xué)主題進行項目化學(xué)習(xí)與探究，提高自身解決問題的能力。

以譯林版四年級英語下冊Unit5“Seasons”的教學(xué)為例。在確定單元作業(yè)目標(biāo)時，教師需要依據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)具有真實語境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其朝著正確的方向進行探索學(xué)習(xí)。基于此，教師可以設(shè)計以下作業(yè)目標(biāo)。

1.學(xué)會用“How many seasons are there in ayear？”“What's yourfavoriteseason？”進行詢問，并用“Myfavorite season is...”進行回答。

2.了解四季變化規(guī)律，拓寬文化視野。

3.建構(gòu)整體知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。

4.自主繪制“四季之美”圖畫，以發(fā)展創(chuàng)新思維與審美情趣。

這樣的作業(yè)旨在幫助學(xué)生扎實掌握季節(jié)相關(guān)的詞匯與表達，強化其熱愛自然、熱愛生活的美好情感，助力其健康成長、持續(xù)發(fā)展。依據(jù)教學(xué)主題設(shè)置單元作業(yè)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高其英語水平。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)，保障學(xué)生積累豐富的知識儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三）搭建學(xué)習(xí)支架，完善知識構(gòu)建體系

教師應(yīng)將教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為練習(xí)的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完善知識脈絡(luò)[1]。為了有效發(fā)揮學(xué)習(xí)支架的輔助作用，在項目化作業(yè)設(shè)計前，教師應(yīng)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，梳理任務(wù)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生高效完成作業(yè)任務(wù)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

以譯林版五年級英語上冊Unit3“Ouranimalfriends”的教學(xué)為例。本單元主要圍繞“介紹動物”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用身體部位名詞、形容詞、動詞等介紹動物的顏色、身體特征及能力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動物名稱、回顧文本內(nèi)容，并利用思維導(dǎo)圖（如圖1所示）幫助學(xué)生梳理介紹動物的語言框架。

有效搭建學(xué)習(xí)支架不僅能夠保障教學(xué)活動順利開展，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識脈絡(luò)，使學(xué)生把握英語的語言特征，還能幫助學(xué)生更好地理解作業(yè)要求，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，學(xué)習(xí)支架不局限于思維導(dǎo)圖類的元認(rèn)知支架，也可以是資源支架、策略支架、情境支架、評價支架等。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐作業(yè)，強化學(xué)生語用能力

教師應(yīng)結(jié)合理論知識設(shè)計實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，全身心投入實踐與思考，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，提高自身的語言運用、知識遷移與解決問題的能力。在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)指引學(xué)生自主進行語言理解與文字探究，以培養(yǎng)其實踐能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

以譯林版四年級英語上冊Unit4“Icanplaybasketball”的教學(xué)為例。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握一些體育運動名稱，正確運用情態(tài)動詞can的肯定和否定形式進行日常交際，培養(yǎng)學(xué)生語用能力。為進一步幫助學(xué)生掌握單元內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計實踐類作業(yè)，讓學(xué)生圍繞“Whatisyourfavorite sport？”進行互動交流。教師可引入與體育運動相關(guān)的閱讀文章，助力學(xué)生積累更多的語言表達方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自發(fā)組建興趣俱樂部，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣偏好對不同的體育運動進行探究，深入理解單元主題，并樹立熱愛運動的意識，使其可以在掌握專業(yè)知識的同時，獲得健康成長與全面發(fā)展[2]。此外，教師可組織學(xué)生積極參與體育運動中，運用英語交流方式，一邊進行運動鍛煉，一邊完成對話練習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感知英語學(xué)習(xí)樂趣。

英語學(xué)科具有實用性。在開展項目化作業(yè)方案設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，圍繞著教學(xué)主題設(shè)置具有探究性的實踐作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，實現(xiàn)知識遷移、知識應(yīng)用能力提升的教育目標(biāo)。

（五）構(gòu)思特色作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進其健康成長與持續(xù)發(fā)展。在具體實施過程中，教師可圍繞項目主題開展相應(yīng)的調(diào)查、采訪與觀察活動，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，進而讓學(xué)生對知識形成更為深刻地認(rèn)知與理解。

以譯林版五年級英語下冊Unit8“Birthdays”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)重點是梳理并理解閱讀文本，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，了解世界各地的生日豐富習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟過生日的意義，增強自身的跨文化交流意識。為了進一步強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師在項目化作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)秉承創(chuàng)新原則，組織學(xué)生以采訪的方式詢問其他學(xué)生：“Whatbirthdaycustomsdoyou know？”“What do you do on your birthday？”隨后對不同的答案進行整理，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)[3]。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自主設(shè)計“BirthdayParty”，進一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其更好地理解過生日的含義，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)以實際學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進行課程的探索分析，從而真正地理解學(xué)習(xí)英語學(xué)科的意義，提高自身核心素養(yǎng)。

（六）繪制評價量表，鞏固項目作業(yè)成效

在項目化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與多種多樣的評價活動，并通過自主參與、合作設(shè)計等方式，逐漸獲得自我反思意識的形成與發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)細化評價標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進行作業(yè)探究，夯實項目作業(yè)成果，幫助學(xué)生高效完成作業(yè)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。

以譯林版六年級英語上冊Unit 6“Keepour cityclean”的教學(xué)為例。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本課，熟練掌握“城市環(huán)保”主題相關(guān)的詞匯與句型，梳理語言知識框架，提升運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?；诖耍陂_展項目化作業(yè)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在項目化學(xué)習(xí)過程中運用所掌握的詞匯及句式進行對話交流，鍛煉學(xué)生的語言表達與互動交流能力。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“城市環(huán)保”主題的項目作品，并讓學(xué)生對作品的設(shè)計理念、美觀程度、創(chuàng)新價值等多個角度闡述[4]。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計項目化作業(yè)評價量表（如表2所示），從三個維度進行自我評價、教師評價與同伴評價，充分發(fā)揮以評促教、以評促學(xué)、以評育人的功能。

在小學(xué)英語項目化作業(yè)設(shè)計過程中融入教學(xué)評價，對于提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平具有重要意義。為了促進學(xué)生自我反思意識的形成與發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與自評與互評活動，切實了解自身的學(xué)習(xí)情況，以促進其個性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語項目化作業(yè)以項目為引領(lǐng)，倡導(dǎo)學(xué)生以自主參與、合作探究與互動交流等多種學(xué)習(xí)方式參與作業(yè)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣偏好與發(fā)展需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計手段，設(shè)計具有針對性的作業(yè)，有效落實“減負(fù)減壓，提質(zhì)增效”的要求，提升教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[3」陸霞飛.推動學(xué)生語言能力發(fā)展的小學(xué)英語實踐作業(yè)設(shè)計與實踐［J].英語學(xué)習(xí)，2024（12）：41-44.

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