幼兒園“書香支部”作為一項全新的黨建品牌，其核心理念是在培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的同時，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承文化基因，從幼兒、教師、家庭三個層面開展“書香”特色的系列探索活動，營造沐浴書香、浸潤文化的氛圍，增強黨員的服務(wù)意識和責(zé)任感，提高全體師幼的理論素養(yǎng)和文化水平。我園結(jié)合黨支部特點，加強黨建品牌建設(shè)，進行新時代幼兒園黨建工作模式和機制改革的有益嘗試，有利于基層黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展。

創(chuàng)建“書香支部”黨建品牌的重要性

創(chuàng)建幼兒園“書香支部”黨建品牌，可為推進幼兒園黨建工作的現(xiàn)代化和規(guī)范化提供一定的理論支持和實踐指導(dǎo)，推動基層黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展，以讀書促共識，以讀書促履職?！皶阒Р俊逼放平ㄔO(shè)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和研究資料，不僅能推進幼兒園日常工作和黨建工作的創(chuàng)新，還能為其他同類型園所和學(xué)校創(chuàng)建黨建品牌和日常工作提供不同思路和借鑒。

如何創(chuàng)建“書香支部”黨建品牌

在我園黨建品牌創(chuàng)建過程中，幼兒園黨支部對“書香支部”建設(shè)高度重視，及時研究制定了《黨建品牌建設(shè)實施方案》，多次召開會議研究部署“書香支部”品牌創(chuàng)建工作。以閱讀的大環(huán)境為依托，以閱讀特色活動為載體，從幼兒、教師、家庭三個層面開展具有“書香”特色的系列活動，培養(yǎng)書香教師和書香幼兒，建立書香家庭，以此產(chǎn)生輻射效應(yīng)，提高黨組織的凝聚力。

塑書香教師。第一，打造特色閱讀空間。借助黨員活動室、繪本館等場地，打造教師閱覽室，投放與紅色文化有關(guān)的書籍，打造開放式閱讀空間，讓教師和幼兒在靜謐童趣的閱讀情境中，獲得豐富的閱讀體驗。

第二，團隊引領(lǐng)與個人自學(xué)相結(jié)合。營造濃郁的紅色文化閱讀環(huán)境，創(chuàng)建具有幼兒園特色的閱讀團隊，倡導(dǎo)教師利用碎片時間進行“充電”，黨員教師帶領(lǐng)幼兒園其他教師制定個人讀書計劃，撰寫讀書感悟，分享讀書心得。有效整合多方資源，開展各類“書香”特色活動，如黨史學(xué)習(xí)教育、紅色書屋、紅色影院等。

第三，繪本故事錄音。為了讓閱讀成為一件有趣的事，我園結(jié)合教師的年齡特點，鼓勵教師參與故事錄音活動。教師的聲音是幼兒最熟悉的，教師聲情并茂地講述故事會帶給幼兒不一樣的聆聽感受。

第四，分享閱讀教研活動。定期組織閱讀分享活動，由教師自愿分享自己閱讀的書目和閱讀感受，并針對閱讀分享活動提出各自不同的觀點和看法，包括對讀本本身的理解和對教學(xué)方法的研討。

育書香幼兒。第一，開展圖書漂流活動。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，投放繪本、故事書，并鼓勵家長將家中閑置的圖書帶至班級，教師審核內(nèi)容后，投放到漂流袋中，以班級為單位，在幼兒間進行圖書漂流。提倡幼兒在讀過的書中附上自己的讀書感言，再把這些書籍“漂”給其他小朋友。這個活動深受小朋友們的歡迎，家庭之間的圖書也流動了起來，小朋友們看到了更多優(yōu)質(zhì)的繪本。

第二，爭做童語同音小主播。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為了給幼兒營造一個溫馨的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樂于表達、敢于表達，我園鼓勵幼兒爭當(dāng)小主播，借助幼兒園公眾號，讓更多的家長聽到幼兒童真的聲音。

第三，小書制作。小書制作作為繪本閱讀的拓展活動之一，一直是我園繪本拓展的重要一環(huán)。小書制作不僅能讓幼兒的動手能力、思維創(chuàng)造能力、語言表達能力和合作能力得到鍛煉，還可增進親子之間的關(guān)系。

家長和幼兒在創(chuàng)作時，充分展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢和特色。他們自制的圖書，有的以生活為主題，有的以自己為主題，還有的根據(jù)已有繪本故事自主創(chuàng)編新的內(nèi)容。每次的作品不僅內(nèi)容豐富，就連制作材料的方式也豐富多樣。教師會把這些親自制作的小書投放到班級閱讀區(qū)，供幼兒自主閱讀，他們在翻看自己或同伴自制的圖書時尤其專注。

建書香家庭。第一，親子故事表演。我園結(jié)合相應(yīng)主題的繪本和紅色故事，鼓勵家長和幼兒進行故事表演。例如，針對小班幼兒可選擇情節(jié)簡單的故事類繪本進行表演；針對中班幼兒，可選擇情節(jié)和人物較為復(fù)雜的繪本進行表演；針對大班幼兒，從主題的選定到角色的選擇、內(nèi)容的排練，都由幼兒自主完成。故事表演不僅增強了幼兒的語言表達能力和合作能力，還激發(fā)了他們對繪本內(nèi)容的興趣，從而促進了幼兒主動閱讀能力的發(fā)展，搭建起家園共育的橋梁。

第二，親子誦讀。通過開展“親子誦讀”音頻征集活動，我園收到了許多優(yōu)秀的親子作品，經(jīng)過審核，我園在園所微信公眾號上進行發(fā)布，讓幼兒在誦讀中共享樂趣，在陪伴中共同成長。

第三，閱讀打卡。在世界讀書日那天，我們開展了親子閱讀打卡活動，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，促進親子之間的溝通與交流，讓閱讀伴隨幼兒成長。

學(xué)向勤中得，螢窗萬卷書。在未來的教學(xué)實踐中，我園將繼續(xù)以“書香支部”黨建品牌建設(shè)為抓手，以園所為陣地，開展更加豐富多彩的活動，塑書香教師，育書香幼兒，建書香家庭，充分發(fā)揮黨建品牌的影響力，努力使閱讀成為全體師幼的一種生活方式和精神追求！

注：本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園“書香支部”黨建品牌創(chuàng)建與提升的實踐探索》（項目編號：HJG23063）的理論成果。