當前，人工智能正在加速引領(lǐng)社會發(fā)展，對經(jīng)濟發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生重要影響。同時，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》明確指出，到2025年，高校應(yīng)顯著提高新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得一批具有國際影響力的原創(chuàng)成果。對此，廣西北海地區(qū)高職院校應(yīng)抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，將人工智能與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造性地搭建“三融兩建”模式，促進高職院校學(xué)生提升個人就業(yè)競爭力。

“三融兩建”的內(nèi)涵

“三融兩建”模式中，“三融”指科教融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合?？平倘诤现荚趯⒂嘘P(guān)人工智能的研究與教學(xué)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識；產(chǎn)教融合強調(diào)校企合作，使教學(xué)內(nèi)容貼合人工智能領(lǐng)域下行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際需求，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；產(chǎn)學(xué)融合則促進學(xué)術(shù)研究與實際應(yīng)用相互轉(zhuǎn)化，確保人工智能教育落到實處?！皟山ā敝附⒇炌▋?nèi)外的大數(shù)據(jù)平臺、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化平臺。大數(shù)據(jù)平臺能夠整合校內(nèi)校外資源，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供豐富的信息;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化平臺則為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供全方位支持，從項目的創(chuàng)意產(chǎn)生到具體實施都有本可依。二者并駕齊驅(qū)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的助力。

二、人工智能領(lǐng)域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)中構(gòu)建“三融兩建”模式的重要意義

人工智能領(lǐng)域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)中構(gòu)建“三融兩建”模式的做法具有顯著價值：首先，“三融兩建\"模式能夠緩解當下高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)慢的問題。在人工智能的沖擊下，很多企業(yè)都面臨著“更新?lián)Q代”，崗位數(shù)量大幅減少，這無疑增加了就業(yè)難度。而“三融兩建”模式會讓學(xué)生提前與人工智能接軌，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式增加就業(yè)選擇，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會價值。其次，“三融兩建”模式也會讓學(xué)生獲得大量資訊和資源。通過搭建完善的信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可實時接受有關(guān)人工智能就業(yè)的最新消息，發(fā)現(xiàn)和探索全新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，增加就業(yè)的可能性。再次，“三融兩建”模式能夠完善高職院校教育體系，提高整體教育質(zhì)量。通過科、教、產(chǎn)、學(xué)之間的融合，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，鍛煉學(xué)生求真創(chuàng)新的精神，讓教育朝著科研、創(chuàng)造的方向演進。最后，“三融兩建”模式強調(diào)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合，這可以為學(xué)生創(chuàng)造大量的實習(xí)機會，讓學(xué)生盡早與企業(yè)對接，深度參與各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或活動。如此，教育才會幫助學(xué)生掌握實際的技能和本領(lǐng)，提升就業(yè)水平。

三、人工智能領(lǐng)域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)中構(gòu)建“三融兩建”模式的具體做法

（一）實施科教融合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高職院校應(yīng)實施科教融合，培養(yǎng)學(xué)生探索人工智能的能力，從中孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

其一，打造“雙師型”隊伍。一是實施“社會骨干進駐校園”策略，即聘請人工智能相關(guān)專業(yè)人才到校擔任兼職教授或科研導(dǎo)師，分享關(guān)于人工智能的科研話題，與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生研究，并定期為學(xué)生開設(shè)講座或課程。二是實施“教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”策略，即鼓勵教師到企業(yè)進行脫產(chǎn)鍛煉，體驗人工智能技術(shù)從開發(fā)、實踐到運營的一系列過程，并將這些經(jīng)驗帶入教學(xué)中，讓學(xué)生接受前沿技術(shù)的熏陶，在理念上實現(xiàn)推陳出新，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其二，設(shè)置“人工智能 + ”課程。一方面，在課程內(nèi)容上，將有關(guān)人工智能的最新技術(shù)納入到學(xué)生日常課程中，確保課程內(nèi)容與時俱進。如在計算機課程中融入NLP技術(shù)，包括文本分類和生成、圖表生成、數(shù)據(jù)分析和處理、語言翻譯等內(nèi)容，讓學(xué)生感受人工智能在計算機語言取得的突破，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識。同時，開設(shè)跨學(xué)科交叉課程，如在汽車智能技術(shù)專業(yè)課程中融入人工智能的機器學(xué)習(xí)（ML）內(nèi)容，著重教授最新的無人駕駛技術(shù)，包括無監(jiān)督學(xué)習(xí)技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和設(shè)計、算法開發(fā)等，讓學(xué)生接觸最具發(fā)展前景的無人駕駛技術(shù)，找到創(chuàng)業(yè)機會點。另一方面，在課程實施方式上，開展項目制教學(xué)模式。院校可建立常態(tài)化的課題申請制度，鼓勵學(xué)生申請課題，并為學(xué)生建立科研實驗室，開通使用各項科研資源的權(quán)限，以科研論文、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計書、實際成果等形式完成科研任務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同發(fā)展，提高就業(yè)能力。

（二）實施產(chǎn)教融合，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)落地

高職院?？蓪嵤┊a(chǎn)教融合，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)落到具體實踐中，真正推動“實踐出真知”。

其一，建立“校企共育”人才培養(yǎng)機制。例如，高?？裳埰髽I(yè)共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標，設(shè)計各專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密結(jié)合。如在物流管理專業(yè)，很多相關(guān)企業(yè)已經(jīng)借助人工智能的自動規(guī)劃和決策技術(shù)開發(fā)能夠自主感知環(huán)境并作出決策的算法，極大簡化了物流供應(yīng)鏈效率。對此，校企可以圍繞這一內(nèi)容合力開發(fā)自動規(guī)劃和決策技術(shù)學(xué)習(xí)手冊或?qū)ｎ}教材，向?qū)W生普及該技術(shù)的開發(fā)方式、應(yīng)用現(xiàn)狀、未來發(fā)展空間。同時，通過模擬真實物流場景，或創(chuàng)設(shè)真實的物流管理環(huán)境，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)算法技術(shù)的研發(fā)和使用方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善就業(yè)能力儲備。

其二，實施“訂單式”培養(yǎng)模式。院校可根據(jù)企業(yè)用人需求定向培養(yǎng)學(xué)生，同時，企業(yè)可提前下達“訂單”，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，與企業(yè)共同研發(fā)人工智能新技術(shù)。在“訂單式”模式下，校企聯(lián)合組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽[2]，聚焦人工智能發(fā)展和行業(yè)需求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)勝項目可進入企業(yè)孵化計劃，并投入具體試驗。由此，學(xué)生在畢業(yè)后既可直接踏入相關(guān)崗位，也可進入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，讓創(chuàng)新項目“落地生根”，成為有力的就業(yè)資本。

（三）實施產(chǎn)學(xué)融合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局

高職院校可以實施產(chǎn)學(xué)融合策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓，幫助學(xué)生鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果。

其一，建立知識產(chǎn)權(quán)研究試點。高職院校應(yīng)進一步推動“學(xué)做相長”格局，將人工智能技術(shù)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)深度結(jié)合。以護理專業(yè)為例，學(xué)生可通過各種途徑系統(tǒng)了解深度學(xué)習(xí)技術(shù)，之后，結(jié)合患者的個人需求，分析深度學(xué)習(xí)技術(shù)還具有哪些未曾挖掘的功能，最終鎖定研究對象。例如，基于深度學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)觀測儀能夠自動識別患者的身體健康變化情況，并以圖像的方式傳達訊息。這有助于護理工作者實時覺察患者的身體狀況，幫助醫(yī)生進行診斷。學(xué)生可據(jù)此申請知識產(chǎn)權(quán)[3]，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)，提高就業(yè)實力。

其二，開展常態(tài)化“人工智能 + 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維”訓(xùn)練活動。從技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)應(yīng)用兩個維度出發(fā)，讓學(xué)生培養(yǎng)商業(yè)敏感性和創(chuàng)業(yè)能力。例如，將AI技術(shù)開發(fā)與市場營銷、產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，打造全方位的創(chuàng)新項目。從項目設(shè)計、技術(shù)開發(fā)到商業(yè)化落地，學(xué)生要親力親為。最后，企業(yè)可以為有潛力的項目提供進一步的創(chuàng)業(yè)孵化支持。如此，學(xué)生可掌握自主開展商業(yè)活動的密碼，便于日后靈活地就業(yè)。

（四）建立貫通內(nèi)外的大數(shù)據(jù)平臺，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)信息涌流

高職院校應(yīng)借助數(shù)字信息技術(shù)搭建貫通內(nèi)外、上下聯(lián)動的大數(shù)據(jù)平臺，打造四通八達的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全面實時接收有關(guān)人工智能的信息，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)。

其一，建立鏈條完善的內(nèi)部大數(shù)據(jù)平臺。例如，建立內(nèi)部知識庫，匯集由各權(quán)威人士提供的最佳研究成果，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐案例，讓學(xué)生吸收前沿技術(shù)經(jīng)驗。同時，為強化人才培養(yǎng)與就業(yè)數(shù)據(jù)的精準對接，可以建立人才追蹤系統(tǒng)[4，實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議。不僅如此，依托追蹤系統(tǒng)還可以實施就業(yè)需求動態(tài)分析，形成行業(yè)崗位需求預(yù)測模型，并為學(xué)生提供技術(shù)建議、市場分析和融資機會等信息，幫助其順利開展創(chuàng)業(yè)活動。如此，學(xué)生會更有效地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其二，建立開放共享的外部大數(shù)據(jù)平臺。例如，建立對接各主體的標準化數(shù)據(jù)客戶端，打造涵蓋各領(lǐng)域的信息蓄水池。接入企業(yè)數(shù)據(jù)，搜集行業(yè)數(shù)據(jù)、技術(shù)需求和市場趨勢等信息，為高校和創(chuàng)業(yè)團隊提供真實的行業(yè)數(shù)據(jù)支持。接入政府和行業(yè)數(shù)據(jù)，整合宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、政策信息和市場預(yù)測結(jié)果，幫助高校和企業(yè)把握政策方向和市場機會，制定更具前瞻性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)策略。接入金融、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)數(shù)據(jù)，滿足各專業(yè)學(xué)生需求，這有助于學(xué)生進行新技術(shù)探索和創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)，為就業(yè)做好充分準備。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化平臺，筑牢人才培養(yǎng)堡壘

高職院校要通過聚集各方力量、各方資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生日后的就業(yè)提供充足保障。

其一，政府部門可發(fā)揮首創(chuàng)作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。例如，設(shè)立“高職院校人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才托舉”專項基金，提供早期研發(fā)經(jīng)費、市場調(diào)研補貼等。同時，通過給予政策優(yōu)惠，如優(yōu)先申請研發(fā)資助、提供研發(fā)基地等方式，支持高校和企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生解決就業(yè)技能培養(yǎng)的后顧之憂。

其二，打造國內(nèi)外合作平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同注入活力。一方面，與當?shù)刂髽I(yè)聯(lián)合建立實戰(zhàn)工作坊，通過設(shè)立“高職人才后備隊支持計劃”，鼓勵學(xué)生進行技術(shù)交流、項目競賽、商業(yè)探索等活動。另一方面，要放眼全球，與國外企業(yè)聯(lián)合實施“高職人才連‘云’港”計劃，如依托中國－東盟（華為）人工智能創(chuàng)業(yè)中心[5]，邀請?zhí)﹪ⅠR來西亞等國家的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同成立東盟語言處理研發(fā)部，開展面向東盟的語言翻譯、語音識別和數(shù)據(jù)分析活動，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)時到東盟國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

其三，搭建輻射式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，擴大人才培養(yǎng)隊伍。例如，動員社會各群體、各組織、各機構(gòu)等，建立區(qū)域化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。如比亞迪在廣西地區(qū)設(shè)立分公司和研究基地，高職院?？梢宰寵C械專業(yè)的學(xué)生到這些單位實習(xí)，對機械領(lǐng)域的內(nèi)容進行創(chuàng)新分析和研究，開發(fā)與眾不同的新能源車輛發(fā)展方案，并將成果上報分公司，以進行后續(xù)的研究和推廣。這能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的社會影響力，為學(xué)生的就業(yè)賦能。

四、人工智能領(lǐng)域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)中構(gòu)建“三融兩建”模式的效果

（一）革新教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容

“三融兩建”模式能夠革新教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容。一方面，在“量”上，拓展了課程的寬度，讓學(xué)生受到了涵蓋自身所學(xué)專業(yè)、人工智能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的教育。另一方面，在“質(zhì)”上，增加了課程的厚度，讓課程密切貼近時代潮流和就業(yè)需求，促使教育人工智能化。共同開展項目式教學(xué)、探究型教學(xué)和多種多樣的實踐活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)扎實落地。

（二）拓寬就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力

“三融兩建”模式能夠有效拓寬就業(yè)渠道，增加高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在掌握人工智能專業(yè)知識的同時，具備創(chuàng)業(yè)思維和市場敏感度。通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和就業(yè)機會，也可以憑借項目成果自主創(chuàng)業(yè)。同時，在大數(shù)據(jù)平臺的扶持下，學(xué)生及時了解到豐富的就業(yè)信息和行業(yè)動態(tài)，更加精準定位職業(yè)方向。在前端和后端都得到了有力的就業(yè)支持。再者，學(xué)生通過直接進入合作企業(yè)工作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，并積累了豐富的實踐經(jīng)驗，訓(xùn)練了職業(yè)技能，就業(yè)后能夠更快適應(yīng)工作崗位，獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會，能夠提升整體就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞“三融兩建”展開，通過實施科教融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，通過搭建貫通內(nèi)外的大數(shù)據(jù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化平臺，助力學(xué)生提升就業(yè)核心競爭力，為人工智能長足發(fā)展貢獻更多優(yōu)秀的青年力量。

作者單位：蘇菲北海職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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