一、引言

道德與法治是初中課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生成長與發(fā)展具有不可忽視的作用。信息技術(shù)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用，能夠顯著提升教師教學(xué)質(zhì)量。然而，在初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的價值并未得到充分發(fā)揮，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在道德與法治課堂中的運(yùn)用，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，出現(xiàn)了“濫用”現(xiàn)象。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時需注意事項

（一）分清主次，有所取舍

信息技術(shù)在初中道德與法治課程中的引入，可讓初中道德與法治課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出趣味化、豐富化、多樣化和個性化的特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個性化需求[。然而，過多教學(xué)資源和教學(xué)方式的引入，可能會在一定程度上分散學(xué)生的注意力，反而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不增反降。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)目標(biāo)的研究，明確主次，適當(dāng)增加一些有助于學(xué)生理解的內(nèi)容，刪減干擾元素。

（二）加強(qiáng)互動，有所區(qū)分

信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用，從一定程度上增加了課堂教學(xué)要素的豐富度。這種變化態(tài)勢不僅提升了道德與法治課程的教學(xué)效果，同時也給該課程的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。這種教學(xué)要求直觀地展現(xiàn)在不同教學(xué)要素的互動上，比如教師、學(xué)生、教材、信息技術(shù)等。如果教師無法通過科學(xué)的教學(xué)方法提升各教學(xué)要素之間的互動效果，信息技術(shù)的引入反而會給初中道德與法治教學(xué)造成干擾。對此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需做到有所區(qū)分，分清課堂中的不同教學(xué)要素，而后依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，利用信息技術(shù)加強(qiáng)不同教學(xué)要素之間的互動，從而為信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用提供支持。

（三）明晰目標(biāo)，有所選擇

在新時代背景下，可引入初中道德與法治課堂中的信息技術(shù)已呈現(xiàn)豐富化、多樣化的特征。一味地引入信息技術(shù)，不僅不會提升道德與法治課程的教學(xué)效果，反而會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。對此，在初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)站在理性思考的角度，先明確初中道德與法治課程的教學(xué)自標(biāo)，而后依據(jù)教學(xué)自標(biāo)定位課程教學(xué)的需求，最后再立足教學(xué)需求有所選擇地引入信息技術(shù)。如此，教師不僅能提升信息技術(shù)運(yùn)用的科學(xué)性和合理性，還能提升信息技術(shù)在道德與法治課程中運(yùn)用的價值。

三、信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）豐富教學(xué)資源，降低課程理解難度

初中道德與法治課程具有抽象性，這為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”造成困擾。信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)活動中的引入，可以幫助教師將抽象的知識具象化，讓學(xué)生可以通過自主感知和探究，掌握抽象知識與形象知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3。教學(xué)資源作為課程內(nèi)容的重要載體，信息技術(shù)的融人能夠助力教師打造教學(xué)資源的趣味化、豐富化、多樣化的教學(xué)資源庫，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。對于初中學(xué)生，教學(xué)資源是連接道德與法治課程中抽象知識與形象知識的重要媒介，通過合理建設(shè)教學(xué)資源，教師可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以人民教育出版社出版的初中道德與法治課程教材七年級教學(xué)內(nèi)容“青春正當(dāng)時”為例。青春期是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要以積極的態(tài)度看待自己和他人的生理和心理變化。正確對待這些變化，意味著既不嘲諷或戲弄他人的生理變化，也不對自己的生理變化感到焦慮或自卑。在該課程的課堂教學(xué)活動中，教師若想通過說教的形式，讓學(xué)生理解和內(nèi)化本課內(nèi)容，顯得不太現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以引入如《聲之形》《悲傷逆流成河》等關(guān)于青春期的電影、小說，讓學(xué)生通過這些富有感情深度的作品，體會尊重和理解他人的重要性。此外，鑒于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師可借助信息技術(shù)，挖掘?qū)W生日常生活中的教學(xué)資源，使其生活化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，融入個人情感，提升道德與法治課堂的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，初中道德與法治課堂教學(xué)效果，受學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響明顯。初中道德與法治課程教師需先營造積極的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并充分激發(fā)學(xué)生的情感投入，以確保學(xué)生能緊跟教師步伐，步伐完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，隨著現(xiàn)代教育理念的持續(xù)演進(jìn)，初中道德與法治課程教學(xué)愈發(fā)依賴情境教學(xué)法，而該教學(xué)法關(guān)鍵在于教師能否有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，為充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的作用，教師需要適時調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)氛圍。

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，信息技術(shù)的引入是一把雙刃劍。一方面，教師可以借助信息技術(shù)提升道德與法治課程的教學(xué)效果，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。另一方面，教師也可以通過對信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生認(rèn)識其便利性。而初中階段的學(xué)生自控能力差，并不一定能在日常生活和學(xué)習(xí)中，正確使用各種信息技術(shù)。基于此，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的初中道德與法治課程教材八年級上冊中的“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”單元時，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，運(yùn)用貼近生活的教學(xué)場景來引導(dǎo)學(xué)生。在幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)帶來的便利性時，教師可以利用信息技術(shù)手段，展示網(wǎng)絡(luò)溝通、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)咨詢等活動的便捷性。教師可以通過對比道德與法治課程的傳統(tǒng)和新型教學(xué)方式，直觀地展示網(wǎng)絡(luò)對生活的影響。至于網(wǎng)絡(luò)的危險性，教師可以考慮將網(wǎng)絡(luò)詐騙、誹謗造謠等熱點(diǎn)新聞資訊融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)范圍

信息技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)活動中的引入，為課程改革與創(chuàng)新提供了新的思路[4]。教師可以從課程改革與創(chuàng)新的角度進(jìn)行思考，靈活運(yùn)用信息技術(shù)的工具性和便利性，將創(chuàng)新性教學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐，從而切實(shí)提升道德與法治課程的教學(xué)效果。

以人民教育出版出版的初中道德與法治課程教材八年級下冊教學(xué)內(nèi)容“保障憲法實(shí)施”為例，該章節(jié)涉及大量理論內(nèi)容，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在傳授這些理論時往往受限于教學(xué)方法，難以有效提升講解效果。此時教師可以考慮采納翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過信息技術(shù)推送的教學(xué)資源，學(xué)生可以在課前自主完成“憲法”“堅持依憲治國”“依憲治國的根本的活動準(zhǔn)則”等理論知識的學(xué)習(xí)。隨后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入與“保障憲法實(shí)施”相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生在課堂上的討論熱情。

此外，教師也可以從“微課”教學(xué)模式的角度進(jìn)行思考，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，如憲法的活動準(zhǔn)則、憲法的地位、憲法的內(nèi)容等，精煉為不超過2分鐘的微視頻。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需求，靈活運(yùn)用這些微視頻，以輔助初中道德與法治課堂的教學(xué)。課后，教師可以將微視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求反復(fù)觀看。這樣教師不僅可以實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)的有效延伸，還能幫助學(xué)生降低道德與法治課程的學(xué)習(xí)壓力。

（四）強(qiáng)化課堂互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)融入的背景下，教師在教學(xué)中，除了要考慮師生之間、生生之間、教材與學(xué)生之間以及教學(xué)活動與學(xué)生之間的互動，還要考慮各課堂教學(xué)要素與信息技術(shù)之間的互動[5。這樣才能真正有效提升信息技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)中的融入效果。因此，在初中道德與法治課程的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)深人研究課堂互動，明確各課堂教學(xué)要素之間的相互作用，以增強(qiáng)互動效果，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以人民教育出版社出版的初中道德與法治課程教材九年級上冊教學(xué)內(nèi)容“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”為例，在該章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要借助教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新對國家和民族的重要性。為提升課程教學(xué)效果，在創(chuàng)新改變生活模塊，教師可以引入具體的實(shí)際案例，以直觀形象的方式，展現(xiàn)創(chuàng)新對人類發(fā)展的重要性。盡管這種教學(xué)模式頗具成效，但信息技術(shù)與教材、學(xué)生及教學(xué)活動間的互動潛力尚未充分挖掘。為此，在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，教師還需要基于信息技術(shù)與教材、學(xué)生及教學(xué)活動間的互動性提升進(jìn)行思考。

比如，教師在課堂教學(xué)活動中，可以考慮從線上線下混合教學(xué)模式的角度采取措施。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)需求構(gòu)建信息化教學(xué)資源。而后在課堂教學(xué)中，教師可借助大數(shù)據(jù)在信息收集和分析的優(yōu)勢，引人云教育平臺。此時當(dāng)教師在課程中與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生深人思考和學(xué)習(xí)時，教師就可以將問題的選擇權(quán)和學(xué)生的選擇權(quán)都交給云教育平臺。讓云教育平臺協(xié)助教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和水平選擇，進(jìn)行針對性提問。這樣教師不僅可以增強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)中各要素之間的互動性，也能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）完善教學(xué)評價，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)評價對于教師持續(xù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)至關(guān)重要。將信息技術(shù)融入初中道德與法治課程課堂的教學(xué)中，不僅為教師提供了一個科學(xué)、高效的評價工具，而且為教學(xué)評價工作注入了新的思路。這使得教學(xué)評價能夠有效促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。為此，在初中道德與法治課程的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對基于信息技術(shù)的教學(xué)評價的研究，確保評價工作具備科學(xué)性、全面性和客觀性。

比如，在人民教育出版社初中道德與法治課程九年級下冊教學(xué)內(nèi)容“同住地球村”中，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到，世界各族人民均是人類命運(yùn)共同體中不可或缺的一部分，任何國家和民族的文化與人民，均不能被輕視和侮辱。然而，這種基于理論的教學(xué)，是否能讓學(xué)生將課程內(nèi)容內(nèi)化到自身的思想觀念，還需要教師進(jìn)行檢驗(yàn)。為確定學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，教師在教學(xué)評價中引入信息技術(shù)時，可以從案例分析角度切人，利用信息技術(shù)挖掘教材、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生生活中的教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計成以選擇題為主的案例分析題。

隨后，教師借助由信息技術(shù)搭建的溝通交流渠道，將這些案例推送給學(xué)生。而教師則可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)評價模式下，教師也可以借助案例，對學(xué)生進(jìn)行二次引導(dǎo)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足當(dāng)前時代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的引入，可以幫助道德與法治課程教師完成課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。但信息技術(shù)也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，影響學(xué)生對課程知識理解和內(nèi)化的效果。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要考慮從豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化課堂互動以及完善教學(xué)評價等層面入手，完成課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新和優(yōu)化，還要兼顧分清主次、強(qiáng)化互動以及明晰目標(biāo)等注意事項，為更科學(xué)、合理、高效地培養(yǎng)學(xué)生做準(zhǔn)備。未來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)積極探索其在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動初中道德與法治課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化。同時，教師也需注意避免過度依賴技術(shù)，始終將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合，為學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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