今年兩會期間，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進(jìn)、教育界委員時強(qiáng)調(diào)：“要堅持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效?！毖芯可掠脚_建設(shè)是促進(jìn)大中小學(xué)德育一體化、推動德育工作更到位、更有效的重要途徑。

主持人：今天，針對“研究生德育平臺建設(shè)”這一議題，有幸邀請到副書記、《思想政治教育研究》雜志原執(zhí)行副主編，副院長、教授，教授，浙江省中語會會長、黨委書記童志斌，浙江省人民政府督學(xué)、校長張軍林，與我們一同展開分享、探討。今天的議題可以從兩個層面來談：第一個層面?zhèn)戎卣勓芯可掠默F(xiàn)狀，即實(shí)然狀態(tài)，目前有哪些好的經(jīng)驗(yàn)和做法；第二個層面?zhèn)戎貜膽?yīng)然層面，談研究生德育平臺應(yīng)該是什么樣子，未來，我們應(yīng)該往哪個方向努力。下面，我們先聚焦于第一個層面的分享。

楊福義：華東師大在研究生培養(yǎng)層面主要聚焦五個要素，分別是“價值塑造”“知識創(chuàng)造”“思維提升”“能力達(dá)成”和“精神養(yǎng)成”。學(xué)校在2020年形成了《華東師范大學(xué)研究生卓越育人工作方案》，以上五個要素充分體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)德育為先的思想。具體而言，我們有以下幾點(diǎn)探索。

一是教育家精神和科學(xué)家精神的養(yǎng)成。在精神養(yǎng)成方面，首先聚焦教育家精神的養(yǎng)成。學(xué)校建立了老校長、教育家孟憲承、劉佛年教育成就陳列室。在課程體系當(dāng)中也充分融入教育家精神，哪怕不是師范類的研究生，也進(jìn)行教育家精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把教育家精神融入工作，融入未來的職業(yè)發(fā)展。華東師大是一所研究型綜合性大學(xué)，回應(yīng)國家對科技人才的極大需求，學(xué)校特別注重學(xué)生科學(xué)家精神的養(yǎng)成，積極思考“教育家精神 + 科學(xué)家精神”來支撐教育科技人才一體化舉措的實(shí)行。比如，在研究生培養(yǎng)層面，開發(fā)了“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)”通識課程，全?？蒲衅脚_向?qū)W生開放，使得他們將來無論從事什么工作，也能知道科技的前沿在哪里，真正為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

二是扎實(shí)推進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理教育。對研究生來說，科研創(chuàng)新是核心，那么在研究生德育當(dāng)中，怎么把學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理教育做實(shí)？學(xué)校把學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理作為必修學(xué)分納入研究生培養(yǎng)方案，這對整個研究生學(xué)術(shù)生態(tài)起到很好的作用。同時學(xué)校建立了科研倫理審查委員會，包括“人類受試者保護(hù)委員會”“實(shí)驗(yàn)動物福利倫理委員會”和“醫(yī)學(xué)倫理委員會”等，在研究生從事研究的倫理規(guī)范建設(shè)方面形成了較為完整的體系。

三是課程思政與思政課程融通。在研究生德育當(dāng)中，在用好思政課程的同時，課程思政也成為非常重要的抓手?！笆濉逼陂g，學(xué)校建設(shè)了“三個一批”，即一批課程思政示范課程、一批課程思政示范團(tuán)隊、一批課程思政示范學(xué)科專業(yè)。在建設(shè)的53門課程思政示范課程中，有12門涉及師范專業(yè)。目前，有10余項(xiàng)研究生課程思政已獲批成為國家課程思政示范項(xiàng)目和上海市課程思政示范課程，取得了較好的成效，特別值得一提的是“中國發(fā)展與世界變局”系列課程，深受學(xué)生喜愛，反響良好。

四是建設(shè)“中國系列”和人類思維與學(xué)科史論研究生通識課。近年來，學(xué)校建設(shè)了一批研究生層面的中國系列通識課，也是德育的一個探索，比如“中國智慧”“中國故事”，還有剛才提到的“中國發(fā)展與世界變局”等課程，讓研究生能夠深入了解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)家國情懷。同時，學(xué)校也建設(shè)了一批研究生層次的人類思維與學(xué)科史論課程，注重從學(xué)科史的角度提升研究生的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

劉迪：作為扎根大慶油田的一所地方高校，我們始終將鐵人精神作為立德樹人的寶貴資源。鐵人精神所蘊(yùn)含的“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的核心價值，與新時代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。學(xué)校發(fā)揮地方紅色文化資源優(yōu)勢，深入挖掘鐵人精神時代價值，構(gòu)建“課程教學(xué)一實(shí)踐體驗(yàn)一文化浸潤一成果轉(zhuǎn)化”四位一體的德育培養(yǎng)體系。

第一，構(gòu)建沉浸式課程體系，讓精神傳承“活”起來。學(xué)校打破傳統(tǒng)的思政課模式，構(gòu)建了“鐵人精神 + 復(fù)合型的課程群”。依托學(xué)?！拌F人精神育人”國家一流實(shí)踐課程，設(shè)計開發(fā)紅色劇本沙盤教學(xué)項(xiàng)目，將油田會戰(zhàn)歷史事件轉(zhuǎn)化為“黑金翻涌”角色體驗(yàn)課堂。計算機(jī)學(xué)院團(tuán)隊研發(fā)“紅在線”小程序，上傳2，000余份會戰(zhàn)史料，實(shí)現(xiàn)線上資源共享。學(xué)校科研團(tuán)隊深耕十年，編纂135萬余字的《大慶石油會戰(zhàn)口述實(shí)錄》特色教材，建成8門國家級、省級一流課程，

第二，打造場景化實(shí)踐平臺，讓思政教育“動”起來。學(xué)校在教育部紅色文化弘揚(yáng)基地基礎(chǔ)上，將油田工業(yè)遺址轉(zhuǎn)化為“行走的課堂”，開發(fā)“四季”研學(xué)路線，在松基三井等15處現(xiàn)場開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“修舊利廢”體驗(yàn)教學(xué)、老會戰(zhàn)口述訪談等互動模式，使歷史資源成為鮮活教材。

第三，形成文化浸潤生態(tài)，讓紅色基因“燃”起來。學(xué)校創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化《戰(zhàn)報》史料，整理百首戰(zhàn)歌、百篇詩歌，改編為大型原創(chuàng)歌舞劇《照見榮光——較量》，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演會戰(zhàn)故事，實(shí)現(xiàn)對紅色文化的藝術(shù)表達(dá)，提升其現(xiàn)實(shí)感召力。編纂《百年鐵人史話》叢書，持續(xù)14年開展“紅色文化月”活動，通過千人合唱、師生結(jié)對等形式，形成“精神傳承一價值內(nèi)化一行為實(shí)踐”的育人閉環(huán)。

第四，建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，讓育人經(jīng)驗(yàn)“走”出去。學(xué)校開發(fā)“紅色研學(xué)大慶行”等模塊化課程，形成可推廣的鐵人精神實(shí)踐育人方案；推動畢業(yè)生扎根西部基層和鄉(xiāng)村一線，把育人經(jīng)驗(yàn)輻射到基礎(chǔ)教育。同時，學(xué)校也積極推進(jìn)鐵人精神融入大中小學(xué)一體化建設(shè)，形成了一批鐵人精神校本課程、教學(xué)案例、原創(chuàng)校園文化作品，很多中小學(xué)將這些資源納入思政課程。

在這里，我們也發(fā)出倡議：誠邀各位兄弟高校共建紅色文化育人共同體，聯(lián)合開展紅色文化 + 研究生德育課程體系建設(shè)，共建實(shí)踐育人基地，打造紅色導(dǎo)師團(tuán)隊，讓我們的學(xué)生在科研創(chuàng)新中不斷傳承紅色基因。

李潤洲：在研究生德育平臺建設(shè)方面，浙江師范大學(xué)除了組建研究生西部支教團(tuán)、加強(qiáng)中非研究生合作交流、建立實(shí)習(xí)學(xué)?；氐?，在研究生課程建設(shè)、日常教學(xué)中，也做了很多富有成效、特色鮮明的工作。

在課程建設(shè)上，學(xué)校既按照泰勒目標(biāo)導(dǎo)向的課程觀，針對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價等開展研討，也側(cè)重從教學(xué)的視角，回答某學(xué)科是什么、某學(xué)科有何功能，某學(xué)科的歷史沿革以及教師如何教、學(xué)生如何學(xué)等問題。以“教育哲學(xué)”為例，建設(shè)此課程，系統(tǒng)回答“何謂教育哲學(xué)”“教育哲學(xué)有何功能”“教育哲學(xué)經(jīng)歷了哪些轉(zhuǎn)向，其具體形態(tài)是怎樣的”以及“教師如何教教育哲學(xué)”“學(xué)生如何學(xué)教育哲學(xué)”等問題。比如，在“何謂教育哲學(xué)”的問題上，我們主張“教育哲學(xué)即哲學(xué)地思考教育問題”；在“教育哲學(xué)有何功能”上，我們認(rèn)為“轉(zhuǎn)識成智是教育哲學(xué)的價值旨趣”；在“教育哲學(xué)經(jīng)歷了哪些轉(zhuǎn)向，其具體形態(tài)是怎樣的”上，我們認(rèn)為教育哲學(xué)大致經(jīng)歷了從規(guī)范教育哲學(xué)到分析教育哲學(xué)再到實(shí)踐教育哲學(xué)的轉(zhuǎn)向，倡導(dǎo)教師要建構(gòu)個人的教育哲學(xué)等。

在日常教學(xué)中，為了發(fā)揮研究生的主體性，培育研究生的科研能力。我們大致將教學(xué)流程分為三個階段：先圍繞主題進(jìn)行開放式提問；接著，通過師生問答豐富、拓展這個主題的相關(guān)內(nèi)容；最后，師生一起提煉、概括對該主題形成的主要觀點(diǎn)。為了提升研究生的科研能力，我們在教學(xué)中突出了教學(xué)的研究性，其具體表現(xiàn)是師者示“研”、生者學(xué)“研”、師生共“研”、寫作表“研”。

無論是課程建設(shè)，還是日常教學(xué)，都涉及知識。而如何認(rèn)識、理解知識，在一定意義上直接影響著課程建設(shè)與日常教學(xué)。在對知識的理解上，我們認(rèn)為知識由“寫了什么”“如何寫”與“為什么寫”三重內(nèi)容構(gòu)成?！皩懥耸裁础北憩F(xiàn)為概念、命題與理論；“如何寫”表現(xiàn)為方法、思想與思維；“為什么寫”表現(xiàn)為科學(xué)精神與人文情懷。研究生德育直接關(guān)涉對研究生的科學(xué)精神、人文情懷的培育，且在研究生的成長中，科學(xué)精神、人文情懷是其強(qiáng)大的精神動力。因此，在課程建設(shè)和日常教學(xué)中，學(xué)校不僅強(qiáng)調(diào)某門課程的基本概念、命題與理論，而且深入到這些基本概念、命題與理論何以創(chuàng)生的方法、思想與思維，更為重要的是深挖、追問到知識創(chuàng)生者為何提出這些概念、命題與理論，為什么運(yùn)用這些研究方法、思想與思維，進(jìn)而讓研究生明了知識所蘊(yùn)含的價值觀念，培育研究生的科學(xué)精神與人文情懷。如果說對于“寫了什么”的概念、命題與理論而言，其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)會”，那么掌握了知識得于創(chuàng)生的“方法、思想與思維”，才意味著“會學(xué)”；且只有深刻領(lǐng)悟了知識得于創(chuàng)生的“科學(xué)精神與人文情懷”，才能真正激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而讓研究生樂于學(xué)習(xí)。

主持人：感謝三位嘉賓的精彩分享。下面，請童書記和張校長從（中小學(xué)）研究生用人單位的視角以及大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的角度，談一談相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法。

童志斌：今天，我主要從中學(xué)的管理者的角度來談研究生的培養(yǎng)，我會更多地側(cè)重談師范專業(yè)研究生的培養(yǎng)。

第一，面向未來卓越教師的培養(yǎng)，注重教育情懷的大中小學(xué)一體化協(xié)同行動的培養(yǎng)模式。這一模式的有效運(yùn)作機(jī)制，我們還在探索過程當(dāng)中。第二，形成一套強(qiáng)調(diào)實(shí)踐品質(zhì)，以行踐德的培養(yǎng)模式。作為師范專業(yè)研究生、作為教育碩士，重點(diǎn)可能就是如何站穩(wěn)講臺，擁有作為一名優(yōu)秀教師、卓越教師所應(yīng)該具備的師德和師能。第三，形成一支德能兼?zhèn)涞?、能夠配合師范大學(xué)做好德育工作的導(dǎo)師隊伍?？梢哉f，優(yōu)秀的中小學(xué)老師未必就是優(yōu)秀的中小學(xué)德育導(dǎo)師。我們強(qiáng)烈地感覺到，研究生德育導(dǎo)師應(yīng)設(shè)準(zhǔn)入資格，也就是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的專業(yè)化水平。最后，如何利用本碩一體化的卓越教師培養(yǎng)平臺來實(shí)現(xiàn)研究生德育的長期效應(yīng)。2017年9月，浙江師范大學(xué)入選了教育部的卓越教師培養(yǎng)計劃實(shí)施院校，學(xué)校從語文和數(shù)學(xué)學(xué)科開始，選拔一批年輕的學(xué)生，從本科啟動卓越教師培養(yǎng)。德育是一項(xiàng)長期的工程，用一種多年貫通的“本碩一體化”方式，研究生的德育工作會產(chǎn)生更好的效果。

總體而言，浙師大附中作為研究生德育工作的參與者，近兩年接收了來自浙師大的和其他高校的200余名研究生開展實(shí)習(xí)工作。學(xué)校也成為受益者，目前，在我們230多名教師當(dāng)中，研究生以上學(xué)歷的比例接近 50% 。我們特別有決心、有動力參與到研究生德育這一偉大的工作當(dāng)中來。謝謝！

張軍林：我先講一個困惑，現(xiàn)在學(xué)校的校長多數(shù)可能是70后或者80后，但我們現(xiàn)在管理的對象大部分是90后和00后，這里面有一個同頻共振的問題，我們講了很多，但大學(xué)生朋友、年輕的老師，到底有沒有聽進(jìn)去，甚至他們到底愿不愿意聽，我覺得首先要解決這個問題。在此方面，學(xué)軍小學(xué)做

了一些嘗試。

第一，開展“一大一小”兩次結(jié)對。學(xué)校為實(shí)習(xí)大學(xué)生結(jié)對一名指導(dǎo)教師，同時還為他結(jié)對一名學(xué)生，這名學(xué)生往往是比較特殊的孩子，讓實(shí)習(xí)生跟學(xué)校教師一起來教育、引導(dǎo)。

第二，搭建“一內(nèi)一外”兩個平臺。一個是校內(nèi)的平臺，研究生走進(jìn)我們學(xué)校，一定要進(jìn)一個班級，跟著這個班、跟著老師、跟著孩子，參與這個班級的所有活動。同時學(xué)校還給研究生搭建一個校外的平臺，同學(xué)校的教師一起帶領(lǐng)小學(xué)生參與社會公共服務(wù)，一起走進(jìn)社會實(shí)踐的大舞臺。

第三，配備“一紅一?！眱晌恢笇?dǎo)教師?！耙患t”指的是為研究生配一名思政導(dǎo)師，主要由班主任（中隊輔導(dǎo)員）來擔(dān)任；“一?！敝傅氖歉鶕?jù)研究生的學(xué)科專業(yè)，配備相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)師。

第四，創(chuàng)設(shè)“一進(jìn)一出”兩條路徑。“一進(jìn)”指的是我們學(xué)校的老師走進(jìn)大學(xué)里去，跟大學(xué)教授一起建設(shè)課程、做講座，支持研究生培養(yǎng)；“一出”指的是研究生走出“象牙塔”，到我們的學(xué)校當(dāng)中來，我們帶領(lǐng)他們走進(jìn)社會實(shí)踐，參與社會公共服務(wù)。

主持人：剛才五位嘉賓從不同的角度，對當(dāng)前研究生德育的現(xiàn)狀做了“素描”?？梢钥闯?，目前我們在研究生德育平臺建設(shè)取得了一些成績積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有的已形成制度，有的正在發(fā)展當(dāng)中，但同時也存在一些問題。下面的環(huán)節(jié)，我們就請各位嘉賓從政策、理論和實(shí)踐等維度談未來如何推動研究生德育平臺建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

楊福義：我主要談四點(diǎn)想法。第一，落實(shí)導(dǎo)師立德樹人機(jī)制。我們通常會認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)是主責(zé)，但就目前研究生培養(yǎng)的定位來說，其他方面的責(zé)任、任務(wù)是非常重的。我們培養(yǎng)的研究生，將來又去培養(yǎng)別的學(xué)生，因此，導(dǎo)師需要在整個道德情感方面做出指導(dǎo)，真正做到立德樹人，深入學(xué)生內(nèi)心。此外，要有一些舉措，使導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)的過程當(dāng)中能夠真正在學(xué)術(shù)規(guī)范、為人處世、科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行引領(lǐng)。

第二，構(gòu)建責(zé)任體系。在整個德育工作中，學(xué)校層面承擔(dān)管理責(zé)任，院系層面承擔(dān)主體責(zé)任，導(dǎo)師承擔(dān)第一責(zé)任，三位一體的責(zé)任體系要明確，同時，在推進(jìn)當(dāng)中還需要有培訓(xùn)體系來跟上。

第三，鏈接思政“小課堂”和社會“大課堂”。研究生的培養(yǎng)，需要進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入社會實(shí)踐領(lǐng)域，如工程博士生五年，有三年需要在企業(yè)，碩士生三年，有兩年需要在社會、在企業(yè)，在工作場景。研究生的德育工作，學(xué)校的老師做什么，如何與實(shí)踐單位形成聯(lián)動機(jī)制…有很多值得探索的地方，職責(zé)如何劃分、具體的工作內(nèi)容分配等，相關(guān)體系還有待完善，需要再往前推進(jìn)。

第四，呼呼關(guān)注非全日制的研究生。目前，碩士生里面有相當(dāng)大的比例是非全日制碩士生，這部分學(xué)生平時基本不在學(xué)校，周末和寒暑假來校學(xué)習(xí)。據(jù)我了解，對非全日制研究生目前沒有按照一定比例來配備輔導(dǎo)員的要求，非全日制研究生的德育工作單依靠教學(xué)管理部門，或者單依靠導(dǎo)師是很難做到的。因此，非全日制研究生的德育機(jī)制需要進(jìn)一步完善。希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)一起在這方面共同呼吁和獻(xiàn)策。

劉迪：我從三個維度談一下體會。首先是認(rèn)知維度。在實(shí)踐過程中，研究生德育實(shí)踐與科研實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在高校里還是存在的。一提到德育，往往就將之等同于思政課、政治理論學(xué)習(xí)等，未能有效將德育融入科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)生活。其次是從主體責(zé)任看，導(dǎo)師評價過度側(cè)重科研成果和教育教學(xué)成果，導(dǎo)師師德師風(fēng)的考核往往流于形式。再次是從協(xié)同機(jī)制看，教務(wù)部門、學(xué)工系統(tǒng)和導(dǎo)師團(tuán)隊缺乏有效聯(lián)動，育人資源碎片化。此外，人工智能的迅猛發(fā)展也對研究生的德育工作提出新的挑戰(zhàn)，數(shù)字化德育平臺建設(shè)還有很大空間。

針對優(yōu)化路徑，談三點(diǎn)建議。第一，要落實(shí)好課程思政，把研究生的德育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合。課程思政是實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)培養(yǎng)深度融合的關(guān)鍵路徑，其核心在于破解當(dāng)前研究生德育與科研實(shí)踐脫節(jié)形成的“兩張皮”困境。建議在專業(yè)課程中設(shè)置“學(xué)術(shù)倫理”“科研誠信”等教學(xué)模塊，在研究生課題開題階段強(qiáng)調(diào)科研誠信教育，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，在數(shù)據(jù)采集過程強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識，在成果發(fā)表階段注重知識產(chǎn)權(quán)教育。將價值引領(lǐng)貫穿科研全鏈條，使研究生在解決實(shí)際學(xué)術(shù)問題的過程中自然內(nèi)化道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值觀塑造的同頻共振。

第二，完善三位一體的德育責(zé)任體系。針對研究生特殊的管理模式，建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員為支撐，教務(wù)部門為保障的協(xié)同育人機(jī)制。在導(dǎo)師責(zé)任方面，要強(qiáng)化導(dǎo)師作為“第一責(zé)任人”的德育職責(zé)，將學(xué)術(shù)引導(dǎo)與思想引領(lǐng)有機(jī)融合。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，注重提升輔導(dǎo)員做科研群體思想政治工作的能力。在教務(wù)管理方面，建議完善研究生培養(yǎng)方案之中的德育要求，建立全過程育人的評價機(jī)制。

第三，數(shù)字賦能，建設(shè)智慧化的德育平臺。重點(diǎn)建設(shè)三大核心功能模塊：學(xué)術(shù)誠信監(jiān)測系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)術(shù)不端行為的精準(zhǔn)識別與預(yù)警；學(xué)生成長檔案系統(tǒng)，建立個性化德育畫像；智能決策支持系統(tǒng)，為德育工作提供數(shù)據(jù)支撐。人工智能是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們各高?？梢越璩薃I東風(fēng)，打造符合本校特色的智慧平臺。

李潤洲：在我看來，對于研究生教育來說，在課程建設(shè)和日常教學(xué)中，我們的確注重了研究生科研能力的培育，但對研究生的價值觀念、學(xué)術(shù)德性等方面的引導(dǎo)仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。就日常教學(xué)而言，我們注重了研究生教學(xué)的研究性，卻在一定程度上忽視了研究生教學(xué)的教育性，具體表現(xiàn)為“見知識而不見人，見人而不見德性，見德性而不見生活”?！耙娭R而不見人”是指僅僅看到了所要傳授的“概念、命題與理論”，而相對忽略了知識創(chuàng)生者和學(xué)習(xí)者。因此，這里的“不見人”之“人”既指研究生，也指知識創(chuàng)生者。“見人而不見德性”是指即使關(guān)注了知識創(chuàng)生者和研究生，也僅關(guān)注了其研究智能，而相對忽略了其研究德性?！耙姷滦远灰娚睢笔侵讣词乖诮虒W(xué)中講授一些知識創(chuàng)生的學(xué)術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，但未能很好地聯(lián)系當(dāng)下的學(xué)術(shù)生活，化解研究生心中的困惑。

今后，在關(guān)注研究生教學(xué)研究性的同時，我們應(yīng)自覺地增強(qiáng)研究生教學(xué)的教育性，并努力把研究生教學(xué)的研究性與教育性有機(jī)地統(tǒng)一起來。

童志斌：從用人單位角度看，現(xiàn)在新入職的研究生，反映出“德育方面”的一些新問題。最近幾年入職的研究生新教師，存在比較普遍的一個觀念是，注重工作和生活的平衡，重視個體自身的價值追求。故而，他們面對工作，不像以前的老教師一樣，將之視為一項(xiàng)神圣的使命，而是僅僅看作普通的工作，一個謀生的“飯碗”。他們會將工作、生活區(qū)分得相當(dāng)清楚，工作時間以外就是生活休閑，不工作。如果要他去承擔(dān)一些相對繁瑣復(fù)雜、強(qiáng)度大的工作，比如說班級管理工作，他可能就知難而退了。

新的社會大環(huán)境對我們德育也提出了更多更高的新要求。回顧我個人的成長經(jīng)歷，無論是碩導(dǎo)還是博導(dǎo)，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都對我產(chǎn)生了巨大的影響；我校的校團(tuán)委副書記、校辦主任謝仙丹老師之所以選擇教師作為職業(yè)追求，也是因?yàn)檠芯可陂g參與了相關(guān)活動，對教師這一職業(yè)形成了新的認(rèn)識。

我想，如何通過德育平臺的建設(shè)，將這種個案的偶然性變成一種必然性，通過平臺的建設(shè)，以及制度化的德育工作，讓這種培養(yǎng)的效果由偶然變成必然，產(chǎn)生一種規(guī)模效應(yīng)，是非常值得思考與探索的。

張軍林：剛才，各位教授在理論層面講了很多，作為教育碩士實(shí)習(xí)的接收單位，我想側(cè)重在實(shí)

踐機(jī)制方面談三點(diǎn)建議。

第一，加強(qiáng)事先溝通，使實(shí)習(xí)單位能夠?yàn)閷W(xué)生精準(zhǔn)匹配行業(yè)導(dǎo)師。目前，實(shí)習(xí)學(xué)校的工作相對被動，往往是大學(xué)給一份實(shí)習(xí)名單，學(xué)校再去匹配導(dǎo)師。如果大學(xué)能事先和實(shí)習(xí)單位溝通，相互了解情況，再安排相應(yīng)的學(xué)生過來，實(shí)習(xí)導(dǎo)師和學(xué)生的匹配度會更高一些，實(shí)習(xí)的效果也會更好。

第二，加強(qiáng)過程的監(jiān)管，提高溝通效能。研究生的培養(yǎng)既需要有學(xué)術(shù)的導(dǎo)師，又需要這個行業(yè)的指導(dǎo)教師。目前，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，存在一個較為普遍的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師同學(xué)生的導(dǎo)師實(shí)際就見兩面：第一面，導(dǎo)師送學(xué)生過來；第二面，實(shí)習(xí)結(jié)束前開座談會。但研究生的培養(yǎng)跟我們父母親培育小孩一樣，需要共同配合，要經(jīng)常地溝通了解。

第三，強(qiáng)化德育評價。無論是博士還是碩士的培養(yǎng)，社會實(shí)踐都是整個培養(yǎng)過程中的重要組成部分，時間配比有些還要超過學(xué)生的在校時間。但是在對研究生的評價過程當(dāng)中，實(shí)習(xí)單位的話語權(quán)很小，這也會影響實(shí)習(xí)單位對大學(xué)生的管理和教育。

主持人：今天的分享可大致概括為四個方面。第一，目前研究生德育平臺建設(shè)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時也存在問題和挑戰(zhàn)，研究生德育平臺建設(shè)仍需要加強(qiáng)多層面的研究，包括政策、理論和實(shí)踐等。第二，研究生德育平臺的建設(shè)需要貫通學(xué)段，解決大中小學(xué)銜接不夠順暢的問題，構(gòu)建目標(biāo)銜接、資源共享的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。第三，在技術(shù)領(lǐng)域，AI賦能須注重倫理先行，數(shù)字化的工具要服務(wù)于育人的本質(zhì)，而不能替代人文的關(guān)懷。第四，通過系統(tǒng)的資源整合、技術(shù)支撐，把德育的目標(biāo)、內(nèi)容、評價方法等要素納入研究生培養(yǎng)的全過程，以實(shí)現(xiàn)研究生德育平臺建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和實(shí)效化。謝謝大家！

學(xué)校德育要不斷創(chuàng)新理念和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和效果，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各學(xué)?；谧陨韺?shí)際，依據(jù)教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在德育工作上的積極嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐。事實(shí)證明，這些都是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益探索。