習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”]，助力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的培育。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》，明確要求“開展中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育”[2]。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的創(chuàng)新之舉與重要工程。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育的價(jià)值意蘊(yùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為中國(guó)式現(xiàn)代化的精神底色，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)征程中高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的紅色資源與精神財(cái)富，有利于夯實(shí)高校紅色文化底蘊(yùn)、豐富高校紅色育人資源、助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（一）夯實(shí)高校紅色文化底蘊(yùn)

習(xí)近平總書記指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高?！盵3。作為中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的精神資源，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系交融于黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校發(fā)展歷史始終，既見證了高校服務(wù)黨的事業(yè)全過程，又彰顯了高校為黨育人、為國(guó)育才的鮮明屬性。當(dāng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系轉(zhuǎn)化為高校師生的精神品格，融會(huì)與體現(xiàn)于高校精神文化建設(shè)的方方面面時(shí)，高校文化底蘊(yùn)的紅色因子就愈加豐富，高校的紅色文化底蘊(yùn)愈

加夯實(shí)。

（二）豐富高校紅色教育資源

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，一定要“用好紅色資源”[4，而高校理想信念教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要工程，必須發(fā)揮好紅色資源的育人價(jià)值。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是黨和國(guó)家紅色資源的重要組成部分，蘊(yùn)含了理想信念、家國(guó)情懷、人民立場(chǎng)等豐富內(nèi)容，能夠源源不斷地為高校開展紅色教育提供內(nèi)容補(bǔ)給，能夠?yàn)楦咝＠硐胄拍罱逃卮鸷谩盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”等問題提供歷史素材，向?qū)W生傳遞“中國(guó)共產(chǎn)黨一心一意為人民謀福利”的鮮明價(jià)值導(dǎo)向，為理想信念教育在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中鞏固主流意識(shí)形態(tài)提供價(jià)值支撐。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為紅色資源，與理想信念教育用好紅色資源具有同頻共振、協(xié)同共進(jìn)的歷史優(yōu)勢(shì)與價(jià)值優(yōu)勢(shì)等，具備二者相互融入的關(guān)系基礎(chǔ)。

（三）助力大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開豐富的精神滋養(yǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的演進(jìn)與青年大學(xué)生的成長(zhǎng)之路同向發(fā)展，在一代代青年群體跟黨走的歷史發(fā)展過程中，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容不斷得以豐富與發(fā)展，青年群體一心為黨的精神信念深深地內(nèi)嵌于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系之中。以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容的組成部分，有利于堅(jiān)定大學(xué)生聽黨話、跟黨走的人生信仰。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系真實(shí)的反映了黨和人民共同建設(shè)美好家園的歷史，是對(duì)黨和人民榮辱與共的精神寫照。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，有利于深化大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家歷史的思想認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同。同時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是全體中華兒女為實(shí)現(xiàn)美好生活共同奮斗與擔(dān)當(dāng)創(chuàng)造的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著鮮明的敢為人先與披荊斬棘等擔(dān)當(dāng)文化因子，與大學(xué)生理想信念教育相融合，有利于激發(fā)大學(xué)生在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)征程中的奮斗擔(dān)當(dāng)精神。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育的原則遵循

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，必須堅(jiān)持與把握好“事”與“理”相融合、“顯”與“隱”相統(tǒng)一、“情”與“形”相平衡等原則，處理好中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的特殊性與大學(xué)生理想信念教育的普遍性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮好其育人價(jià)值。

（一）堅(jiān)持“事”與“理”相融合

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課“要把‘道’通于故事之中”[5]，即思政課要善于運(yùn)用講故事的方法，實(shí)現(xiàn)故事與道理的相互融合。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是故事與道理兼具的辯證統(tǒng)一體，既包含“長(zhǎng)征故事”與“南泥灣開荒故事”等在內(nèi)的故事體系，富有鮮明的生活性與情節(jié)性，又蘊(yùn)含“對(duì)黨忠誠(chéng)”與“敢于斗爭(zhēng)”等鮮明價(jià)值導(dǎo)向在內(nèi)的道理集合，具有突出的意識(shí)形態(tài)屬性。開展大學(xué)生理想信念教育，發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的育人價(jià)值，必須堅(jiān)持“事”與“理”相融合，教育者既要全面挖掘與整合故事資源，將每個(gè)獨(dú)特故事根據(jù)時(shí)代背景與時(shí)代要求進(jìn)行編碼，形成獨(dú)特的故事資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇適合與匹配的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行故事敘述，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生活性，也要抽絲剝繭的提煉故事背后蘊(yùn)含的深刻道理，將道理內(nèi)容資源庫(kù)與故事資源庫(kù)進(jìn)行銜接，確保故事背后的道理得到清晰呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)與道理深刻的和諧統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持“顯”與“隱”相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，開展理想信念教育，“既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這是教育之道”{。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，同樣必須遵循“教育之道”，堅(jiān)持“顯”與“隱”相統(tǒng)一。堅(jiān)持顯性原則源于中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是融黨性與人民性、先進(jìn)性與崇高性、政治性與生活性、歷史性與時(shí)代性于一體的精神資源，與黨和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)要求、社會(huì)大眾對(duì)積極向上的精神文明環(huán)境需求、大學(xué)生精神世界豐富與發(fā)展的訴求高度契合，具有道德感化、精神熏染、真理引領(lǐng)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，堅(jiān)持隱形原則潤(rùn)物無(wú)聲地將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入理想信念教育，既可以將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)鮮活的故事嵌入高校文創(chuàng)作品，也可以將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中的深刻育人內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)校走廊文化，也可以在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等媒體平臺(tái)植入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系等，以潛移默化的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)與精神感染。

（三）堅(jiān)持“情”與“形”相平衡

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系既具有突出的情感性，也具有鮮明的形象性。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)與價(jià)值塑造，需要堅(jiān)持“情”與“形”相平衡，避免重情感渲染而輕人物形象引領(lǐng)，或重人物形象塑造而輕情感透射。堅(jiān)持“情”本質(zhì)上是重在挖掘與運(yùn)用好中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的情感感化作用。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在情感實(shí)質(zhì)上是無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人純潔情感的產(chǎn)物，包含了對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)與熱愛、對(duì)人民幸福生活的高度關(guān)切與牽掛等，而中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，本質(zhì)上則是“激發(fā)受眾對(duì)精神譜系的情感認(rèn)同與思想共鳴”的過程。同時(shí)，堅(jiān)持“形”旨在發(fā)揮精神人物對(duì)大學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系具有鮮明的形象性，緣于精神背后是無(wú)數(shù)鮮活的人物形象，融干凈忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)與嚴(yán)肅可愛活潑于一身，大學(xué)生從人物形象汲取精神營(yíng)養(yǎng)，如有大學(xué)生喜歡陽(yáng)光積極且樂于奉獻(xiàn)的雷鋒，也有大學(xué)生喜歡勤奮努力且工作上進(jìn)的孔繁森。因此，可以引導(dǎo)大學(xué)生自由選擇衷心的人物形象，讓它們?cè)跓o(wú)形中發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行精神引領(lǐng)。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育的路徑選擇

實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系賦能大學(xué)生理想信念教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教育情境，在大學(xué)生的情境感知中內(nèi)化中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；創(chuàng)作宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教育作品，在大學(xué)生的作品學(xué)習(xí)中汲取思想營(yíng)養(yǎng)；創(chuàng)新高校宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的媒體格局，在大學(xué)生的媒體運(yùn)用與互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造。

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教育情境

情境教學(xué)是讓教學(xué)內(nèi)容變得具有可感知性的重要教學(xué)方式。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系具有鮮明的情境性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在接受理想信念教育過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，應(yīng)當(dāng)重視與運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教育情境。

一是借助人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境。在體驗(yàn)具有歷史穿越感的教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以充分運(yùn)用人工智能新技術(shù)創(chuàng)設(shè)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的虛擬情境，比如通過技術(shù)生成虛擬人物雷鋒的具象畫面，引導(dǎo)大學(xué)生通過問答對(duì)話或角色模擬感知雷鋒的人物歷史與精神特質(zhì)，在時(shí)代穿越中體悟精神內(nèi)容與價(jià)值觀塑造。二是創(chuàng)設(shè)串聯(lián)式故事敘事的情境。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的背后是由不同歷史人物或不同歷史活動(dòng)串聯(lián)起來的鮮活故事，每一個(gè)故事又內(nèi)在包含了不同的歷史情境，發(fā)揮其育人價(jià)值，僅僅簡(jiǎn)單敘述故事內(nèi)容往往效果有限，如果按照中華民族的發(fā)展歷史進(jìn)行故事串聯(lián)，分別圍繞“站起來 + 富起來 + 強(qiáng)起來”進(jìn)行“如何站起來 + 如何富起來 + 如何強(qiáng)起來”的故事敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“如何”這樣具有動(dòng)態(tài)畫面感的歷史歷程中，在故事情境發(fā)展演變中生發(fā)出對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的自覺內(nèi)化。

（二）創(chuàng)作宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教育

作品

發(fā)揮好中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在大學(xué)生理想信念教育中的育人價(jià)值，需要好的文化作品，既要引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)作進(jìn)行自我教育，也要為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化作品進(jìn)行他者教育。

一是引導(dǎo)大學(xué)生圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系進(jìn)行自主創(chuàng)作。大學(xué)生具有自主性，在興趣驅(qū)使與自由選擇的過程中，從不同文化作品中汲取精神養(yǎng)分與思想智慧，可以通過作品競(jìng)賽、成果征集等方式，組織大學(xué)生圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在能力范圍內(nèi)選擇所擅長(zhǎng)或所感興趣的內(nèi)容，以漫畫、微視頻、詩(shī)歌等形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的價(jià)值塑造與情感認(rèn)同。二是借助專業(yè)化力量開展專業(yè)創(chuàng)作，為大學(xué)生供給高質(zhì)量的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育作品。無(wú)論是長(zhǎng)期從事中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系研究的理論工作者，還是長(zhǎng)期從事傳播與敘述中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的實(shí)踐一線工作者，都在理解與踐行中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系層面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，可以通過邀請(qǐng)專業(yè)人員或拍攝理論解讀的VCR或分享傳播實(shí)踐工作手冊(cè)等，以各自擅長(zhǎng)的方式向大學(xué)生進(jìn)行作品供給，引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)化的作品選擇與學(xué)習(xí)過程中，充分理解中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)在特質(zhì)。

（三）創(chuàng)新高校宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的媒體格局

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體形式的多元發(fā)展，塑造了多樣化的媒體傳播形態(tài)與格局，大學(xué)生更是成為媒體平臺(tái)運(yùn)用的主要群體。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入理想信念教育，就要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新高校宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的媒體格局，使各類媒體成為宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的載體增量。

一是整合高校各類媒體資源，形成媒體傳播集聚效應(yīng)。無(wú)論是高校的信息展示媒體平臺(tái)、校園廣播媒體平臺(tái)，還是學(xué)生頻繁使用的校園集市媒體平臺(tái)、校園信息推送墻等，都是高校眾多媒體平臺(tái)的組成部分。要確保各類媒體平臺(tái)在傳播中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系上同向發(fā)力，一是需要整合已有媒體平臺(tái)并進(jìn)行價(jià)值與適用范圍評(píng)估，進(jìn)而打破媒體平臺(tái)之間的信息傳播壁壘，實(shí)現(xiàn)信息傳播的多向流動(dòng)與互聯(lián)互通，并且根據(jù)不同媒體平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系傳播內(nèi)容的特色布局，形成多平臺(tái)、多方向面向大學(xué)生傳播中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的媒體傳播集聚效應(yīng)。二是設(shè)置中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的多元訪問與互動(dòng)媒體平臺(tái)。要順應(yīng)智媒體發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)與大學(xué)生自主表達(dá)的行為習(xí)慣，發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的鑄魂育人價(jià)值，面向大學(xué)生設(shè)置與開放能夠進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論、發(fā)問、轉(zhuǎn)發(fā)等媒體自主活動(dòng)的平臺(tái)，并且設(shè)置相應(yīng)人員進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)，同時(shí)與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為大學(xué)生提供自主化、娛樂化、生活化的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系學(xué)習(xí)資源與機(jī)遇，在豐富多樣與自由自主的媒體互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)理想信念教育。

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